Классный час на тему: «Безопасный труд-право каждого человека»
ЦЕЛИ: 1. Познакомить с целью проведения всемирного дня охраны труда
2. Предотвращения несчастных случаев и заболеваний в области охраны труда с участием всех заинтересованных сторон
3. Создание и продвижение культуры охраны труда
4. Снижение ежегодной смертности на рабочем месте.
" Человеку, у которого нет любимого труда,
никакие сокровища не принесут радости"
В. А. Сухомлинский
Ежегодно, 28 апреля, более чем в ста странах мира отмечается Всемирный день охраны труда.
День охраны труда
Весь мир сегодня отмечает,
И эта тема с каждым днем
Большую важность обретает.
Прогресс в стремлении своем
Идет вперед без остановки,
И мы за ним не отстаем,
У нас есть нужная сноровка.
Но важно в этом марафоне
О самом главном не забыть —
В труде своем свое здоровье
И жизнь, конечно, сохранить!
Всемирный день охраны труда – не праздничный день. Это день памяти и скорби, напоминающий о необходимости предотвратить гибель, травмы и профессиональные заболевания на работе.
Печально.
Печально, слышишь брат
Кто правит миром, почему нельзя назад
Всё повернуть...
Все говорят судьба, так было суждено
На всё, ведь, воля божья
Кому нужна, судьба такая
Чтоб пацану, погибнуть в двадцать шесть
Могила. Крест. Семьи рыданья
За что судьба, за что страданья.
Рыданья матери, жены...
Ведь, он, с улыбкой всегда жил.
Он шел с улыбкой на работу
На шахту, в смену, беззаботный.
Он знал, что дома ждет семья
Сынишка Владик и жена.
Ночной звонок: "Убило ВАНЮ".
Погиб на шахте, в третью смену и тело,
Скорая карета в больницу отвезла.
Погиб. Убило. Раздавило.
Как, гром с небес
Как выстрел в спину
Как в сердце острый нож.
Как вспоминаю всё, так сразу плачу
что было это - неудача?
А может, и злой рок.
Давно уж год прошел, а я не верю
Тяжелая была, для нас, потеря
Но знай ИВАН, для нас, ты, навсегда живой.
Каждый день работников всех профессий, особенно шахтёров, МЧС, водителей, строителей подстерегает опасность. Жизнью и собственным здоровьем расплачиваются люди за беспечность, незнание правил техники безопасности и халатность, как со стороны работодателей, так и со своей.
ПОЧТИМ МИНУТОЙ ПАМЯТИ ВСЕХ ТЕХ, КТО НЕ ВЕРНУЛСЯ ДОМОЙ
Истоки Всемирного дня охраны труда связаны с Днем памяти рабочих, погибших или получивших травмы на работе. День памяти начали отмечать трудящиеся Америки и Канады с 28 апреля 1999 года.
Ежегодное проведение Всемирного дня служит своеобразной отправной точкой в очередном улучшении профилактической работы по охране труда.
С одной стороны, этот день отмечается в знак скорби по людям труда, отдавшим свои жизни, находясь на рабочих местах. А с другой — в качестве подтверждения своей решимости бороться за улучшение условий труда, сокращение числа несчастных случаев и заболеваний на работе.
С 2003 года этот день, по инициативе Международной организации труда (МОТ), проводится более чем в 100 странах мира для привлечения внимания работодателей, работников и общественности к проблемам производственного травматизма.
Всемирный день охраны труда с 2003 года стал традиционным и в других государствах.
Основная цель проведения Всемирного дня охраны труда - обратить внимание общественности к важности сокращения количества несчастных случаев и профессиональных заболеваний на производстве как в каждой отдельно взятой стране, так и в мире в целом.
По данным МОТ, на рабочем месте ежедневно в мире погибает 5-6 тысяч человек, причем ежегодно эта цифра увеличивается приблизительно на 10 %,
Ежегодно около 270 млн. человек получают травмы на производстве,около 160 млн. человек регистрируют профессиональные заболевания.
Всемирный день охраны нашего труда!
Он необычный, очень важный день!
Пусть будут счастливы во всём, всегда,
Все те, кто незнаком с понятием «лень»!
В этом году тема Всемирного дня охраны труда будет
«Вместе повысим культуру профилактики в охране труда».
Культура охраны труда включает в себя соблюдение права на безопасные условия труда на всех уровнях, когда государство, работодатели и работники активно вовлечены в процесс обеспечения безопасных условий и охраны труда посредством системы четко определенных прав, обязанностей и ответственности, а также когда основной приоритет отдается принципам безопасности.
Создание и развитие культуры охраны труда, нацеленной на профилактику несчастных случаев, требует использования всех возможных средств для улучшения уровня информированности и понимания таких понятий как «опасность» и «риск» и того, как они могут быть предотвращены и контролируемы.
Одна из существенных причин допускаемых работодателями нарушений норм охраны труда, а зачастую и прямая причина несчастного случая - пассивное отношение работников к защите своих прав в области охраны труда, личное неисполнение требований охраны труда.
Свыше 11% работников, получивших травмы на производстве, пострадали из-за неприменения средств индивидуальной защиты и нарушений дисциплины труда.
Где бы вы ни трудились - ваши жизнь и здоровье являются самой большой ценностью и во многом зависят от вашего сознательного отношения к собственной безопасности.
Соблюдайте сами и не позволяйте работодателям нарушать нормы и правила охраны труда!
Только совместными усилиями можно свести риск повреждения здоровья или гибели работника на производстве до минимального.
В преддверии Всемирного дня охраны труда хочется обратить внимание работодателей, профессиональных союзов и работников на обеспечение и поддержание безопасных условиях труда на каждом рабочем месте и сделать все возможное для их улучшения и предотвращения травм и профессиональных заболеваний не только 28 апреля, но и в течение всего года.
Презентация буклетов учащихся «Охрана труда в школе»
Охрана труда в жизни нашей важна,
В работе помощницей служит она.
Предотвращает, оберегает,
И эффективность труда повышает,
Случается, что и такое бывает—
Нас безопасность от смерти спасает.
Желаем комфортных условий труда,
Чтобы работа вам в радость была,
Просмотр видеороликов.
https://www.youtube.com/watch?v=q4Z9a0LNIAs
https://www.youtube.com/watch?v=TBgMl1DmSWs
Классный час. 2- 4 класс
Тема:«Я и моя семья»
Цель: сформировать у учащихся представление о семье;развитие потребности и навыка обращать внимание на близких, их настроение и состояние.
Задачи:
1. Воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к семье;
2. Помочь сформировать правильное отношение к семье, её членам, их взаимоотношениям.
3. Помочь ребенку оценить свое место в семье
Ход занятия.
1.Организационный момент.
-Добрый день дорогие ребята , уважаемые родители.
2.Определение темы занятия.
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Что это?
-Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
Вы совершенно правы, речь сегодня на нашем классном часе пойдет о семье. А тема занятия звучит так: «Я и моя семья».
3.Постановка цели занятия.
А когда же родилась ее величество семья?
А что значит благополучная семья?
Давайте мы сегодня об этом поговорим.
4.Работа по теме.
а)Зачем человеку семья? (раскрыть значение слова семья)
Оказывается, семья появилась давно. Когда-то о ней не слыхала земля, но...
– А как вы думаете, зачем человеку семья?
Дети и родители высказывают свои мнения.
Вывод:
а)В беседе приходят к мысли, что в одиночку жить очень неуютно, холодно; семья – это защита, продолжение рода, эмоциональный комфорт.
б)Итоги анкетирования детей « Я и моя семья»(отношение детей к семье)
- Готовясь к сегодняшней встрече, мы провели анкету, которая показала, что все дети счастливы в своих семьях, что родители у вас строгие и справедливые, что они понимают вас, в с основном вам родителям ваши дети доверяют, а также сестрам, свои тайны.
Вы часто называете свои отрицательные черты: злость, непослушание, капризность
Вы часто огорчаете своих родителей плохими оценками и поведением, не помогаете дома. Хорошо, что вы сами осознаете свои ошибки и просите прощения. И хорошо, что вы не только огорчаете родителей, но и умеете их радовать: «хорошим настроением,, «послушанием» и, конечно же, хорошей учебой.
Приятно читать:«Я хочу, чтобы моя семья осталась такой, как она есть. Я считаю, что моя семья мне нравится, ничего не хочу изменить».
- А вы, ребята, когда чувствуют себя счастливыми?
- Наши дети, чувствуют себя счастливыми, когда родители интересуются их делами и большую часть своего свободного времени проводят вместе с ними.
г)совместная деятельность родителей с детьми.
1.Вариантом общения с детьми являются и выполнение поделок (обращаю внимание на поделки совместно выполненные с детьми,
2.Совместное выполнение домашних работ; игра- задание «как вместе учим уроки» (по строчкам соревнуются родители и
дети):
рассказать стихотворение А.С.Пушкина “У лукоморья дуб зелёный…” – каждая мама и дети говорят по одной строчке, кто забыл следующую строчку – выбывает.
3.Творческое задание. Сейчас вам предлагается составить небольшое стихотворение, используя последние фразы. (вместе с детьми)
____________________________дом
__________________________живем
_______________________________я
___________________________семья
Какие красивые стихотворения получились у нас про дом и про семью.
д) Прослушивание сказки.(Умение прощать, помогать близким)
- Я хочу вам предложить прослушать сказку, в которой мальчик хотел помочь маме и вот что у него получилось.
Работа со сказкой. Дети слушают. (рассказывает ученик)
Простить маму (рассказывает ученик)
В одном большом городе жила семья гномов. Гномы — это такие же существа, как и люди, только очень маленькие. Эта семья была дружной, но однажды с ней произошла такая история.
Мама уходила из дому по своим делам и сказала Маленькому Гномику:
- Я скоро вернусь. Веди себя хорошо.
Гномик, оставшись один, стал ходить по квартире и вдруг залюбовался красивой вазой в маминой комнате. Это была любимая мамина ваза. Обычно солнечные лучи играли на ее гранях, но сейчас стекло было тусклым, потому что покрылось пылью.
- Вымою-ка я вазу! - решил Гномик. - А когда мама вернется, она обрадуется, что ваза опять сверкает на солнце.
Он влез на стульчик, потянулся к вазе, но пошатнулся и упал. Ваза скатилась со стола и разбилась.
- Какая жалость! - заплакал Гномик.
И тут вернулась мама. Она очень расстроилась, а потом рассердилась, что ее любимая ваза превратилась в груду осколков, и отругала его. Она так и не узнала, что вся эта неприятность произошла потому, что Гномику хотелось ее порадовать.
Малышу было обидно, и он злился на маму. Ему никого не хотелось видеть, он заперся в детской и горько плакал. «Я так хотел сделать для мамы что-нибудь хорошее! Я не виноват, что у меня это не получилось! А она... Пусть бы этой мамы вообще не было! Пусть я буду один на всем белом свете!» - причитал он.
Слезы катились градом по его щекам, и вдруг одна слезинка упала прямо на книгу, где был нарисован волшебник. И тогда волшебник ожил.
- Я все знаю, все видел, - сказал он Маленькому Гномику, - ты обиделся на маму и хочешь, чтобы ее не было. Она наказала тебя, не разобравшись, в чем дело. Что ж, у меняесть волшебная палочка. Сейчас я взмахну ею, и твоя мама исчезнет, ты останешься один на всем белом свете...
Так и случилось. Мама исчезла. Гномик одиноко бродил по Дому. Вскоре он почувствовал, что без мамы ему плохо. Потом ему захотелось, чтобы мама была рядом. «Наверное, и ей без меня плохо. Наверное, она ищет меня. Может быть, ей даже хуже, чем мне...» - думал Гномик. Но как вернуть маму?
Учитель:
- Как вы думаете, кто первый сделал ошибку? Она наказала его, не разобравшись, в чем дело
- а кто вторым сделал ошибку? Гномик -он злился на маму
- как вы думаете, что было дальше? Послушаем
Ученик:продолжает рассказ
И Гномик догадался: может быть, надо маму простить? И как только он перестал на нее злиться, и его обида прошла, мама оказалась рядом. Они обнялись и стали просить друг у друга прощения. Гномик все объяснил ей, а потом они отправились в парк и катались на карусели.
Мама купила Гномику сладости, он утешился и думал: «Хорошо, что я простил маму! Она же так любит меня! Я всегда буду ее прощать, это же моя любимая, единственная мама». А мама думала: «Как я была не права! Как хорошо, что мой сынок сумел меня простить! Постараюсь больше не обижать его, ведь мы так любим друг друга!»
- Основная идея сказки : мама, как и все люди, имеет право на ошибки, может устать и не всегда поступать правильно. Главное - научиться прощать друг друга, ведь родители и вы любите друг друга.
е) Игра «Мама любит за то, что…»(довести детей до вывода, что их любят за то , что они есть)
Поднимите руки те, кто чувствует, что мама вас любит. Проведем игру «Мама любит за то, что..»
Дети сидят за партами. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.
Вывод:что их любят просто за то, что они есть.
ж) Игра «Аплодисменты»(физминутка)
А сейчас поиграем в игру, которая называется «Аплодисменты».
Встаньте, те:
- кто похож на маму?
Аплодисменты!
- кто похож на папу?
Аплодисменты!
- кто скучает по родителям, уезжая из дома?
Аплодисменты!
- в чьей семье занимаются спортом?
Аплодисменты!
- у кого нет секретов от родителей?
Аплодисменты!
- к кому приходят друзья в гости?
Аплодисменты!
-кто помогает родителям по дому?
Аплодисменты!
- кто любит свою семью, дорожит ей!
Аплодисменты!
И я думаю, что вы счастливые дети, потому, что «Счастлив тот, кто счастлив дома.»-это сказал Л.Н.Толстой
з)Работа с пословицами.(познакомить с пословицами о семье)
Много пословиц сложил народ о семье
У вас на столах в конвертах пословицы разрезаны на две части. Составьте их и прочитайте.(работа по группам, дети работают вместе с родителями)
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Где любовь и совет, там и горя нет.
Семья в куче- не страшна и туча.
Учитель:
- Много сил, терпения, старания, ласки надо отдать вашим близким, чтобы вы выросли настоящими людьми. Много зависит и от вас. Постарайтесь же овладеть наукой “как не обижать своих родных”. К сожалению, её не преподают в школе, но этому можно научиться самому, если только очень захотеть, чтобы ваши мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сёстры были счастливы. Сегодня, когда придёте домой, не забудьте их обнять и сказать, что вы их очень любите.
и) показ слайдов с семейными фотографиями. В качестве музыкального комментария звучит песня “Моя семья”в исполнении детей.
5.Рефлексия .
- Выберите слова, которые живут в дружной счастливой семье?( уют, спокойствие, здоровье, любовь, добро, чистота, счастье, дружба, согласие, грубость, ссора, ненависть, болезнь, вражда.)выбирают лепестки ромашки ,работа в группах и составляем цветок на доске.
-Почему именно ромашка? (это символ благородства, счастья и верности семье)-
.-Какую семью можно назвать благополучной ?
Благополучная семья – это семья, в которой царят взаимопонимание, взаимоуважение, любовь.
6.Итог урока.
Учитель:Наша встреча подходит к концу. И заключительное слово я предоставляю детям.
Стихи читают дети:
Ребенок 1.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Ребенок 2.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Ребенок 3.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Учитель:
Я желаю вам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семьях всегда!
-А сейчас подарите ваши ромашки родителям.
Классный час: «Моя семья – мое богатство», 5-7классы
Классный час: «Моя семья – мое богатство».
Цели: содействовать расширению знаний школьников о семье, определить значимость семьи в жизни каждого человека.
Задачи: формировать ценностное отношение к семье, воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения; развивать потребность узнавать историю своей семьи, способствовать моральному развитию детей; побуждать их к анализу собственного поведения к обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию, развивать гражданственность и патриотизм.
Форма проведения: час общения.
Оформление: на доске написать задания для групп (незаконченные предложения):
Идеальные родители - это... Идеальные дети - это... Идеальная семья - это...
Классный час, посвященный обсуждению семейных ценностей.
Актуальность этой темы обусловлена заметной деградацией семьи в современном обществе. Разрушаются ценностные основы семьи, снижается авторитет родителей, разрывается связь поколений. Семья – основа всех основ. Можно быть профессионально востребованным человеком, но если нет надёжного тыла – дружной семьи, человек, можно сказать, не состоялся в жизни. Формирование понятий семейных ценностей происходит с раннего детства, а в подростковом возрасте закрепляются представления о том, какой семья должна быть. Важно, чтобы эти представления были положительными.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Сегодняшний классный час - это час общения. Это значит, что мы с вами будем разговаривать, спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только в том случае, если мы будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и польза от общения. Посмотрите вокруг себя улыбнитесь друг другу, настройтесь на доверительный разговор.
(Пауза.)
Ребята, как вы думаете, почему именно эта тема выбрана для обсуждения?
Примерные ответы детей:
(Семья – самое главное в жизни. От того, как живут люди в семье, зависит их настроение, успехи в работе и даже здоровье. Человек, у которого нет семьи, беднее того, у которого семья есть.)
Семья - это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами, отношением к жизни.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом
Каждому человеку, маленькому и большому, нужна пища и сон, тепло и физическая безопасность. Но почему, имея все это, многие люди, в том числе и дети, очень часто страдают? Почему ребенок, имеющий абсолютно все, завидует другому ребенку, который хуже одет и менее сыт?
Ответ прост: мало человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей. Любому человеку нужно, чтобы его понимали и признавали; чтобы он чувствовал себя необходимым; чтобы его успехам радовались и в первую очередь, родные люди; чтобы он мог развиваться и реализовать свои возможности; чтобы благодаря всему перечисленному он научился уважать себя.
Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? В первую очередь, он счастлив тем, что у него есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни были, мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом-это не только крыша над головой, это твоя семья и самые близкие тебе люди: родители, братья, сестры, бабушки и дедушки.
Что семья может дать ребенку? В чем ее психологическая сила? Дом и родители играют решающую роль в становлении психики ребенка, которая заряжается токами самых высоких человеческих побуждений: стремление давать радость себе и близким людям, делить их горести, помогать в тяготах. Поэтому сила любви к своему Дому особым светом освещает подлинно счастливое детство.
Что такое семья? (ответы учеников)
Я согласна с вашими ответами, что семья является для человека самым важным в жизни, но все семьи разные, разнятся они своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями.
Традиции - это то, что передается из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растет, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
Генеалогическое дерево.
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево. Это традиция возвращается в семьи. «Память, без нее человек не может жить. Память есть у растений, камня, сохранившего отпечатки доисторических животных. Человек обладает генеалогической памятью. Память - это то, что связывает нас со своими корнями».
И вот мы с вами попытаемся составить свои родословные. Конечно, у нас в них не 5000 исторических имен, как в родословной А.С.Пушкина. У кого-то на дереве 9, 12, 16 и больше листочков.
«Загляните в семейный альбом».
С 1829 года, когда французский художник и конструктор Дагер изобрел фотографию, традиция составлять и хранить, семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.
Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих людей. «Чтобы вспомнить, какими мы были- загляните в семейный альбом»- поется в одной из песен.
Традиция проведения свободного времени в семье.
Есть и другие интересные традиции: как проводить свободное время, отпуск, как заботится о престарелых родственниках.
Послушайте стихотворение поэтессы Л. Сусловой.
А дом, заставленный добром, еще не дом.
И даже люстра над столом,- еще не дом.
И на окне с живым цветком - еще не дом.
И даже с чайника бочком - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Тогда эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
О каком же Тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной?
Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого,- это любовь к Дому своему. Рождение этой любви - тайна великая и требующая размышлений. Поэтому к ней можно только прикоснуться и предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов. Великое дело, когда рождаются в душе вопросы. А это уже труд Души. А как создать Тепло нашего Дома? А этому помогают чаще всего ужины в кругу семьи, проведение свободного времени всей семьей, поездки, походы, праздники, которые сплачивают и объединяют всех членов семьи.
Семейные праздники.
К семейным традициям относится традиция отмечать семейные праздники. Какие праздники принято отмечать в вашей семье?
Гостеприимство - это тоже добрая традиция (угощение гостей приготовленными кондитерскими изделиями)
II. Интерактивная беседа по теме «Эгоизм и альтруизм»
Классный руководитель. Многие психологи утверждают, что главным врагом семьи, да и вообще человеческих отношений, сейчас становится эгоизм. Что же такое эгоизм? И кто такие эгоисты?
Примерные ответы детей:
Это когда человек думает только о себе, на других ему наплевать.
Тот, кто считает: «После меня - хоть потоп».
Эгоист считает, что он пуп земли, а остальные - ничто.
Эгоист ни с кем не считается, идет к своей цели по головам.
Классный руководитель. Ваше понимание недалеко от истины. В словаре С. Ожегова слово «эгоизм» объясняется так (читает): «Эгоизм (от лат. ego - я) - это себялюбие, предпочтение своих, личных интересов интересам других, пренебрежение к интересам общества и окружающих».
Эгоист - это человек, который во всем ищет только личный интерес. Главный принцип эгоиста: живи для себя. Как вы считаете, возможна ли дружба, любовь между эгоистами? Хотели бы вы дружить с эгоистом? И если нет, то почему?
Примерные ответы детей:
Дружить с эгоистом - значит стать его рабом.
Таким людям нельзя доверять: ради своих интересов они переступят через тебя.
Эгоистам друзья не нужны.
Ради друга иногда нужно жертвовать своими интересами, эгоист на это не способен.
Дружить с эгоистом можно, если полностью откажешься от себя.
Эгоистов можно любить только слепой любовью. Но они этого все равно не оценят.
Можно дружить и любить, только если сам будешь эгоистом.
Классный руководитель. К счастью, нас окружают только эгоисты. Есть люди совершенно противоположного склада - альтруисты. Альтруизм - это антоним эгоизма. Как же проявляйся альтруизм? Как ведут себя альтруисты?
Примерные ответы детей:
Альтруизм - это другая крайность. Когда человек совсем не думает о себе, а думает только о других.
Это отказ от своей выгоды, самопожертвование.
Альтруисты - равнодушные люди, им ничего не надо.
Это люди с отклонениями, им все по барабану.
Это верующие люди, монахи, старцы.
Альтруисты доверчивые, добрые, не умеют постоять за себя.
Они все прощают, не помнят обид.
Классный руководитель. В словаре С. Ожегова слово «альтруизм» имеет такое толкование (читает): «Альтруизм (от лат. alter - другой) - готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами».
Альтруизм - это сострадание и милосердие к другим людям, бескорыстное служение им, готовность к самоотречению во имя их блага. Главный принцип альтруиста: живи для других. Конечно, не на каждом шагу попадаются нам альтруисты, но по крайней мере одного альтруиста каждый из нас знает лично. Угадайте, кто это? (священник, учитель, мама, папа, бабушка, дедушка и т. п.)
Конечно же, это наши родители. Вот уж кто действительно живет для других, то есть для нас. Они бескорыстно любят нас и готовы на все ради нашего блага.
III. Проблемная ситуация «Гадкий ребенок»
Классный руководитель. Все знают сказку Андерсена «Гадкий утенок». Как мы переживали в детстве, читая об испытаниях, выпавших на долю несчастного утенка, которого все презирали. И как радовались, когда гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя. Может быть, такое же превращение происходит и с гадкими детьми? Послушайте короткий рассказ психолога, который я назвала «Гадкий ребенок» (читает): «Пришла ко мне на прием мама с 14-летним сыном. Мама озабоченно говорит:
Уж и не знаю, что делать с ним. Меня не слушает, учиться не хочет. Одни гулянки да развлечения на уме. А когда дома, то от телевизора за уши не оттащишь, или музыку свою дурацкую на полную громкость включает. А ведь я в него всю душу вложила. Рос не хуже других, одет, обут, все есть. Себе во многом отказывала... А у него на все один ответ: 'Ты мне все должна, а я тебе ничем не обязан!" Как жить, ума не приложу!»
Вот такая ситуация. Кто тут альтруист, а кто эгоист?(Дети отвечают.)
Согласны ли вы с сыном этой женщины, что он ничем ей не обязан.
Примерные ответы детей:
Конечно, обязан: она подарила ему жизнь, заботилась о нем- недосыпала ночами, кормила, лечила.
Когда был маленький, был обязан, а теперь он вырос и не нуждается в материнской заботе.
Может, и не нуждается, но обязан быть благодарным.
Обязан уважать маму, беречь ее.
По закону сын обязан заботиться о матери, но он же еще не взрослый, поэтому ничего ей не должен.
Он не взрослый, но уже и не ребенок, поэтому не нуждается в маминых нравоучениях. А мама не может этого понять.
Классный руководитель. Вырастет ли из этого «гадкого утенка» прекрасный человек?
Примерные ответы детей:
Может быть, и вырастет, только ему придется много горя хлебнуть.
Когда у него будут свои дети, он все поймет и попросит прощения у мамы.
Вырастет, просто у него переходный возраст.
Вырастет, если перестанет быть эгоистом.
Классный руководитель.
А мне кажется, что у каждого человека есть моральный долг перед родителями и перед другими людьми. Эгоизм - это признак незрелой личности. Если мальчик этого не поймет, он никогда не станет взрослым, а на всю жизнь так и останется гадким ребенком.
IV. Воспитывающие ситуации
Классный руководитель. Мы живем среди людей. Общаясь, мы соблюдаем определенные правила. Если не знаем, как себя вести, на помощь приходит золотое правило общения. Помните его? (Не делай другому того, чего себе не желаешь.)
На людях все стараются вести себя пристойно, чтобы не прослыть дикарями. Но дома многие расслабляются и позволяют себе жизнь без правил - все равно никто не увидит, а папа, мама, бабушка - свои люди, потерпят. А ведь в семье действуют те же законы общения, а значит, и то же золотое правило, которое требует уважения, терпимости, внимания, заботы, взаимопомощи... Сейчас мы проведем испытания и узнаем, соблюдаете ли вы в семье правила общения?
Я приглашаю к доске семерку самых культурных и уверенных 6 себе ребят.
(Семь учеников выходят к доске, выстраиваются в шеренгу.) Каждый из вас получает ситуацию. Нужно быстро принять решение и ответить, как действовать в этой ситуации. Если класс одобряет ваше поведение, все поднимут руки, и вы сядете на место. Если же никто руки не поднимет, вы остаетесь стоять у доски. Вопросы есть? Начинаем.
...Итак, обычный зимний вечер. Вы уже сделали уроки, включили музыку и приготовились помечтать, сидя в мягком кресле. И тут началось...
(Учитель читает задания-ситуации, дети быстро дают ответы.)
№ 1. «Сынок, вынеси мусор!» - попросила мама. («Хорошо. Сейчас вынесу».)
(Здесь и далее при корректном ответе класс поднимает руки, ученик садится.)
№ 2. Бабушка заглянула: «Ну-ка, продень нитку в иголку - совсем глаза не видят!» («Хорошо. Давай продену!»)
№ 3. А тут и папа подоспел со своими приказаниями: «Завтра поедешь с бабушкой на дачу, поможешь картошку прополоть». («Хорошо. Поеду!»)
№ 4. Мама подкинула очередную работенку: «Скоро Новый год, подпиши-ка открытки всем родственникам». («Хорошо. Давай подпишу!»)
№ 5. «Собаку хотел? Иди по темноте, выгуливай!» - приказал папа. («Хорошо. Уже иду!»)
№ б. «Опять очки куда-то запропастились. Поищи, внучок!» - попросила бабушка. («Хорошо. Иду искать!»)
№ 7. «Да выключи же ты, наконец, эту дикую музыку!!!» - хором закричали все. («Хорошо. Уже выключил!»)
Да-а-а! Будем считать, что это был прием в школу разведчиков: терпение, выдержка и железные нервы. Но все прошли испытания!(Или: кто не прошел испытания - дополнительная ситуация. Так кому же идти за хлебом в холодный зимний вечер? Правильный ответ - «мне».)
Ну теперь полный порядок! Школа разведчиков укомплектована.
V. Работа в группах. Незаконченные предложения
Классный руководитель. Во всех предложенных ситуациях родители вели себя безукоризненно. Но ведь родители тоже люди. Они тоже частенько срываются, грубят и даже дерутся. И тогда никакой ребенок не выдержит, ответит грубостью. Предлагаю вам поработать в группах.
Первая группа - составит портрет идеальных родителей.
Вторая группа - создаст образ идеального ребенка.
Третья группа - составит портрет идеальной семьи.
Для выполнения задания нужно всего лишь закончить предложения, написанные на доске (показывает на доску, читает предложения для каждой группы):
Идеальные родители - это...
Идеальные дети - это...
Идеальная семья - это...
На выполнение задания дается 3 минуты.
(Включается музыка или метроном, дети обдумывают варианты ответов.)
Послушаем, что же у нас получилось.
(Учитель дает слово детям из первой, второй, третьей группы.)
Примерные ответы детей:
Первой группы: не ругают, все разрешают, все покупают, дают денег, ничего не заставляют делать, строгие, но справедливые, уважают детей, никогда не кричат, не унижают детей, приучают к труду, много рассказывают, возятся с детьми и т. п.
Второй группы: слушают, подчиняются, помогают по хозяйству, уважают, жалеют родителей, хорошо учатся, самостоятельные, не огрызаются, не курят, не пьют, не ругаются, не воруют, не дружат с плохими мальчиками и девочками и т. п.
Третьей группы: дружная, трудолюбивая, где у всех все есть, все уважают друг друга, где есть взаимопомощь, поддержка, забота, тепло и уют, откуда не хочется уходить, где всем хорошо, где все альтруисты, нет эгоистов и т. п.
Классный руководитель. Ну, что ж, слово «идеал» обозначает высшую цель деятельности, стремлений. Будем считать, что эту цель вы для себя обозначили.
Заключительное слово
Классный руководитель. Наше общение подходит к концу. В заключение хочу дать вам совет: доверяйте своим родителям, делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители - это единственные люди на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас.
Заповеди семейной жизни:
1)«Подари родителям радость»
2)«Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»
3)«Свято храни традиции своей семьи»
4)«Жизнь – это дорога, полная испытаний. Будь готов с честью пройти их»
5) «Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»
Наш класс - тоже семья. И все, что происходит в классе, это касается и относится к каждому из вас. И если что-то у нас не получается, не складывается, то страдает весь класс. Если мы где-то проявляем себя с хорошей стороны, получаем грамоты, завоевываем места, то выигрывает весь класс. И мне хочется, что бы вы переживали и болели за свой класс как за одну большую семью.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Полезен ли был наш сегодняшний разговор? О чем задумались? Что решили?
Примерные ответы детей:
Разговор полезный, задумалась о своем поведении, решила, что больше не буду эгоисткой.
Полезно было узнать, кто такие эгоисты. Задумался о себе. Пока не знаю, кто я.Решил, что нужно бороться со своим эгоизмом.Как бы увидела себя со стороны. Поняла, что до идеала мне еще далеко.Бесполезно говорить об идеальных вещах. В реальной жизни - каждый сам за себя. Разговор полезный, но реальная жизнь далека от идеала.
Классный час 8-11 классы.
Классный час
Тема: «Традиции семьи и семейные ценности».
Цели и задачи:
- Способствовать формированию уважительного отношения обучающихся к своим родителям, близким, развитию творчества.
- Привитие обучающимся любви к своей семье и культивирование в них бережного отношения к семейным ценностям.
- Разобрать понятия «семья», «семейные ценности» и определить их составляющие
- Проанализировать притчи о семье и семейном счастье. Объяснить важность сохранения семейных ценностей: поддержания атмосферы любви, уважения и взаимопомощи в семье.
- Создать мини-проект «Моя семья», направленный на закрепление понятий «семья», «семейные ценности» в ученическом коллективе.
Оформление:
на доске плакаты с фразами
«Семья – это место, куда приходят отдыхать победные силы человека»(А.С. Макаренко),
«Домашний очаг должен быть не местом пребывания, а местом, куда мы возвращаемся» ( А. Монтерлан, французский писатель),
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» ( Л.Н. Толстой). Плакат с ромашкой.
Оборудование:
1.Лепестки ромашки, вырезанные из бумаги.
2. разрезанные пословицы по теме «Семья»
3.Заготовки для проекта «Моя семья» - листы следующего вида:
|
«Моя семья» |
Символ моей семьи |
|
Три самые важные ценности моей семьи |
Пожелания моей семье |
Ход занятия:
- Приветствие.
Время -вроде замкнутого круга,
Год мелькнул, как месяц, день, как час,
Почему-то выслушать друг друга
Не хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, разглядеть поближе лица
Друг у друга всё ж успеем мы?
Вслушайтесь, пожалуйста, в эти строчки и задумайтесь над сказанным.
2.Тема классного часа сегодня: «Традиции семьи и семейные ценности».
Моя семья, мой дом родной.
Там я живу, там мой покой,
Мое пристанище и кров,
Мои мечты, моя любовь.
Там мама с папою вдвоём
Все укрепляют отчий дом.
Ни сна не знают, ни покоя
Лишь лучше было б нам с тобою.
А что же вы можете сказать о семье? Что для Вас значит семья? (Отвечают учащиеся).
Упражнение «Ассоциация»
У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
• Если семья — это постройка, то какая…
• Если семья — это цвет, то какой…
• Если семья — это музыка, то какая …
• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
• Если семья — это настроение, то какое…
Обсуждение возникших ассоциаций.
3.Формирование понятия «семья»
Для каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы можем прочитать в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа живущих вместе близких родственников». Но далее отмечено, что слово «семья» многозначное. Это и многодетная семья, семья животных и птиц, языковая семья.
В Большом энциклопедическом словаре даётся такое толкование этого слова: «Семья́ — основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью».
Как видим, какое бы определение семье мы ни дали, во всех значениях есть одна общая черта. Какая?
Это единение, общность. Чего? Взглядов, интересов, ценностей.
Обратиться к высказываниям о семье великих людей. ( На доске)
В произведении Юрия Куранова «Тепло родного очага» так раскрывается понятие «семья»: семь — я. То есть я повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.
До начала 20 века, семья состояла не из одного поколения, не случайно же слово такое образовалось – СЕМЬЯ. В ней были дедушка, бабушка, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Пословицы.
Есть тому много свидетельств, хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки. Давайте вспомним, какие пословицы о семье вы знаете. Попробуйте составить их. Раздаю материал.
Не нужен клад , когда в семье лад
В своей семье всяк сам большой.
Когда семья вместе, так и душа на месте
При солнышке тепло, при матери добро.
Да, одному человеку нелегко прожить. И чтобы ни говорили, а семья- главное богатство в жизни. Это близкие и родные люди.
Люди, без которых не может быть нас, кто нас любит и о нас заботится. И мы поступаем так же. С чего начинается семья? С понимания, доброты, заботы. Думаю, в ваших семьях царят именно такие отношения.
4.Формирование понятия «ценности»
Конечно же, вы слышали, говорят «Мой дом - моя крепость». Несомненно, у каждого человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, А МЕСТО, ГДЕ ЕГО ЛЮБЯТ И ЖДУТ, ПОНИМАЮТ И ПРИНИМАЮТ ТАКИМ, КАКОВ ОН ЕСТЬ, МЕСТО,
ГДЕ ЧЕЛОВЕКУ ТЕПЛО И УЮТНО. И на таком хорошем и крепком фундаменте, как прочный дом, защищающий человека от всех невзгод, согревающий теплом семейного очага, должны вырасти семейные ценности.
Китайская притча
В одном селе жила семья из 100 человек. В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. Никогда здесь ни ссорились, ни ругались. Этот слух дошел до правителя страны. Решил он проверить, так ли это на самом деле. Приехал владыка в село, нашел главу семьи и спросил о том, как ему удается сохранять гармонию между близкими людьми. Старик взял лист бумаги, долго на нем писал, а потом вручил его правителю. На бумаге было начертано 3 слова: "Любовь", "Терпение" и "Прощение". «И это все?» - удивился правитель. На что старик ответил: «Да! Это основа не только хорошей семьи, но и мира в целом…»
Как вы понимаете это слово «ценности»?
Ценности - то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл (БЭС)
Ценности - начимость, польза, полезность (Ожегов)
Психологи выделяют такие семейные ценности:
- Ценность родительства
- Ценность родства
- Ценность супружества
- Ценность здоровья
- Обычаи и традиции
- Взгляды…
А что такое семейные ценности?(Это что-то важное, дорогое, что объединяет семью, не даёт ей распасться.)
Что же может объединять семью?(Дети, доброе отношение, любовь, чувство долга по отношению к пожилым родителям, традиции, семейные реликвии, святыни, общие взгляды, чувство взаимопомощи). Это и есть семейные ценности.
5.Притчи о семье.
Я предлагаю прочитать несколько притч о семье и ответить на вопросы: В чем урок притчи? Актуально ли это сегодня?
А после прочтения всех притч мы все вместе обсудим ваши ответы.
|
Семейное счастье В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают. Дивится строптивая хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу: – Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо. Пришел тот к соседям, зашел тихонечко в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает. А хозяйка веселую песенку напевает, и порядок в доме наводит. Вазу дорогую как раз от пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вот-вот упадет. Но тут ее мужу что-то понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась. "Что будет-то?", – думает сосед. Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу: – Прости, дорогой. Я виновата. Так небрежно ее на стол поставила. – Что ты, милая? Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у нас большего несчастья. …Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему: – Ну что ты так долго? Посмотрел? – Да! – Ну и как там у них? – У них-то все виноваты. А вот у нас все правы. Ладная семья Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ». -И все? -Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже". О ветре и цветке.
Однажды Ветер встретил прекраснейший Цветок и влюбился в него. Пока Ветер нежно ласкал Цветок, тот отвечал ему еще большей любовью, выраженной в цвете и аромате. Но Ветру показалось этого мало, и он решил: «Если я дам Цветку всю свою мощь и силу, то он одарит меня чем-то еще большим». И он дохнул на Цветок мощным дыханием своей любви. Но Цветок не вынес бурной страсти и сломался. Ветер попытался поднять его и оживить, но уже был бессилен что-либо сделать. Тогда ветер утих и задышал на Цветок нежным дыханием любви, но тот увядал на глазах. Закричал тогда Ветер: (Тот, кто любит, должен всегда помнить, что не силой и страстью измеряют Любовь, а нежностью и трепетным отношением к любимому. Лучше десять раз сдержаться, чем один раз сломать.) |
|
Тепло семейного очага Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило. «Но прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.» «Чего ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, — и получила хозяйка шубу. Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та ответила, что замуж хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца заморского. Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, — говорит он, — велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», — и получил мальчик велосипед. И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага». И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг! |
6.Подведение итога
Напишите на листочках, которые лежат у вас на партах ценности, которые служат объединению семьи, опираясь на смысл прочитанных Вами притч.
А теперь приклеим лепестки к ромашке. А почему ромашка украшает сегодня наш классный час?
В России 26 марта 2008 года была одобрена инициатива об учреждении нового праздника — «Дня семьи, любви и верности». Праздник этот совсем молодой. И символом его стала ромашка.
7.Рефлексия. Картинки счастливой семьи.
Закройте глаза и представьте самую счастливую семью. Пусть ваша семья будет именно такой, сделайте всё необходимое для воплощения этой мечты.
8.Домашнее задание.
Выполнить мини-проект «Моя семья»
25.04.22г в 8 "В" прошёл единый городской классный час:"Татулық - достықтың киелі бесігі"."Мир-священная колыбель дружбы".
Тақырыбы: «Татулық-достықтың киелі бесігі»Классный час "Правила поведения в период весеннего половодья и при наводнении"
3 «Е» класс
Цели и задачи:
1. Закрепить знания учащихся о правилах безопасного движения по льду.
2. Научить методам оказания помощи себе и людям, провалившимся
под лед.
3. Научить правилам поведения во время наводнения.
Ход классного часа.
- Вступительная беседа. Жизнь - самое ценное, что дано человеку. Она даётся по праву рождения всем, а от человека уже зависит, насколько прекрасной и счастливой она будет. Да, мы не можем знать точно, где подстерегает нас опасность и какой именно она будет. Но, зная правила поведения при чрезвычайных ситуациях и соблюдая нормы поведения, мы можем избежать очень многих неприятностей.
- II. Проблематизация.
- Ребята! Сегодня вы узнаете, какие опасности могут подстерегать вас весной.
Отгадайте загадки:
1.Наконец река проснулась,
С боку на бок повернулась.
Затрещал, ломаясь, лед,
Значит скоро… (Ледоход)
2.Вот и тает белый снег,
Смотри, не зевай!
Ведь вода из полных рек
Льется через край.
И затопит понемногу
Деревеньку и дорогу. (Паводок, половодье)
- О чем мы сегодня будем говорить на классном часе?
III. Работа по теме классного часа.
- Что такое паводок?
- Весенний паводок - опасное природное явление, которое может привести к непредсказуемым последствиям. Находясь на водоемах, будьте предельно бдительны, не выходите на лед. Помните, соблюдая меры предосторожности, вы сохраняете жизнь себе и своим близким.
- Лед на реках во время весеннего паводка становится рыхлым, "съедается" сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой.
- Период весеннего паводка особенно опасен тем, кто живет близ реки, пруда, водоема.
Привыкая зимой к пешеходным переходам по льду, многие забывают, что переходить реку, пруд, озеро по льду весной - опасно. Нужно внимательно следить за знаками, обозначающими пешеходные переходы, пользоваться специальными настилами на льду.
Просмотр отрывка из мультфильма "Дядя Степа милиционер"
- Какие правила нарушила старушка из мультфильма?
- Какие правила следует соблюдать о время весеннего паводка?
- на весеннем льду легко провалиться;
- быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
Большой риск - стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся размыву и обвалу.
IV. Правила поведения во время наводнения.
- Отгадайте ребус
- Можно ли наводнение назвать стихийным бедствием? Почему?
- Назовите тему нашего занятия.
- Как вы думаете, чему мы должны научиться?
И так ответим на некоторые вопросы:
1. Что такое наводнение и чем оно опасно
- Наводнение – значительное затопление суши в результате выхода воды из берегов водоема. Наводнения приводят к разрушениям мостов, дорог, зданий, могут вызвать гибель людей и животных.
2. Причины наводнений
3. Типы наводнений
4. Правила поведения при наводнении
5. Средства самоэвакуации в экстренных случаях
6. Правила поведения после спада воды (слайд 18)
IV. Закрепление изученного материала
2. Просмотр видеоролика Действия населения при наводнении
Ссылка на ресурс:https://www.youtube.com/watch?v=6QKfsFtj80M&t=82s
- Назовите правила безопасного поведения при угрозе наводнения
Обобщить ответы детей:
· отключить воду, газ, электричество;
· потушить горящие печи отопления;
· перенести в верхние этажи зданий (чердаки) ценные предметы и вещи;
· убрать в безопасное место сельскохозяйственный инвентарь;
· обить (при необходимости) окна и двери первых этажей домов досками или фанерой.
Собрать:документы,деньги и ценности;медицинскую аптечку;комплект верхней одежды и обуви по сезону;постельное белье и туалетные принадлежности;трехдневный запас продуктов питания.
-Хорошо! А что нужно делать населению при возвращение в жилище после спада воды: Остерегаться порванных или провисших;Попавшие в воду продукты категорически запрещается применять в пищу;Запасы питьевой воды перед употреблением должны быть проверены;Перед входом в здания следует убедиться, что они не представляют опасности для людей;Прежде чем войти в помещение, необходимо несколько минут проветривать его;При осмотре внутренних зданий не рекомендуется пользоваться спичками или свечами.
- Перечисленные правила поведения и порядок действий населения при наводнении позволяют существенно снизить возможный материальный ущерб и сохранить жизнь людей, проживающих в районах, подверженных наводнениям.
V. Рефлексия деятельности
- Какую работу мы сегодня с Вами проводили?
- Какие знания нам были необходимы?
- Достигли ли мы поставленную перед нами в начале занятия цель?
КЛАССНЫЙ ЧАС «ДЕЙСТВИЯ ПРИ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ»
7 «Б»класс
Классный час на тему: «Действия при Чрезвычайной Ситуации»
Цели.
1. Познакомить детей с ситуациями, которые можно назвать “чрезвычайными”, с действиями при чрезвычайных ситуациях.
2. Развивать умение находить решение в сложных ситуациях.
3. Воспитывать чувство взаимопомощи и взаимовыручки.
Внеклассное мероприятие в форме “Заседания экспертов по чрезвычайным ситуациям”.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, раздаточный материал.
Ход внеклассного мероприятия
I. Представление экспертных групп:
1. Эксперты в области наводнений. “Для нас преград не существует”
2. Эксперты в области ураганов. “Наш класс хоть в космос отправляй”
3. Эксперты в области пожаров. “Нам по плечу любое дело”
4. Исследователи химических веществ. “Нас ждут великие дела”
5. Эксперты по борьбе с терроризмом. “Себя в обиду не дадим”
II. Мы вынуждены были создать экспертные группы, т. к. в современном мире происходят ситуации, справиться с которыми можно, лишь владея определенными знаниями.
– Что вы сейчас увидели?
– Какие впечатления произвели на вас эти кадры?
– Что самое ужасное от этих стихий?
– Опасность, угрожающая сразу многим людям – это чрезвычайная ситуация.
– Какие чрезвычайные ситуации вы знаете?
И ТАК ТЕМА НАШЕЙ ВСТРЕЧИ «ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ»
– Подумайте, на какие 2 группы можно разделить чрезвычайные ситуации?
|
Природные |
Произошедшие по вине человека |
|
землетрясение |
отравление хим. веществами |
|
бури |
авиакатастрофы и автокатастрофы |
|
ураганы |
кораблекрушения |
|
смерч |
пожары |
|
наводнение |
теракты |
– Какие из этих ситуаций могут произойти в нашей местности и с нами?
|
пожар |
|
|
наводнение |
заражение химическими веществами |
|
ураган |
теракты |
|
бури |
автокатастрофы |
III. Весной время паводков и наводнений многие люди страдают и попадают трудную ситуацию. Что же такое наводнения и чем они опасны, прошу рассказать 1 экспертную группу.
Наводнение
Наводнение – временный подъем воды в реке, озере или море. При этом вода затопляет и разрушает дома, поля, линии электропередач. Это бывает из-за сильных ливней, быстрого таяния снегов, разрушения плотин и дамб, цунами, ураганов ветра. Они бывают короткими (от нескольких часов) и длинными (более двух недель).
Что делать при наводнении
Наводнения бывают очень опасны. Об их приближении людей предупреждают сигналом сирены и объявлением, начинающимся со слов: “Внимание! Слушайте все!..” После этого сигнала необходимо: выключить электричество, закрыть воду и газ, выйти из дома, одевшись по погоде (плащ, резиновые сапоги), взять с собой запас продуктов, которые долго не портятся и хорошо упакованы. Старайтесь держаться ближе к взрослым. Не бойтесь, быстро поднимитесь на высокое место (чердак, верхние этажи дома). Чтобы вас быстрее заметили спасатели, размахивайте палкой с тряпкой на конце, а ночью светите фонариком. Если попали в воду, постарайтесь ухватиться за плавающие предметы. Когда наводнение спадет, не входите в дом, пока не придут взрослые.
– Это была стихия воды. Но в нашей местности разрушительными могут быть и стихии воздуха.
– Ураганы – что это такое?
Выступление 2 экспертной группы.
Ураганы, бури, тайфуны, смерчи
Ураганы – очень сильные ветры, скорость которых больше, чем у мчащегося по улице автомобиля (примерно 120 км/ч).
Бури – это разновидность урагана. Зимой она поднимает много снега (пурга, буран). Летом, особенно в жаркую погоду, бывают пыльные или песчаные бури. Бурю на море называют “шторм”.
Смерч – это тоже разновидность урагана. Смерч имеет вид быстрого вращающегося столба, похожего на трубу гигантского пылесоса. Он втягивает в себя все, что попадается на его пути.
Что делать при стихийных бедствиях
Обо всех стихийных бедствиях люди предупреждены заранее, чтобы они могли к ним подготовиться. Обычно о скором приближении стихийного бедствия сообщают сигналом сирены, а потом объявляют заранее, чтобы они могли к ним подготовиться. Если вы услышали сигнал сирены дома, включите радио или телевизор, прослушайте новости, затем закройте окна и двери; выключите газ и электричество; приготовьте вещи, документы, электрический фонарик и радиоприемник с батарейками. Вместе со взрослыми спуститесь в укрытие (во время смерча в подвал). Не подходите к окнам, лучше встаньте в нише, у стены. Если сильный ветер (ураган, смерч) застиг вас в поле или в лесу, укройтесь в широком овраге, придорожной канаве, прижмитесь к земле. При приближении смерча необходимо выйти из машины, автобуса и спрятаться в ближайшем подвале, овраге, дорожном кювете. Если буря с дождем, градом, грозой – не прячьтесь под высоким деревом, опорами линий электропередач. Лучше укройтесь под кустом. Во время всех стихийных бедствий очень опасно находиться на мостах, рядом с бензоколонками, нефте- и газопроводами, линиями электропередач.
– Это были природные стихии. А как может навредить себе сам человек, расскажет 3 группа экспертов в области пожаров.
Пожар
Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.
Основные поражающие факторы пожара:
- высокая температура окружающей среды;
- в дыме содержится ядовитые вещества;
- потеря видимости вследствие задымления.
Что делать при пожаре
При пожаре нужно звонить 01. Если вы находитесь на первом этаже или в маленьком доме, надо быстро выскочить на улицу через дверь или даже в окошко – как получится! Если вы живете в многоэтажном доме, надо действовать немного иначе. Если загорелось у тебя в квартире, надо немедленно выбежать из комнаты и закрыть за собой дверь. При пожаре не пользуйтесь лифтом! Если нужно пройти через горящее помещение, накройтесь с головой мокрым одеялом, куском плотной ткани или пальто. Дверь в задымленное помещение открывайте осторожно, иначе быстрый поток свежего воздуха вызовет вспышку пламени. Через сильно задымленное помещение лучше двигаться ползком или пригнувшись. Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать – это больше раздует пламя, лучше ложитесь на землю и, перекатываясь, постарайтесь сбить пламя. Увидев человека, на котором загорелась одежда, набросьте на него пальто, плащ или какое-нибудь покрывало и плотно прижмите. Не надо прятаться в шкаф, под стол, под кровать – так от дыма не спастись.
Чрезвычайная ситуация может произойти совсем близко, но бесшумно и невидимо для нас. В то же время может быть очень опасной. Авария на ближайшем заводе, фабрике может привести к опасности заражения химическими веществами.
– Какие химические вещества наиболее опасны, расскажет группа исследователей химических веществ.
Химические заражения
Наиболее опасны для населения аварии на предприятиях химической и других родственных ей видов промышленности. Повреждение или разрушение хранилищ, которые содержат ядовитые вещества, приводит к попаданию этих веществ в атмосферу. В дальнейшем под действием ветра образуется зона химического заражения. Наиболее распространенные ядовитые вещества – это хлор и аммиак. Хлор – тяжелее воздуха. Проникает в нижние этажи и подвальные помещения зданий. Пары хлора сильно раздражают органы дыхания, глаза и кожу. Признаками поражения являются: резкая боль в груди, сухой кашель, резь в глазах, слезотечение, одышка. Аммиак – легче воздуха. При аварии и выходе в атмосферу дымит. Пары аммиака сильно раздражают органы дыхания, глаза и кожу. Признаками поражения являются резь в глазах и слезотечение, затрудненное дыхание, насморк, кашель.
Что делать в случае угрозы химического заражения
Людям, оказавшимся в зоне заражения, немедленно покинуть дома, учреждения, предприятия, учебные заведения и выходить по кратчайшему маршруту. Прежде чем выходить наденьте ватно-марлевые повязки, предварительно смочив их водой или 2%-м раствором соды. Если вы не успели до подхода зараженного воздуха покинуть квартиру, дом, то укройтесь в нем, плотно закройте двери, окна, форточки. Заклейте окна скотчем, или бумагой. В подвалах и нижних этажах не укрываться – хлор тяжелее воздуха и проникает во все низкие места, в том числе и подвалы. При движении по зараженной территории надо соблюдать следующие правила:
- двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль;
- избегайте прохода через тоннели и другие заглубленные места, где возможен застой ядовитых веществ;
- на всем пути движения используйте простейшие средства защиты органов дыхания и кожи.
– Мы прослушали выступления четырех экспертных групп. Эти чрезвычайные ситуации никто не планирует, не готовит заранее. Но нужно помнить, что мы живем в век терроризма.
– Что такое терроризм и как себя вести в подобной ситуации расскажет нам пятая группа.
Терроризм
Терроризм – это насилие или угроза его применения в отношении людей или организаций, а также уничтожение или угроза уничтожения материальных объектов, создающие опасность гибели людей.
Что делать в экстремальной ситуации
Помнить о том, что мы живем в эпоху терроризма. Это значит, что необходимо заранее представлять, куда бежать и что делать в критической ситуации. Это значит, что нужно держать документы и деньги, предметы первой необходимости, не за семью печатями, а в доступном для домашних месте – так, чтобы при необходимости не тратить много времени на их поиск. Старайтесь просто не попадать в сложные, неприятные ситуации. Не гуляйте до позднего вечера на улице. Не садитесь к незнакомым людям в машину. Находясь в общественном транспорте, смотрите по сторонам. Главное – не поддавайтесь сильному страху. Никогда не зажмуривайте от страха глаза, наоборот, постарайтесь шире их раскрыть и оглядеться вокруг. Не поддавайтесь ужасу. Ужас – это всего лишь сильный страх.
Что нужно сделать, чтобы успокоиться:
- глубоко вздохните, начните дышать спокойно;
- поговорите с собой, “про себя”, называя себя по имени несколько раз;
Не впадайте в панику. Паника страшна не тем, что всем становится страшно, а тем, что в состоянии паники люди давят друг друга. Внимание, не пытайтесь предпринимать самостоятельные действия в отношении подозрительных лиц или предметов. Ваша задача – незамедлительно сообщить о своих подозрениях взрослым.
II. – Чтобы справиться с чрезвычайными ситуациями, нужно знать некоторые правила. А вспомнить эти правила нам поможет игра “Закончи предложение”
|
При пожаре звонить |
01 |
|
Спички детям |
не игрушка |
|
От дыма и огня нужно |
убегать |
|
Телефон милиции |
02 |
|
Телефон скорой помощи |
03 |
|
Через задымленное помещение лучше двигаться |
пригнувшись |
|
При угрозе заражения хлором избегать |
низких участков местности |
|
Ветер силой 12 баллов |
ураган |
|
При любой чрезвычайной ситуации взять с собой |
документы |
|
При наводнении |
подняться на верхние этажи зданий |
|
Марлевые повязки смочить |
водой |
III. – Осталось выяснить, что же делать в случае пожара, наводнения, теракта, химического заражения, урагана.
Нужно создать памятки:
- Как вести себя при смерче и урагане.
- Как вести себя при пожаре.
- Как вести себя при наводнении.
- Как вести себя при теракте.
- Как вести себя при угрозе химического заражения.
Командам раздаются конверты с отдельными пунктами памяток, нужно собрать по очереди памятку. Примеры памяток смотреть в приложении.
IV. Итог.
Приложение.
ПАМЯТКА 1
Как вести себя при смерче или урагане
- Если вы видите воронкообразный столб воздуха в небе, спрячьтесь в надежное укрытие. Таким укрытием может быть место под мостом, железобетонным навесом, подвал, погреб, хорошо укрепленное здание и сооружение.
- Если вы услышали сигнал дома, закройте окна, выключите газ и электричество.
- Глаза, рот, нос защитите от песка и земли.
- Нельзя залезать на крышу и прятаться на чердаке.
- Остерегайтесь оборванных проводов.
- Не подходите к окнам, лучше встаньте в нише, у стены.
ПАМЯТКА 2
Как вести себя при пожаре
- Если нужно пройти через горящее помещение, накройтесь с головой мокрым одеялом или пальто.
- Дверь в задымленное помещение открывайте осторожно, иначе быстрый приток свежего воздуха вызовет вспышку пламени.
- Передвигаться лучше ползком или пригнувшись.
- Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать – это больше раздует пламя, лучше ложитесь на землю и, перекатываясь, постарайтесь сбить пламя.
- Небольшие загорания можно потушить, плотно накрыв огонь покрывалом (лучше мокрым), а также используя воду, огнетушители и др.
- Надо звонить 01.
ПАМЯТКА 3
Как вести себя при наводнении
- После сигнала сирены и объявления, начинающегося со слов: «Внимание! Слушайте все!..» Выключить электричество, закрыть воду и газ.
- Быстро подняться на высокое место (чердак, верхние этажи дома).
- Взять с собой документы, запас продуктов, которые долго не портятся и хорошо упакованы.
- Когда плавсредства отсутствуют, надо пользоваться подручными средствами – бочками, бревнами, деревянными щитами деревьями, обломками заборов, автомобильными шинами и другими предметами, способными удержать человека.
- Чтобы вас быстрее заметили спасатели, размахивайте палкой с тряпкой на конце.
- Когда наводнение спадет, не входите в дом, пока не придут взрослые.
ПАМЯТКА 4
Как вести себя при теракте
- Держать документы, деньги, предметы первой необходимости в доступном месте.
- Вести себя сдержанно, не впадать в панику. Быть очень внимательным и осторожным.
- Не сопротивляйтесь напрасно, особенно на начальной стадии.
- Умейте правильно оценить реальность и масштабы угрозы, а также возможность получить помощь.
- Не поддавайтесь ужасу.
- Умейте усмирить свой страх.
ПАМЯТКА 5
Как вести себя при угрозе химического заражения
- Нужно знать какие химически - опасные объекты находятся в вашем районе.
- Подняться на верхние этажи (при заражении хлором).
- Проклеить окна, двери, отдушины пленкой, лейкопластырем или обычной бумагой.
- Использовать ватно-марлевые повязки, смоченные раствором питьевой соды.
- При подозрении на поражение опасными химическими веществами исключите любые физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко) и обратитесь к медицинскому работнику.
12.04.22г в 8 "В" классе прошёл классный час, на тему:" Так что же такое коррупция" ЭССЕ.
10 Б Классный час на тему:«Наурыз мейрамы- праздник мира и добра.»
Цель мероприятия:
· познакомить и закрепить у учащихся знания о прекрасных казахских народных традициях, обычаях, обрядах;
· привить чувство уважения, интереса к культуре.
Ход урока
Учитель! С ярким солнцем и долгожданным теплом на нашу землю пришел праздник Наурыз мейрамы. Этот праздник пробуждения природы и зарождения высоких чувств, как и многие столетия, назад, не перестает излучать энергию созидания, добра и воплощения.
Слово «Наурыз» персидского происхождения - обозначает ”Новый день”. Весенний праздник Наурыз называют ещё казахским Новым годом. Начинается он 22 марта, в день весеннего равноденствия, когда сравняются день с ночью.
Когда казахи празднуют Наурыз, наличие цифры 7 является обязательным: она заключает в себе 7 дней недели - временные единицы бесконечности Вселенной.
Главным ритуальным блюдом этого праздника является наурыз-коже. Наурыз-коже обязательно должен состоять из 7 ингредиентов, символизирующих 7 элементов жизни: вода, мясо, соль, жир, мука, злаки (рис, кукуруза или пшеница) и молоко. Они символизируют радость, удачу, мудрость, здоровье, благосостояние, скорость, рост и божественную защиту.
По обычаю 7 чаш с наурыз-коже должны стоять перед самым уважаемым аксакалом («белобородый старик»). В этот праздник каждый казах должен посетить 7 домов и пригласить 7 гостей.
В силу кочевого образа жизни и необходимости готовить лошадей к длинным переходам во время перекочевки на новые места, у казахов были широко распространены всевозможные игры и соревнования, связанные с лошадьми. В день весеннего равноденствия молодые джигиты мерились силой в «байге» – скачках по пересечённой местности на большие расстояния, победа в которых зависела исключительно на выносливости лошади. Известно, что перед скачками наездники заплетали хвост и гриву своих скакунов в косы, вплетая в них перья филина или специальные амулеты, для того, чтобы защитить их от сглаза.
В праздник Наурыз не только юноши, но и девушки участвовали в конных играх. В национальной игре «кыз-қуу» («догони девушку») девушка и юноша верхом на лошадях выходили в поле. Если в состязании одерживал победу джигит, он получал право на руку и сердце девушки – согласно древнему обычаю, по которому, прежде чем жениться, юноша должен был доказать свое мастерство наездника, а также умение держаться в седле. Если он не догоняет девушку, то на обратном пути она должна догнать парня и ударить его плетью. Все это превращалось в веселое и увлекательное зрелище для всех собравшихся.
Среди интеллектуальных развлечений любимой была настольная игра «тогыз-кумалак» (от каз. «тогыз» - девять), в основе которой – число 9, считавшееся у древних монголов и тюрков священным. Для игры использовали деревянную доску, но иногда могли обходиться без неё – для этого участники выкапывали необходимые лунки прямо на земле и проводили партии.
Вечером молодежь собиралась покататься на качелях «алтыбакан», специально устанавливаемых по традиции в день праздника.
Самая особо важная традиция на Востоке в Наурыз-ждать Қыдыр ату, именно он воздаст по заслугам, честным и добрым, трудолюбивым благородным людям. Достаток и изобилие, счастье и благополучие, здоровья и процветания –все это принесет собой Кыдыр ата. И получать напутственные слова в канун Наурыз мейрамы считается в счастливую примету.
Этот день называется новым, великим, святым днем. Мы желаем, чтобы у вас всегда было много молока, чтобы ваши души всегда были открыты, а темные помыслы исчезли навсегда. Пусть будет дорога к народу правильной. Желаем в жизни много светлого, пути верного. Народу – счастья, скоту – молока. Народу достаток желаем, все плохое пусть в землю уйдет. Пусть светлое счастье придет.
Ұлыс оң болсын!
Бестік баға мол болсын!
Қайда барсаң, жол болсын!
Денсаулықтарың зор болсын!
Көйлектерің көк болсын!
Классный час
Дата проведения: 5.02.2022 г.
Класс: 6 «А»
Тема: Мой город – моя Караганда.
Цель: познакомить с историей родного города, его достопримечательностями, прививать любовь к родному городу.
Оборудование: презентация, видеоролик.
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:
Скажите ребята, какой самый любимый праздник у каждого ребенка, когда он получает много подарков и комплементов? (день рождения)
А знаете ли вы, чей день рождения отмечается 10 февраля?
Сейчас мы это узнаем, если сможем собрать из букв слово.
аааднгрк -караганда
Сегодня вы узнаете, как и когда появился наш город и , может быть, увидите его с другой стороны.
Когда мы говорим Караганда,
Мы видим город , выросший в пустыне,
Где раньше , в чахлых зарослях полыни ,
Была находкой сказочной вода….
Он встал громадой каменной теперь
Наперекор судьбе и суховею.
И вековую глушь степей развеяв,
Открыл широко в будущее дверь. (слайд №1)
Много лет прошло с тех пор, как подросток-пастух Аппак Байжанов нашел блестящий камень, который оказался углем. (слайд №2)
Была лютая зима, жирный сурок зарылся в землю, впал в спячку. Охотник Аппак Байжанов взял лопату и стал откапывать сурка. Добыв сурка, охотник развел костер из сухого караганника. Случайно в огонь попали черные камни, отрытые вместе с сурком из норы. И вдруг они загорелись жарким пламенем. Этот камень оказался углем.
Много лет прошло с тех времен. Но до сих пор из нашей земли добывают этот чудо-камень.
Мальчишка – пастух бросил камень в костёр,
В степи праздник света узнали,
От каменных сопок до каменных гор
Цвели караганником дали.
Летели над степью, как искры, года,
Привычную жизнь изменяли.
И город назвали мы Караганда,
Цвели караганником дали
Название города происходит от слова «караган». Караган – это низкорослое кустарниковое растение с жёлтыми цветами, жёлтая акация.
В 1930 году была возоблена активная добыча угля. В 1931 году шахтерское поселение Караганда было преобразовано в рабочий поселок, а 10 февраля 1934 года горняцкий поселок Караганда получил статус города. Так начиналась история нашего города.
Быстро летит время. И вместе с ним продолжает расти и хорошеть наш замечательный город. Много пришлось вложить сил, чтобы наш город превратился в частичку великого Казахстана. Я предлагает совершить путешествие по нашему городу.
Просмотр презентации сопровождается комментированием учителя (слайды с 3 по 11):
Сначала в степи поставили палатки. В них жили люди, добывающие уголь из недр земли. Жить в таких палатках лютой зимой было очень холодно. Тогда стали строить кирпичные дома. Жителей становилось больше. И рядом стали расти высотные здания, многоэтажки. Стали появляться театры и памятники. Одним из первых в Казахстане построили цирк именно в нашем городе. Город рос и изменялся. Сегодня наш город один из самых красивых городов нашей Родины.
Караганда – красивая и светлая.
Караганда – вся в солнечных лучах.
Караганда – ты гордость Казахстана.
Где б ни был я, ты в сердце у меня!
На каждый день рождения принято дарить подарки. Как вы думаете, что можно подарить нашему городу сегодня ( варианты детей)
Я предлагаю нарисовать свой подарок на листе бумаги и из ваших рисунков мы составим коллаж «Мой город – моя Караганда».
(детям отводится время для работы, коллективно составляется коллаж)
Рефлексия: Чему был посвящен классный час?
Что узнали о родном городе?
Что хотелось бы еще узнать?
Классный час: «Наш город – город экоград»
ХОД УРОКА
- Организационный момент.
- Актуализация опорных знаний
Учитель: сегодня мы проводим классный час на тему:«Наш город – город экоград»
1.Ребята, как вы думаете, что такое город - экоград? (чистый город, красивый, ухоженный, зеленый)
2.Скажите, ребята наш город можно назвать экоградом? (да)
3.А почему вы так считаете? Докажите (красивое оформление улиц, уютный центр города, где есть место для отдыха и развлечений)
4.Хотели бы вы, что - то изменить в нашем городе? (посадить больше деревьев, сделать город более ярким, построить больше открытых площадок для детей…).
5.А выполнимо ли это? (да)
Учитель:сегодня мы поговорим, о том, как можно экологическую обстановку в нашем городе сделать еще лучше.
1.А мы можем это сделать? (да)
2.А каким образом? (не мусорить на улицах города, не рисовать на фасадах домов и в подъездах…)
Учитель:в нашем город есть специалисты, которые занимаются улучшением экологической обстановки. А вы знаете кто это? Это: архитекторы, специалисты по озеленению, экологи, дизайнеры.
Учитель:«Что нужно сделать, чтобы наш город стал еще лучше»? Работа в группах. Вы представители разных служб городского хозяйства, люди разных профессий: архитекторы и дизайнеры, зоологи, инженеры-конструкторы, экологи, учёные, которые занимаются озеленением городов.
Каждая группа получит задание – подумать, над тем, как изменить наш город, чтобы стал ещё лучше.
Прошу вас занять рабочие места по желанию кто, какие проблемы хочет решать.
На столах перед вами лежат карточки – задание, таблица.
Вам необходимо подумать, над тем, как изменить наш город, чтобы он стал ещё лучше. А результаты представить в таблице и на макете нашего города. (подробный инструктаж)
10 минут. (слайды о городе, музыка)
Первое слово архитекторам и дизайнерам.
Иван, Нина, Юлия, Сергей: (Архитекторы и дизайнеры). Для началаисторическая справка. Люди всегда мечтали об идеальном городе, самом лучшем, самом счастливом.
В 1904 году в Англии был создан проект “Город – сад”, где говорилось, что город должен иметь форму кольца: в центре большой сад с фонтаном, а по краям – небольшие дома.
Другие архитекторы предлагали строить дома, которые бы имели формушестиугольника иовала.
Наша группа предлагает, чтобы в XXI веке в городе строились бы только невысокие дома разной формы и разноцветные, а все серые дома разукрасить. Ученые посчитали, что для нормальной жизни человека, улицы должны быть раскрашены в 20 цветов, каждая улица должна походить на маленькую радугу.
Учитель:спасибо группе. А сейчас вопрос всем. Почему серые дома наших современных городов так вредны для здоровья человека?
Иван:Серый цвет вызывает стресс.
Учитель: Уважаемые архитекторы, оформляйтенашу модель. Специалисты других служб оцените работу архитекторов.(высказывания детей).
Сделаем вывод. Что оставим и что изменим в нашем городе, чтоб он стал городом будущего?
Учитель:дома есть в нашем городе, а что еще необходимо для жизни людей в городе.
Нина:Зелёные насаждения.
Учитель: Слово предоставляется специалистам по озеленению городов.
Юлия:(Специалисты по озеленению городов).В городе лучше высаживать лиственные деревья, потому что они поглощают в 2 раза больше пыли, чем хвойные.
На каждого жителя города должно быть не меньше 6 метров парков, скверов и цветочных клумб. Хвойные деревья лучше высаживать вокруг города, сохранить те, которые были посажены ранее. Разбить клумбы во дворах домов, ведь они есть только в центре города, пусть наши дворы тоже будут красивые. В парковойзоне поставить скамейки для отдыха.
Учитель:Хорошо, ребята, оформляйте наш макет. Всех остальных я прошу оценить работу специалистов по озеленению города.
Сделаем вывод. Что оставим и что изменим в нашем городе, чтоб он стал еще комфортнее?
Слово предоставляется зоологам.
Даниал, Варвара, Акниет, Екатерина:(Зоологи). В каждом городе можно построить небольшойзоопарк, где люди могли бы отдохнуть.
В зоопарках ученые изучают разные виды животных, решают проблемы спасения редких видов. Но так как наш город маленький, и рядом с нами лес с его обитателями, то зоопарк строить нецелесообразно, так как наш лес уже является природным зоопарком. Мы предлагаем проявлять заботу о животных нашего леса, подкармливать зимой птиц, делать и развешивать кормушки и скворечники.
Ребята, оформляйте наш макет.
Сделаем вывод. Что оставим и что изменим?
Хорошо, дома мы изменим, посадим деревья, создадим экологически чистый современный природный зоопарк.
Учитель:но наш парк расположен близко к городу, как вы думаете какой отрицательный фактор влияет на благополучие парка и его обитателей.
Даниал:Шум, выхлопные газы.
Учитель:Закройте глаза. Я включаю магнитофонную запись, а вы должны определить, какой звук вы услышали (шепот, тиканье часов, скрип двери, крик, падение самолета, взрыв, пение птиц). Какие звуки вы услышали? Какие звуки были неприятны? (Ответы детей).
Предоставим слово экологам.
Варвара, Акниет:(Экологи)Шум, выхлопные газы результат работы автомобилей. Бензин, сгорая, выделяет вредные вещества, скапливается в воздухе копоть и грязь. Поэтому ученые-конструкторы разрабатывают модели новых автомобилей, работающих на экологически чистом топливе – электричестве.
А мы предлагаем в выходные дни чтобы все жители нашего города передвигались на велосипедах, а зимой на лыжах.
Ребята, оформляйте наш макет.
Сделаем вывод. Что оставим и что изменим в нашем городе, чтобы он стал менее шумным.
(Пресс- центр фиксируйте выводы в таблице)
Учитель:Давайте посмотрим на макет нашего города: разноцветные яркие дома, чистые зеленые улицы, природный зоопарк, экологически чистый транспорт.
Давайте обратим внимание на то, что мы предлагаем изменить в нашем городе.
|
Караганда |
|
|
Оставим |
Изменим |
|
Разноцветные дома, деревья, клумбы с цветами … |
Форму и цвет домов, посадили больше деревьев, разбили клумбы во дворах домов, построили природный зоопарк, уменьшили шум . |
Ребята, что из предложенного мы можем сделать сами (подкармливать зимой птиц, делать и развешивать кормушки и скворечники, поставить лавочки, урны.)
Итог
1.В зимний период подкармливать птиц.
2.Изготовить и развесить кормушки и скворечники.
3.Благоустройство парковой зоны.
III. Итог.
Учитель:Сохранить то, что есть, и приумножить можно только тогда, когда в сердце есть любовь к себе, семье, к своему городу.
Классный час. 5 «А» класс.
Тема: Мой город – моя Караганда.
Цель: познакомить с историей родного города, его достопримечательностями, прививать любовь к родному городу.
Оборудование: презентация, карточки.
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:
Скажите ребята, какой самый любимый праздник у каждого ребенка, когда он получает много подарков и комплементов? (день рождения)
А знаете ли вы, чей день рождения отмечается 10 февраля?
Сейчас мы это узнаем, если сможем собрать из букв слово.
ааааднгрк -Караганда
Сегодня вы узнаете, как и когда появился наш город и, может быть, увидите его с другой стороны.
Ученик:
Когда мы говорим Караганда,
Мы видим город , выросший в пустыне,
Где раньше , в чахлых зарослях полыни ,
Была находкой сказочной вода….
Он встал громадой каменной теперь
Наперекор судьбе и суховею.
И вековую глушь степей развеяв,
Открыл широко в будущее дверь.
Учитель: много лет прошло с тех пор, как подросток-пастух Аппак Байжанов нашел блестящий камень, который оказался углем.
Была лютая зима, жирный сурок зарылся в землю, впал в спячку. Охотник Аппак Байжанов взял лопату и стал откапывать сурка. Добыв сурка, охотник развел костер из сухого караганника. Случайно в огонь попали черные камни, отрытые вместе с сурком из норы. И вдруг они загорелись жарким пламенем. Этот камень оказался углем.
Много лет прошло с тех времен. Но до сих пор из нашей земли добывают этот чудо-камень.
Ученик:
Мальчишка – пастух бросил камень в костёр,
В степи праздник света узнали,
От каменных сопок до каменных гор
Цвели караганником дали.
Летели над степью, как искры, года,
Привычную жизнь изменяли.
И город назвали мы Караганда,
Цвели караганником дали
Учитель: Название города происходит от слова «караган». Караган – это низкорослое кустарниковое растение с жёлтыми цветами, жёлтая акация.
В 1930 году была возоблена активная добыча угля. В 1931 году шахтерское поселение Караганда было преобразовано в рабочий поселок, а 10 февраля 1934 года горняцкий поселок Караганда получил статус города. Так начиналась история нашего города.
Быстро летит время. И вместе с ним продолжает расти и хорошеть наш замечательный город. Много пришлось вложить сил, чтобы наш город превратился в частичку великого Казахстана. Я предлагает совершить путешествие по нашему городу.
Просмотр презентации сопровождается комментированием учителя:
Сначала в степи поставили палатки. В них жили люди, добывающие уголь из недр земли. Жить в таких палатках лютой зимой было очень холодно. Тогда стали строить кирпичные дома. Жителей становилось больше. И рядом стали расти высотные здания, многоэтажки. Стали появляться театры и памятники. Одним из первых в Казахстане построили цирк именно в нашем городе. Город рос и изменялся. Сегодня наш город один из самых красивых городов нашей Родины.
Ученик: Караганда – красивая и светлая.
Караганда – вся в солнечных лучах.
Караганда – ты гордость Казахстана.
Где б ни был я, ты в сердце у меня!
Учитель: На каждый день рождения принято дарить подарки. Как вы думаете, что можно подарить нашему городу сегодня ( варианты детей)
Я предлагаю нарисовать свой подарок на листе бумаги и из ваших рисунков мы составим коллаж «Мой город – моя Караганда».
(детям отводится время для работы, коллективно составляется коллаж)
Рефлексия: Чему был посвящен классный час?
Что узнали о родном городе?
Что хотелось бы еще узнать?
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ УРОК ДОБРОПОРЯДОЧНОСТИ
28.10.2021г.
Цель: привить подрастающему поколению негативное отношения к коррупционным действиям, научить противостоять коррупции.
Задачи:
Образовательная: просвещение, пропаганда и формирование у обучающихся антикоррупционного мировоззрения; содействие взаимодействию с органами государственной власти, с физическими и юридическими лицами по вопросам реализации антикоррупционной политики.
Развивающая: способствовать развитию правового сознания, гражданской позиции, умению делать выводы на основе полученных данных.
Воспитательная: воспитание у молодежи позитивного отношения к нравственным нормам, составляющим основу личности, повышение уровня их правового сознания и правовой культуры; деятельностного подхода к антикоррупционным программам
Формы проведения: дискуссия, беседа
Методы воспитания: методы формирования сознания личности: рассказ, беседа, дискуссия; методы организации деятельности и формирование
Уметь: координировать свои действия с действиями правоохранительных органов; правильно оценивать ситуацию и умело выйти из нее.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель:
Родина начинается в семье, где формируется особое личностное отношение к своей земле, ее истории, культуре, населяющим ее людям, будням и праздникам, символам государства.
Независимость – многовековой мечты наших предков. Мы обязаны сохранить, уберечь, приумножить то, что помогало нам все эти годы – мир, дружбу, добропорядочность, единство и согласие. «Туған ел қыдырың, туған жер тұғырың» гласит народная казахская пословица (Родная страна – твое счастье, родная земля – опора).
Безусловно, добропорядочность нужно формировать общими усилиями всего общества. Сегодня каждый из вас должен глубоко осознать веление времени и четко следовать формуле: Добропорядочность – духовный стержень нации, норма жизни прогрессивного общества. Молодежь – базовая движущая сила будущего Казахстана, достойная смена старших поколений.
Составление кластера «Добропорядочность»
Переход к презентации.
Учитель: Что такое коррупция?
Подберите синонимы к этому слову, какие ассоциации оно у вас вызывает? Воспроизведите ваши мысли вслух.
Вымогательство, продажность,правонарушение, коррупция, взяточничество.
Вместе попробуем разобраться, есть ли в нашем обществе такое явление, как коррупция? Чем она угрожает именно вам? Как вы можете бороться с коррупцией?
Действительно, коррупция – это одна из серьезнейших проблем нашего общества, которая требует немедленного решения. Радует, что борьба против коррупции начата очень серьезная. Еще в 2003 году была принята Конвенция ООН против коррупции, и теперь ежегодно 9 декабря мы отмечаем Международный день борьбы с коррупцией. "От вашего «нет» зависит многое"»…
Подведение итогов
Вывод: Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать устранения коррупционных проявлений от окружающих. Эффективность борьбы зависит от взаимодействия всех ветвей власти, их ответственности за процесс оздоровления общества. Необходимо быстро реагировать на все виды проявлений коррупционных правонарушений, справедливо давать наказания. Тогда в глазах окружающих возрастет авторитет, вера и уважение к структурам власти, общество осознает потребность в борьбе с коррупцией.
Таким образом, создаются все необходимые правовые, экономические и политические предпосылки для полноценной и эффективной борьбы с коррупцией и порождающими ее причинами.
«Ғ. Мұстафин атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ
ТӘРБИЕ САҒАТЫ:
«Жердің температурасы бар»
Сынып жетекшісі:Хамитова А.Ж
Сынып: 5 «ә»
Қарағанды, 2021
Тәрбие сағатының тақырыбы:«Жердің температурасы бар»
Тәрбие сағаттың мақсаты:Оқушыларды әлемдегі көмірқышқыл газ шығарындыларының өсуі проблемасымен таныстыру. Жалпы сыныптық пікірталас барысында осы проблеманы шешу жолдарын оқушылармен талқылау. Бөлімдер білімін бекіту және жүйелендіру.
Тәрбие сағаттың барысы:Оқушыларға жаһандық жылыну, көмірқышқыл газы және парниктік әсер туралы мәліметтер айтылды. Оқушылар өз кезегінде мәтінмен жұмыс жасап термин сөздерді анықтады; кестедегі деректерін пайдала отырып, 1750 жылдан бастап 2000 жылдар аралығындағы кезеңде Жердің халқы және әлемде көмірқышқыл газ шығарындыларының көлемі қалай өзгергенін дәптерлеріне графикалық түрде көрсетті.
Ауа райы — атмосфераның жергілікті жердегі белгілі бір уақытта немесе уақыт аралығында (тәулік, ай) байқалатын құбылмалы жағдайы. Ол көбіне атмосф-ның төменгі тропосфера қабатының күйімен сипаттайды. Себебі, А. р-н өзгертетін негізгі процестер осы қабатта дамиды. Бірақ, әртүрлі биіктіктегі атмосф. процестер бір-бірімен тығыз байланыста болады, сондықтан жер бетіндегі А. р-ның өзгеру себептерін білу үшін атмосфераның жоғарғы биік қабаттары зерттеледі. А. р. метеорол. өлшемдермен (температура, қысым, жел, ауа ылғалд., бұлттылық, атмосфералық жауын-шашын) және атмосфералық құбылыстармен (тұман, найзағай, боран, дауыл т.б.) сипатталады. Жер бетіндегі А. р-ның өзгеруі тіршілікке, табиғатқа елеулі ықпал жасайды. А. р-ның көп жылдық режимі климат деп аталады.
Ауа райы бұзылар алдындағы белгілер:
- Будақ бұлттар кешке қарай тарап кетпей, қайта көбейіп, қалыңдай түседі.
- Ертеңгі және кешкі күн шапағы қызғылт түсті болады.
- Түнгі және күндізгі температураның айырмасы азаяды.
- Кешке қарай жел тынбайды, қайта күшейеді.
- Шық және қырау түспейді.
- Күн немесе Ай қораланады.
- Ауа қысымы төмендейді.
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час
«Табигатты сақтандар – Берегите природу»
Подготовила и провела:
Классный руководитель 4Г класса
Абенова Сабина Ергалиевна
Караганда - 2021
https://www.youtube.com/watch?v=_wE4eaBNN3c Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=fismiAcqXOE Улыбка природы
Классный час
«Табигатты сақтандар – Берегите природу»
Цели:воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому,
помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование нравственных качеств.
Задачи:
* учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе;
* развивать познавательные, творческие и коммуникативные способности;
* воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях;
* формировать у детей представление о необходимости сохранения
окружающей природы;
* формировать умение видеть красоту родной природы.
Оборудование: компьютер, презентация,
(желтые, красные, зеленые) для игры «Экологический светофор». Лепестки цветка.
Эпиграф:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
Е. Евтушенко
Ход классного часа
I. Психологический настрой.
Учитель:
- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки.
II. Постановка цели классного часа.
Учитель:
-Тема нашего классного часа будет такова …Сейчас я загадаю вам загадки и тогда я думаю, поймете.
1) Меня частенько просят, ждут, а только появлюсь, и прятаться начнут.
Что это?
(дождь)
2) Ну-ка, кто из вас ответит: не огонь, а больно жжет, и не пекарь, а печет?
(солнце)
Учитель:
-Ребята, что это все?
Ученики: - Природа.
Учитель: Да, это природа .
Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного света
Такие, что светлей на свете жить.
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить.
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым.
Все это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим.
Прощальный вальс танцует с ветром лето.
Дрожит в окне вечерняя звезда.
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!
Учитель: Итак, ребята, какова же тема сегодняшнего классного часа?
Ученики: «Береги природу!»
Учитель: Да, это и будет темой нашего классного часа. Вы сами
сформулировали ее.
(Открывается запись на доске «Береги и люби природу», эпиграф)
Учитель: К эпиграфу мы еще вернемся в конце урока.
Учитель: Сегодня мы постараемся выяснить и ответить на вопрос: «Зачем же надо любить и беречь природу?».
Ученик:
Смотрю на глобус - шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги.»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги.»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек».
В тебя мы верим, не солги,
«Ты береги нас, береги.»
Учитель: Планета Земля, на которой мы живем, огромна и прекрасна!
Ученик:
Посмотрите!
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года-
Это все вокруг - природа!
Учитель: Да, чудесен и таинственен мир природы. Чтобы вся эта красота была всегда. Мы должны природу... (охранять и оберегать). Чтобы оберегать природу, надо ее... (любить). А чтобы любить надо ее... (знать). А чтобы знать многое о природе надо учиться, т.е. знать «экологические правила поведения в природе».
III. «Мы твои друзья, Природа!» (проблемные ситуации)
Учитель: Сейчас мы с вами разберем несколько ситуаций 1группа: «Отправляясь в гости к природе, не будьте только просителями
ее даров. Будьте друзьями, заботливыми хозяевами». Как вы это понимаете?
2 группа: «Весной в лесу вы увидели раненую березу, плачущую березу,
которая от потери сока может погибнуть.» Что будете делать?
IV. Игра «Экологический светофор»
ученика кружки 3 цветов: зеленый, желтый, красный)
Учитель: Сигналы этого светофора означают тоже самое, что и на проезжей
части дороги.
Красный свет - природе вред!
Желтый - осторожно!
Свет зеленый - как красиво!
Скажет лес тебе «спасибо!»
Итак, красный свет - зажигается тогда, когда поступки человека приносят вред природе.
Желтый свет - чтобы мы соблюдали определенные правила поведения.
Зеленый свет - это, когда мы для природы делаем добрые дела.
Учитель: Такая ситуация. (Слайд )
Мальчик собрался в лес и рассказал, что он взял с собой в рюкзаке.
Давайте вместе поможем ему разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно обязательно выложить, так как эти вещи нанесут вред природе. Я буду
рассказывать о вещах, а вы «зажигайте» нужный сигнал светофора.
Мальчик взял:
* Резиновые сапоги, чтобы походить по берегу озера. (желтый свет)
* Нож, чтобы содрать бересту с березы для разжигания костра. (красный
свет)
* Зажигалку, чтобы когда устанет, посидеть у костра. (красный свет)
* Магнитофон, чтобы послушать новые записи. (красный свет)
* Небольшое пластмассовое ведро, чтобы полить деревца, которые он
посадил прошлый раз по краю оврага. (зеленый свет)
* Пакет с хлебом, крупой для уток живущих на озере. (зеленый свет)
* Сачок для ловли бабочек. (красный свет)
* Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей. (желтый свет)
Учитель: Молодцы ребята, знаете что надо брать в лес, чтобы не навредить
природе!
V. Физминутка «Покажи мне мир природы»
(Дети показывают движения)
Учитель: На зарядку солнышко поднимает нас.
Дети по лесу гуляют,
За природой наблюдают.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки
Плавно помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже покажем
Крылья сложили назад.
1) В лесу ходи по тропинкам и дорожкам. Помни... (в траве обитает много
маленьких животных, которых можно нечаянно раздавить. Кроме того от
ходьбы уплотняется почва, оголяются корни деревьев, погибают редкие
растения).
2) Не рви цветы охапками... (сорванные растения быстро погибнут и не дадут семян. Не будет семян - не будет и цветущих растений).
3) Не разрушай муравейники… (муравьи по хвоинке, по соломинке, долго
строят свой дом, любой труд надо уважать. Муравьи - санитары леса, они не
дают сильно размножаться насекомым-вредителям).
4) Не оставляй мусор в лесу. Помни... (это дом для животных, в нем должно быть чисто. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки).
5) Не лови зайчат, ежат, бельчат и других животных… (лес - их родной дом, им будет плохо в твоей квартире).
6) Многие не любят эту птицу, она губит чужих птенцов. И все-таки она очень полезная - уничтожает много опасных гусениц, даже таких, которых не едят другие птицы. Что это за птица? (кукушка)
Слайд
Учитель: Мы сегодня много узнали вспомнили экологические правила
поведения в природе. Теперь нарисуйте от каждой группы свой
экологический знак. Постарайтесь в нем отразить то правило, о котором мы не говорили (могут быть варианты: скворечник, кормушки, цветок и бабочка,
пожар в лесу, заводы и т.д. ).
(под фонограмму лесных голосов)
Знаки, которые нарисрвали дети, вывешиваются на доску.
Учитель: Хотелось бы, чтобы вы о этих правилах не забывали и напоминали
окружающим вас людям. Ведь то, какой будет наша планета - Земля, зависит от каждого из нас - людей.
Ученик:
Давайте, люди, дружить друг с другом.
Как птицы с небом, как ветер с лугом.
Как парус с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте, люди, любить планету,
Во всей Вселенной похожей нету!
VII. Заключительная беседа « Убивай зверей внутри себя»
Учитель обращается к эпиграфу, написанному на доске:
- Это строки поэта Евгения Евтушенко.
- О чем говорит поэт? (предполагаемые ответы: надо беречь и любить
природу, нельзя убивать зверей)
- Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Как вы это понимаете?(это
жадность, глупость, злоба, трусость, подлость, бездушие...)
- Да, ребята, вы правы! Звери внутри нас - это плохие качества характера,
которые мешают нам полюбить друг друга, полюбить мир, полюбить природу.
И мы должны постоянно убивать этих зверей в своем сердце. Тогда наши
экологические знания пойдут на пользу природе, а значит и жизни на Земле.
Фильм «Жестокость»...
Ученик:
Обращение природы
Человек, я жива еще, я дышу.
Человек, не говори мне: «Я спешу!»
Человек! Послушай меня!
Человек, отличи ночь от дня.
Не гони меня, человек, прочь,
Человек, ты мне можешь помочь.
Я тебя еще могу простить...
Человек, а ты сможешь любить?!
Полюби, человек, мир!
Мне не надо в атмосфере дыр.
Человек, погляди вокруг!
Это — слышишь? - воды звук...
Не трави, человек, рек!
Не умри от жажды, человек...
Не руби, человек, лесов
И не куй мне, человек, оков.
Человек, перестань убивать,
Перестань меня, человек, пытать!
VIII. Рефлексия
Учитель: Итак, вначале классного часа мы поставили цель: беречь и любить
природу. Зачем нам это надо? (чтобы жить, а это значит, чтобы воздух, вода были чистыми; птицы, звери, растения - не вымирали), т.е. чтобы природа была жива, а для этого нужен порядок и чистота. Все в природе взаимосвязано.
-А чтобы жить надо природу...? - беречь и любить.
Помни:
Озера - глаза Планеты!
Реки - вены Планеты!
Леса - легкие Планеты!
Цветы - украшение Планеты!
Учитель: Классный час «Береги природу» заканчивается.
Так давайте же беречь и любить природу!
Спасибо, ребята, за работу!
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Методическая разработка классного часа в 7 «В» классе на тему
«День Земли. Воды и Чистого воздуха»
Подготовила и провела:
Классный руководитель 7В класса
Масленикова Татьяна Анатольевна
Караганда - 2021
День Земли. Воды и Чистого воздуха.
Девиз: «Сохранить природу - сохранить жизнь»
Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому; помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли; формирование экологической культуры.
Эпиграф:
Нельзя допустить, чтобы люди
направляли на своё уничтожение
Те силы природы, которые они
Сумели открыть и покорить.
Ф. Жолио-Кюри(слайд)
Ход брифинга
I. Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса света» - чудеса, сотворенные природой и созданные руками человека. Твердили о семи чудесах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из чудес - единственном известном нам во Вселенной. Это чудо есть сама наша планета вместе с атмосферой -вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим, таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты нашей Солнечной системы, с большой долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд мы пока еще не открыли. Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие человечество, - загадки рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума, грядущих судеб цивилизации.
Это чудо - Природа. Человек - ее частица. Природа дает человеку питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу - сохранить жизнь» - тема брифинга.
В нашем брифинге принимают участие: экологи, медицинские работники, экономист
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...
Но мы еще придем просить прощенье
У этих рек,
Барханов
И болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька...
Пока об этом
Думать неохота.
Сейчас нам не до этого
Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц
И реки без воды...
Все меньше — окружающей природы...
Все больше - окружающей среды.
Всего несколько строк стихотворения Р. Рождественского, но в них самая суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы, люди начала XXIвека, почти незаметно для себя оказались и свидетелями, и виновниками этих изменений. Чем они могут обернуться для сегодняшнего и последующих поколений? Предоставим слово ведущим специалистам.
II. Выступления специалистов.
- Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
С информацией по этому вопросу выступает эколог.
Тысячелетиями расширялось вторжение человека в природу. Но особенно большие изменения в окружающей среде произошли в эпоху научно-технической революции. И не всегда они положительны.
Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям многие удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его невозможно, как невозможно заставить человека перестать думать, дерзать, творить... К сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений•- люди и созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, а также города...
Еще несколько десятилетий назад академик В. И. Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерег от хищнического отношения к природе и ее богатствам: результат может быть только один - полное ее уничтожение.
Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно.
Человек способен без пищи прожить недели, без воды - дни, а без
воздуха -минуты. .
За последние 25-30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем его потребило человечество за весь антропоген, то есть за 2-3 миллиона лет. В атмосферу выбрасываются сера, азот, цинк, калий, ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно в мире выбрасывается 5 млрд. тонн, что может привести к потеплению, частичному таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные отрицательные последствия для человечества в этом случае трудно даже вообразить.
Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
Леса - «легкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, -вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр древесины - это почти полтонны поглощенной из воздуха углекислоты.
Биологи уже доказали, что генетическая информация, передаваемая последующим поколениям живой клеткой, может быть искажена и нарушена под воздействием так называемых «мутантов». К их числу относятся радиация, активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
В моря и океаны в течение веков сбрасывалось все и без всякого ограничения, в том числе радиоактивные отходы. Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.
Приведенные экологом факты тревожны.
И ТОЛЬКО АХАЕТ ПРИРОДА
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве - там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
- Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной...
И снова - горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах - черные болячки –
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь мрачно:
- А что? Кислотные дожди...
... Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
- Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море - сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы -
Ее созданье - Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
- Да сын ли ты мне, Человек?
В. Глебов
Экологическая ситуация в нашем городе тоже не радует и заставляет задуматься каждого.
Ведущий.Изменение среды самым непосредственным образом затрагивает здоровье человека, его биологию, все живое. Безрассудная деятельность человека по отношению к природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44 % зверей, находящихся на грани исчезновения. С лица Земли уже исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц. В зоне экологического бедствия в России проживает 35 млн. человек. Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения ...).
- Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
Слово предоставляется экономисту.
Экономист.Прежде всего, необходимо создавать безопасные технологии, очистные сооружения, нужны также больницы с современным оборудованием... На это требуются огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо научиться бережному отношению к природным ресурсам и сообществам.
Для образования в природе слоя почвы толщиной в 5 см требуется, по подсчетам ученых, 2000 лет. (слайд)
Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее богатство. Мы обязаны дорожить им, оберегать от разрушительных последствий.
Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник? (Обращает внимание всех на плакат.)
«Будьте активными защитниками природной среды!»
- Соблюдайте правила поведения в лесу, на берегу водоемов...
- Соблюдайте правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений...).
- Заботьтесь о братьях наших меньших (муравьях, птицах, ежиках ...).
- Украшайте в зеленый наряд города и села. (на слайды с иллюстрациями)
III. Заключительная часть
Ведущий.Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьем воду и едим хлеб, молекулы которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами - мыслящие частицы Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно, жизни на Земле.
Послушайте стихотворение:
Берегите Землю! (слайд)
БерегитеЖаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
-Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите...М. Дудин
Учитель: вы представили себя взрослыми людьми и смогли принять участие в обсуждении важных для всего человечества проблем. А теперь давайте немного поиграим.
1. Правда ли что…
- Крокодилы умеют лазать по деревьям? (да).
- Змеи могут совершать прыжки до метра высотой? (да).
- Стрижи даже спят на лету? (да, спят на закате на большой высоте).
- Голубые розы растут только в Китае? (нет, голубых роз не бывает).
- Зелёным картофелем можно отравиться? (да).
- На зебрах водятся полосатые блохи? (нет).
- Орхидеи используют в приготовлении мороженого? (да, получают сорт ванилина).
- Большие черепахи плачут? (да, смывают песчинки с глаз).
- Крабы поднимаются к поверхности на дельфинах? (нет).
- Кончик меча у меч-рыбы отравлен? (нет).
- Божьи коровки кусаются, когда рассержены? (нет, они выделяют раздражающую жидкость).
2. «Знаешь ли ты пословицы и поговорки?».Учитель называет начало пословицы или поговорки, дети должны продолжить.
|
На смелого собака лает… |
А труса кусает. |
|
Где работают, там густо… |
А в ленивом доме пусто. |
|
Хочешь есть калачи… |
Не лежи на печи. |
|
Волк стареет… |
Но не добреет. |
|
Лето собирает… |
Зима подъедает. |
|
Два друга… |
Мороз да вьюга. |
|
Враг природы тот… |
Кто леса не бережет. |
|
Лес и вода… |
Родные брат и сестра. |
|
Нет милей чудес… |
Чем наш русский лес. |
|
Кто лес любит… |
Тот его не губит. |
|
Где много пташек… |
Там нет букашек. |
|
Весной пролежишь… |
Зимой с сумой побежишь. |
Учитель:Чтобы любить природу, нужно её знать. Сейчас мы с вами попутешествуем по сказочному лесу и узнаем много интересных и невероятных фактов из жизни зелёных обитателей: зверей, птиц, насекомых.
3. По сказочному лесу
- А знаете ли вы, что в Бразилии растёт молочное дерево? Иногда его называют «дерево-корова». Чтобы подоить его, надо надрезать кору – и тотчас в подставленную кружку потечёт белая струйка. По вкусу этот древесный сок напоминает молоко.
- Конфетное дерево растёт в Индии, Японии, Китае. Не так давно его завезли на Кавказ и в Крым. Подсушите на солнце плоды конфетного дерева, и они напомнят вкус настоящих конфет (вкусных и сладких). А вот плоды колбасного дерева хоть с виду и напоминают колбасу, но совершенно несъедобны.
- В Индии, Индонезии и на тропических островах можно встретить хлебное дерево. Конечно, на нём поспевают не булочки, батоны и буханки, а крупные тяжёлые плоды, килограммов по 30 каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепёшки, по вкусу напоминающие настоящий хлеб.
- Самое твёрдое на свете дерево – железное. Но это общее название для разных пород. На Кавказе, например, его называют самшитом, а в тропических странах – чёрным деревом. Древесина у них настолько твёрдая, что топор отскакивает, нож не берёт, и такая тяжёлая, что в воде тонет. Из некоторых пород железного дерева даже вытачивают детали машин, как из настоящего железа.
- Из семян шоколадного дерева получают шоколад и какао.
Бумажное дерево – из коры его молодых побегов делают бумагу для денежных знаков.
- Семена сального дерева покрыты слоем тугоплавкого
жира, похожего на воск. Из налёта на семенах
получают растительное масло, используемое в
производстве свечей и мыловарении.
Плоды мыльного дерева содержат сложные
химические соединения, растворы которых легко
пенятся при взбалтывании и поэтому используются
вместо мыла.
- Карандашное дерево – красный можжевельник – растёт
на юге нашей страны. Древесина его мягкая, легкая, с
розоватым ядром, хорошо режется и колется. Поэтому и
идёт она главным образом на оболочки карандашей.
Учитель : Давайте познакомимся с некоторыми животными – рекордсменами, т.е. занесёнными в книгу рекордов Гиннеса.
1. Самое большое животное на Земле. (Кит. Он млекопитающее, а не рыба, дышит не жабрами, а лёгкими. 86 видов. Самый большой – голубой или синий. Его длина примерно 33м. На его спине могут уместиться 30 слонов)
2. Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле. (Акулы. Появились 400 млн. лет назад, раньше,чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)
3. Самый быстрый зверь. (Гепард. В переводе означает «собака-кошка». Развивает скорость до 120км. в час.)
4. Самая крупная кошка. (Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5м и весят более 300кг.)
5. Самая большая змея. (Анаконда. Обитает в Южной Америке. Самая длинная – 8м 29см, по 6 -7м встречаются чаще.)
6. Самая крупная птица. (Страус. Достигает высоты 2,5м, весит примерно 100кг, но развивает скорость до 50 км в час.)
7. Самая маленькая птичка. (Колибри. Их насчитывают 400-500 видов. Самые маленькие величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)
8. Самый большой зверь на суше. (Слон. Индийский слон, вес 5-6 тонн; африканский – 7-8 тонн. Живут слоны 60-70 лет.)
9. Самый высокий зверь. (Жираф. Достигает роста 5,5-6м, веситцелую тонну.)
10. Самый лучший прыгун. (Кенгуру. Обитает только в Австралии. Около 50 видов. Достигает длины вместе с хвостом свыше 2,5 метров, а на свет появляются размером всего 3 см. Прыгает до 3 метров в высоту и до 12 метров в длину.)
11. Самые большие обезьяны. (Горилла. Длина тела взрослого самца может достигать 2 м, а вес 270 кг.)
12. Самая большая черепаха. (Слоновая. Весит примерно 600 кг. Длина и ширина по 1,5 м. Может голодать по 18 месяцев.)
13. Самая хитрая кошка. (Леопард. Может бесшумно и ловко подкрадываться к жертве, прикидываться мёртвым, изображая умирающего, стонать, подманивая неопытных оленей и верблюдов.)
14. Самый большой лежебока. (Барсук. Летом спит весь день, а зимой – день и ночь. Довольно большой зверь, примерно 1 м длиной. Полезный – уничтожает вредных насекомых, грызунов ядовитых змей.)
Учитель: Следующий конкурс для знатоков родной природы.
1. В древней Руси этого зверька называли «векша». Он грациозен и красив. Его детёныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в пушистых нарядах. Зверёк очень доверчив.
(белка)
2. Это насекомое хранит удивительную тайну: сидя на травинке в Подмосковье, оно может почувствовать даже незначительное землетрясение в Японии.
(кузнечик)
3. В Казахстанеэтого жучка издавна называли «солнышко». Он красненький и кругленький, очень добродушный и безобидный, - никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек у него появляется жидкость, похожая на молочко, что и натолкнуло людей на имя, данное этому жучку.
(божья коровка)
4. Время цветения этого кустарника – апрель, май. Плоды созревают в августе. Они овальные, сочные, ярко-красные и сидят прямо на стволе и ветках. В названии этого кустарника упоминается всем известный хищный зверь.
(волчья ягода)
5. Этих птиц любят за их весёлый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы. Весной эти птицы ходят по полям, собирая личинок и насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и жуков-листоедов.
(скворцы)
6. Кто не удивляется их трудолюбию и терпению! Ежегодно они могут приносить в свой дом килограмм всякой добычи, около 100 000 насекомых. Этим они полезны лесному хозяйству. Но разводя и охраняя тлю (так как питаются её сладкими выделениями), они наносят вред, который, однако, очень мал по сравнению с пользой.
(муравьи)
( за каждый правильный ответ – жетон)
Учитель: Подводя итог нашего мероприятия, хотелось бы задать вам несколько вопросов:
- Что такое экология?
- Как влияет загрязнение окружающей среды на все человечество?
- Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь природе?
Тәрбие сағатының тақырыбы: «Жерді аялайық!»
Тәрбие сағатының мақсаты:
1.Білімділік: оқушылардың қоршаған ортаға деген махаббат құндылықтары жайлы түсініктерін кеңейту;
2.Дамытушылық: шығармашылық қабілеттерін, жақсылық жасай білу іскерліктерін, ойлау қабілетін дамыту, өз ойын еркін жеткізе білуге дағдыландыру
3.Тәрбиелік: табиғатты қорғауға, елін, жерін сүюге, мейірімділікке, ізгілікке тәрбиелеу,экологиялық тәрбие беру, Табиғат-Анаға сүйіспеншілікпен қарауға жетелеу;
Көрнекі құралдар: табиғат туралы суреттер, буклет.
Тәрбие сағатының әдісі: әңгімелеу, түсіндіру,сұрақ-жауап,тілек айту,пікірлесу, шығармашылық жұмыстар
Тәрбие сағатының құрылымы:
І. Ұйымдастыру
ІІ. Тәрбие сағатының тақырыбын айтып, мақсатын хабарлау;
ІІІ.Табиғат дегеніміз не?(саяхат-шолу)
1.Тіршілік атаулының бар арманы –ауа
2.Тіршілік көзі –су
3. Табиғат байлығы – өсімдіктер
4.Орман сәні –құстар
5.Табиғаттың сұлу мүсіні –хайуанаттар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру:
Қайырлы, күн, балалар! Күнде таңертең сендер ояна салысымен , терезені ашып Табиғат-Анаға көз салып қарайсыңдар.Дәл бүгінгі күні табиғат-Ана бізді несімен қуанты, бізге не айтады?Олай болса, мен сендерді Табиғат-Анағасаяхатқа бірге шығуға шақырамын.
Мақсатымыз: Біз бүгін, сендермен бірге қоршаған ортаға деген махаббат құндылықтары жайлы түсінігімізді кеңейтеміз, Жерді сүюді,қорғауды, табиғат-Анаға сүйіспеншілікпен қарауды үйренеміз. Біз бүгін, табиғатпен сырласамыз, оны түсінуге тырысамыз. Жер - адамзаттың, жалпы тіршілік атаулының ежелден өмір сүріп келе жатқан ортасы, алтын бесігі.
ІІІ.Ендеше, саяхатымыздың бірінші аялдамасы « Тіршілік атаулының бар арманы –ауа» деп аталады.
Табиғат байлықтарының ішіндегі тіршілік атаулының өмір өзегі –ауа.
Тіршілікте не дейсің ғой ең қымбат,
Тіршілікте адам қымбат, сен қымбат.
Ал адамға ауа қымбат бәрінен,
Ауа қымбат, алатұғын дем қымбат.
Расында да ауадан қымбат еш нәрсе жоқ . Адам бар –жоғы бір-екі минут ғана дем алмай тұра алады. Сондықтан дана халқымызда « Ауадай қажет» деген сөз бар. Бірақ сол ауамыз қаншалықты таза екеніне ешкім толық жауап бере алмайды. Өзіміздің ауданымызды алып қарасақ, оның үстінен кейде қою бұлт сияқты тұманды көреміз.Автокөліктен, завод, фабрикадан шыққан түтіндер ауамыздың мөлдірлігін бұзады. Сонау 1949 жылдардан бастап Семей даласында ядролық қару жарылып, сол газдар ауаны улады. Сол ауамен дем алған қаншама адам ауруға ұшырады. Сонда адам баласы біріншіден, Табиғат-Ананы ренжітсе , екіншіден өзіне -өзі қастандық жасады.Дүниеге келген сәби мүгедек болып жарық дүниені өксікпен өткізді. Табиғат –ана саған дем ал деп ауаны сыйлады, өйткені ол өте мейірімді. Сен оның сенімін ақта, ауаны ластама!
Ендігі екінші аялдамамыз «Тіршілік көзі –су» деп аталады. Судың қаншалықты маңыздылығы бар екен ?
Табиғаттың көркін ажарландырып , жер бетін саялы баққа айналдыратын байлық көзі –су. «Судың да сұрауы бар» дейді дана халқымыз. Қазақстан Республикасында мол сулы өзендер, көлдер теңіздер бар осы мол суды өлшеусіз, есепсіз пайдалану судың азаюына әкеп соғып отыр. Мысалы Арал теңізіне Сырдария өзені мол су әкеп қоректендіріп отырды. Кейінгі уақытта осы өзен суын көп мөлшерде күріш, мақта өсіруге пайдаланды. Соның салдарынан Арал теңізінің суы азайып, ол тартылып қалды. Тартылған су астынан тұзы шығып, кеуіп, ұшып ауа құрамына кіруде. Арал аймағының жағдайы осындай болды Ал Каспий теңізі мұнайдың қалдығымен ластанып, балықтар улануда. Міне бұл да адам қолымен жасалған қатыгездік. Көп жерлерде ауыз су жеткіліксіз.
Келесі үшінші аялдамамыз «Табиғат байлығы –өсімдіктер» деп аталады.Табиғат байлығының бір тобы –жер бетіндегі әдемі өсімдіктер.Олар туралы не айтамыз? Өсімдіктер, ағаштар табиғатымызды түрлендіріп тұрған түкті кілем сияқты. Халқымыз өсімдікті өмір өзегі деп алып, одан қамқорлығын еш аямаған. «Әкеңнен мал қалғанша тал қалсын» деген көрнекті сөз соның айғағы. Ысырапсыз пайдаланғандықтан өсімдіктердің кейбір түрлер азайып бара жатқандықтан олардың 300-ге жуығы Қызыл кітапқа енгізілді. Қызыл Кітапқа енген өсімдіктерді заңсыз жинаса олардың әрбір данасына 360 теңге көлемінде айып төлейді. (Бұл 2005 жылғы 12 қыркүйектегі №1186 Қазақстан Республикасының қаулысы). Елімізде сонымен қатар « Жасыл ел» бағдарламасы бойынша көптеген істер атқарылып жатыр. Менің ойымша, әрбір азамат оларды қорғаудың маңызын саналы түрде ұғынбаса , біздің керемет жасыл бағымызды ешқандай тиым салу құтқармайды. Сондықтан мен осы отырған барлығыңызды өз өлкелеріңіздің өсімдіктерін біліп, оларды қорғауға шақырамын.
Олай болса келесі аялдамамыз «Орман сәні құстар» деп аталады. Табиғаттың сәні де, әні де қалықтай ұшқан құстар.Олардың әсем әндері бойымызды балқытып, еріксіз еліктіреді. Олар –біздің қанатты достарымыз. Олар –табиғат сақшылары. Егістіктің, бау-бақшаның сенімді серігі. Сондықтан ата-бабамыз құстарды қадірлеп, құрметтеген. Олар батыр ұлдарын сұңқарға, сұлу қыздарын аққуға теңеген.
Қазақстанда құтардың 480 түрі бар екен. Соның ішінде азайып кеткен құстар Қызыл кітапқа енгізіліп, қорғауға алынды. Ата-бабамыз құсты аса қадірлеген.Ертеде жоңғар шапқыншылығы кезінде ауыл адамдары елін-жерін тастап қаша жөнелген екен.Сол ауылда Төле би атамыз ғана қозғалмай,киіз үйін жықпапты.Қалмақтың әскер басы себебін сұраса,Төле би үйінің төбесін көрсетіпті. «Қарлығаш шаңырағыма ұя салды,балапандары әлі жас, ұша алмайды» депті.Жас әскер басы Төле бидің адамгершілігіне риза болыпты. Содан Төле би атамызды «Қарлығаш би» атапты, ал қарлығашты «Әулие құс» деп атаған екен.
Ендеше келесі аялдамамыз «Табиғаттың сұлу мүсіні хайуанатар» деп аталады.
Табиғаттың сұлу мүсіні , көрікті келбеті – хайуанаттар. Халқымыз ежелден-ақ жануарларды көзінің қарашығындай аялап, қамқорлыққа алған көздері мөлдіреп тұрған қыздарын «Ботагөз» деп атаған.Бүгінде орманның сәнін келтіретін жан-жануарлар азайып келеді. Соның бірі Қазақ жерінде тас дәуірінен бері тіршілік келе жатқан ғажайып хайуанаттар өкілі –Ақбөкен болып табылады. Оны халық көбіне киік деп атайды. Оның мүйізінің өзінен өкпе қабынуын, жүрек ауруын т.б ауруларды жазатын емдік қасиеті бар екен. Ал еті өте тез сіңетін жеңіл тамақ болып табылады. Қазақта киікті «қасиетті аң, киелі аң» деп атауы осыдан болса керек. Бірақ осы қасиетті аң бүгінде өте аз қалды. Мысалы 1991 жылғы есеп бойынша оның қоры 700-900 мыңдай болса, ал соңғы 2009 жылғы есеп бойынша 30,7 мыңдай ғана болды. Ақбөкеннің азаюының басты себебі –аңды заңсыз брокеньерлік жолмен аулаудың жаппай етек алуы.
Мұғалім:
Біз табиғаттың тамаша туындыларына саяхат жасадық. Табиғат-Ана адамзат баласына бар қажетті нәрсенің барлығын да беріпті.Ол бізге дем алсын деп ауа берді,ішсін, бар қажеттіне жаратсын деп мөлдір су берді, ғажайып жасыл әлем сыйлады, орман-тоғайымыз әдемі болсын деп құсы мен әдемі аңдарын берді, қысқасы біз өмірге қажеттінің бәрін Жер - Анадан алады екенбіз.
Ол қандай мейірімді,өзі қандай дархан,кең болса да, жүрегі де дәл сондай қайырымдылыққа, мейірімділікке толып тұр. Ендеше, бүгінгі сабағымыздан түсінігіміз бойынша ойтолғау жазамыз.
IV. Ой-толғау
а) «Мен Жер - Ананы сүйемін немесе табиғатпен сырласу»
ә) « Егер табиғатқа тіл бітсе...»
б) «Егер мен суретші болсам...»
в) «Егер мен ақын болсам...»
Оқушылардың жазған шығармаларын оқыту.
КГУ «ОШ им. Г.Мустафина»
Классный час:
"Подросток и наказание"
Класс: 9 «А»
Разработано: Тихоненко М.В.
2020-2021 учебный год
Классный час "Подросток и закон"
Цель:профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;
обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;
объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних; формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения;
формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;
Эпиграф:
«Незнание закона не освобождает от ответственности».
Ход проведения классного часа:
Классный руководитель : Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? (примерные ответы учащихся: резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне.) К сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК). Давайте с вами вспомним некоторые понятия.
-Кто же считается подростком?
Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. Причем, считается, что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со следующих суток. Основание привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и основание привлечения взрослого человека - совершенное преступление.
-Что называется преступлением?
Преступление –это запрещенное Уголовным Кодексом РК деяние (действие или бездействие), которое представляет собой опасность для личности, общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом. Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности. Групповые преступления - совместно совершенные двумя или более исполнителями по предварительному сговору или без него. Соучастие -групповое преступление, совершенное умышленно.
-Что такое правонарушение?
Правонарушение-нарушение права, действующих законов, преступление.
-Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются чаще всего?
(кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, разбой, грабеж, вымогательство, угон автомобиля, повреждение чужого имущества, повлекшие тяжкие последствия, хищение, изготовление взрывчатых веществ и наркотических веществ)
- Так вот за все эти правонарушения дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение. В остальных случаях подростки привлекаются к ответственности с 16 лет
-Что такое ответственность?
Ответственность- необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них.
- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная ответственность– ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Ребята, вам рассказали о преступлениях, которые совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для учащихся.
1 Разбор ситуации:
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2.Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4.Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А – административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У – уголовная.
Д – дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).
Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду. Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…
Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.
-А за какие правонарушения вас могут доставить в полицию?
Правильно:
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.
-А теперь поговорим о ваших правах.
1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают) .Вы правы. Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
2. Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).Да. В этом случае вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.
3. А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец –не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.
Предположим, вас привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).
Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!
Вас могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.
Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников полиции вы можете обжаловать!
А теперь еще раз ознакомимся списком преступлений, за которые осуждаются подростки 14-16 лет; видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному кодексу.
Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:
совершение убийства;
умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;
разбой, грабеж, кража, вымогательство;
угон и приведение в негодность транспорта;
вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;
умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;
хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;
терроризм, захват заложника.
Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РК (статьи 78 и 79):
штраф;
обязательные работы;
лишение свободы на определенный срок;
исправительные работы;
арест;
лишение права заниматься определенной деятельностью.
К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия: предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение обязанностей загладить причиненный вред.
Уголовная ответственность за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16 лет, считается вполне созревшим, чтобы отвечать за преступления.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!
Мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо вам, ребята. Надо быть патриотами. И тогда наш страна будет еще крепче, потому что будущее ее - сегодняшняя молодежь. А это – залог признания могущества нашей республики всеми странами мира.
КГУ « ОШ имени Г.Мустафина»
Классный час на тему:
«Кто природу губит,тот свой край не любит»
Классный руководитель 7 «А»класса:
Малгабылова Макен Мажитовна
Караганда - 2021
Классный час на тему :«Кто природу губит, тот свой край не любит»
Цельклассного часа:Воспитание любви к родному краю, его природе, гордости за свой край, осознания моральной ответственности за судьбу Земли. Воспитание активной жизненной позиции, гражданственности и духовной нравственности.
«Берегите эти земли, эти воды
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя».
Е.Евтушенко
Ход классного часа:
Учитель: - Любовь к природе… Тема не новая, знакомая каждому. А умеем ли мы по-настоящему ценить природу? Ведь чтобы ценить и любить природу надо суметь увидеть ее неповторимые красоты, воспринять их своими чувствами. Человек инертный не любознательный не полюбит ни яркий цветок на лугу, ни звонкую птичку на лесной опушке.
Мы с вами живем в доме со стенами, крышей, полом. Но выходя за порог обычного дома мы оказываемся в другом доме – природе. Когда-то, очень давно, только природа и была единственным домом для человека. Тогда он не умел строить и жил в пещере. Он охотился на животных, собирал растения. Шло время, и человек научился многому. А давайте сейчас сравним обычный дом и дом под названием природа. Что в них общего?
Свет (лампочка и солнце)
Тепло (солнце и обогреватель)
Вода (Дождь и душ)
Воздух (Ветер и вентилятор)
Вулкан и пламя в газовой плите
Снег и холодильник
Дикие животные в природе и домашние животные дома
Растения
В любом доме должно быть тепло, свет, воздух, и растения. Все это есть в природе и если мы приглядимся:
Какие чудные картины
Мир открывает нам порой:
В травинках лучик золотой,
Серебряная паутина.
А сколько дивной красоты
В хрустальной капельке росы,
В дождинке, по стеклу скользящей,
И в легкой дымке над рекой
Мир удивительный такой
К нему присматривайся чаще.
Природа имеет 4 закона, которые человек должен знать:
- Все связано со всем. (Если уничтожить беркута, пропадут и куропатки. Нет комаров – нет и рыбы)
- Все должно куда-то деваться. (Ничто не исчезает бесследно, в т. ч. и мусор, который закапывают или сжигают – отравляется воздух, болеют люди).
- Ничто не дается даром. Все что мы выигрываем у природы, она заберет у нас другими путями. (Уничтожили воробьев – вредители съели весь урожай.)
- Природа знает лучше. (Человек желая улучшить природу, нарушает ход естественных процессов). У природы нет никаких отходов, для любого органического вещества существует фермент, который разлагает его. А человек создает громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, а накапливаются и загрязняют ее. Биогумус из мусора – производит червяк, созданный калифорнийскими учеными.
Какой закон нарушают дворники, поджигая сухие листья? (2 закон).
Какой закон нарушается, если завод сбросил в реку сточные воды, загрязненными ядовитыми веществами? (1 и 2 законы).
Учитель: - Сегодня мы говорили, какая красивая наша природа, узнали ее законы. Выполнение этих законов важнейший признак экологической культуры. Но нужна еще и экология души. Посмотрите на эпиграф к нашей беседе. Это строки поэта Евгения Евтушенко (прочитать).
О чем говорит здесь поэт? (беречь природу, нельзя убивать зверей, нужно любить самую маленькую былинку).
Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери? (жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, подлость, бездушие)
Это все плохое, что есть в человеке, все его плохие качества. Именно они мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу и защитить ее.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Учитель: - Чтобы мы не остались одни на планете надо ее беречь. Как вы думаете, с какими бы пожеланиями обратилась к нам природа? Составим обращение к ребятам от имени природы.
- Не шуметь, не кричать, особенно когда птицы высиживают и выкармливают птенцов.
- Нельзя ловить и брать домой животных и их детенышей.
- Подкармливать животных и т. д.
Учитель: - Чтобы выполнять эти правила, какие мы должны быть? (Ответы детей)
О, как природа-мать терпима и добра
Но чтоб ее лихая участь не постигла
Давайте сохраним на стрежнях осетра,
Касатку в небесах, в таежных дебрях тигра.
Учитель: - Я уверена, что каждый из вас, будет с любовью относиться к окружающей среде, будет беречь и постоянно охранять её. Окружающая нас природа удивительна и разнообразна, а мы её очень мало знаем, поэтому читайте больше книг о природе, берегите природу. Любить природу – значит любить Родину.
КГУ «ОШ им.Г.Мустафина»
9Б класс 2020-2021
Классный час на тему «Подросток и закон»
Цель:
- Воспитание правового сознания учащихся, профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Задачи:
- способствовать формированию у обучающихся навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
- способствовать формированию у обучающихся навыка критического анализа сложных ситуаций;
- способствовать формированию умения работать в группе, выражать свои собственные взгляды, аргументировать, вести дискуссию, работать с дополнительной литературой
Ход заседания:
Вступительное слово классного руководителя.
Тема «Преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток осознает совершаемые им противоправные деяния, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Проблемный вопрос: Почему люди совершают преступления? (ответы учащихся)
Каждый человек сам способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путём, зарабатывая необходимые деньги, или найти возможность лёгкой наживы, вступив на путь преступления.
I Разминка:
Расшифруйте аббревиатуру ИДН? (Инспекция по делам несовершеннолетних)
- Мера воздействия на того, кто совершил проступок. (Наказание)
- Заключение под стражу. (Арест)
- Когда была принята Конвенция ООН о правах ребёнка? (20 ноября 1989 года)
- Решение суда о виновности или невиновности подсудимого? (Приговор)
- Правда ли, что совершеннолетние дети обязаны содержать нетрудоспособных, нуждающихся в помощи родителей? (Да)
- Кто имеет право жестоко, грубо, оскорбительно общаться с ребёнком? (Никто)
- Совокупность правил поведения, узаконенных возможностей человека, регулируемых и охраняемых государством? (Право)
- Ссора, сопровождаемая взаимными побоями. (Драка)
- Тайное хищение личного имущества граждан (Кража)
- Вооружённое нападение с целью ограбления, убийства (Разбой)
- Действие, нарушающее закон? (Преступление)
- Какая международная организация играет решающую роль в защите прав человека на международном уровне? (Организация Объединенных Наций)
- - Как на юридическом языке называют человека, когда обвинительный приговор по его делу вступил в законную силу? (Осужденный)
Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед обществом сегодня, безусловно, является поиск путей по снижению роста преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних и повышенная эффективность их профилактики. Только развивая самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение и поступки людей в разных жизненных ситуациях, вы научитесь делать свой выбор и сможете избежать многих ошибок. Да, действительно, отрицательное влияние на подростков может быть сильным, обстановка в семье - невыносимой, но все-таки, в конечном итоге выбирает, как себя вести сам подросток. Никто не имеет права снять с него ответственность за его поступки.
- Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, вы будете совершать только хорошие поступки. Удачи вам.
" Кто природу губит, тот свой край не любит"
Пешеходная азбука
Классный час на тему «Скажем коррупции твердое «Нет»!»
11 «А » класс.
Зам по ВР Ищанова К.Б
Классный руководитель : Курмангалиева Г.С.
Цель классного часа : сформировать у учащихся антикоррупционное мировоззрение и воспитать негативное отношение к коррупции.
Задачи: дать общее представление о различных формах коррупции, особенностях ее проявления в различных сферах жизнедеятельности, причинах, вредных последствиях данного явления;
сформировать навыки адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления с опорой на принцип историзма;
Ход классного часа: Организационный момент. Актуализация.
Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о коррупции.
I. Мозговая атака. Какие ассоциации вызывает у вас слово коррупция?
II. Что означает понятие коррупция?
-Как вы думаете, что же можно назвать взяткой?
-Что такое взятка? Взяточничество?
III. Рассмотрите ситуации и ответьте на вопросы: о какой форме коррупции идет речь и каковы вредные последствия данного поступка.
Различные ситуации:Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан. Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса.
IV. Есть ли опасность от коррупции и в чем же опасность такого явления как коррупция?
Воздействие коррупции на все сферы общества, позволяет делать вывод о том, что для его искоренения необходимы системные усилия со стороны общества, государства, каждого человека.
Достижение цели противодействия коррупции реализуется посредством решения следующих задач:
1) формирования в обществе атмосферы нетерпимости к коррупции;
2) выявления условий и причин, способствующих совершению коррупционных правонарушений, и устранения их последствий;
3) укрепления взаимодействия субъектов противодействия коррупции;
4) выявления, пресечения, раскрытия и расследования коррупционных правонарушений.
Семипалатинский испытательный полигон
Семипалатинский полигон - ядерная трагедия Казахстана
Семипалатинский ядерный полигон был создан по решению Совета Министров СССР от 21 августа 1947 года.
На нем состоялись первые испытания ядерного оружия, созданного в СССР. Прежде, чем провести эти испытания, необходимо было решить целый комплекс сложных научных и практических задач: оценить возможность создания ядерной бомбы и обосновать схему ее устройства; организовать производство компонентов «нового» вида оружия, построить новые промышленные предприятия; собрать все конструктивные узлы бомбы в единое целое.Полигон раскинулся на территории Семипалатинской, Павлодарской и Карагандинской областей. Для ядерных экспериментов было отведено 18500 кв. км земель. Тысяча семей коренных казахов, проживающих на землях, отведенных под полигон, были переселены в другие районы. Для первого атомного испытания военные строители готовили «опытное поле». В эпицентре поля в верхней части 30-метровой металлической башни, напоминавшей водонапорную, был установлен ядерный заряд. Вокруг возведены железобетонные укрепления, бронированные башни и доты. На различном удалении от эпицентра были установлены; военная техника, артиллерийские орудия, танки, самолёты, автомобили, бронемашины. Во многих сооруженных убежищах были размещены подопытные животные – овцы, свиньи, собаки, крысы. Немного дальше был построен целый городок – жилые трехэтажные дома, промышленные предприятия, отрезок подземного метро, железнодорожный и автомобильный мосты, на которых стояли вагоны и цистерны с горючим. По полю были расставлены чучела, одетые в военную форму, ящики с продовольствием. Все это было подготовлено для исследования мощности разрушительной силы ядерного взрыва.
29 августа 1949 года на Семипалатинском ядерном полигоне было проведено первое испытание. Л. Берия лично отвечал перед Кремлем за успех эксперимента.
Первые успехи вдохновили советских ученых-ядерщиков. 12 августа 1953 года было проведено испытание термоядерного устройства, а 22 ноября 1955 года мир узнал о сверхмощной советской водородной бомбе, которую создал академик А. Сахаров. Сразу же после испытания такого заряда на полигон, и на прилегающие к нему поселки выпали локальные радиоактивные осадки.
За 40 лет, с 1949 по 1989 год, на Семипалатинском полигоне было проведено 473 ядерных взрыва, в том числе 90 воздушных, 26 наземных, 354 подземных. Кроме ядерных испытаний здесь произведено 175 взрывов с применением химических веществ, из них 44 – с зарядами более десяти тонн.
Пик испытаний пришелся на 1961 и 1962 годы. За два года было произведено 68 ядерных взрывов, только за один сентябрь месяц 1961 года было проведено 15 атомных испытаний. С 1964 по 1989 год на Семипалатинском полигоне прогремело еще 352 ядерных взрыва под землёй, мощность которых достигла 150 килотонн. Таким образом, суммарная мощность всех произведенных на территории Казахстана ядерных взрывов превысила 50 мегатонн. Радиоактивные осадки распространялись на территории 304 тысячи кв. км, где проживало более 1,7 млн. человек. Семипалатинская область стала зоной экологического бедствия.
Семипалатинский полигон — это город, не обозначенный ни на одной географической карте. Из-за особой секретности он часто менял свои имена: Москва-400, Семипалатинск-21, Конечная, а с недавних времен стал Курчатовым. Жители его, военные и гражданские, обеспечивали работы по проведению ядерных испытаний.
В городе были сосредоточены научные и исследовательские лаборатории, центры медиков и биологов, математиков и физиков, а также производственные базы шахтостроителей, буровиков, геологоразведчиков, строителей. Здесь был свой аэродром, принимающий самолеты из Москвы, железнодорожные и автобусные станции, Дворец культуры, музеи, местное телевидение и газета. К площадкам, где прогремели ядерные взрывы, на десятки сотни километров в степь протянулись бетонные дороги, а глубоко под землей — засекреченные коммуникации. Круглые сутки в небо были устремлены зеркала радарных установок, радиоантенн, которые день и ночь несли вахту по охране и поддерживанию связи с центром и испытательными площадками полигона.
Здесь предоставляли все условия для исследовательской и экспериментальной работы, а для жителей был создан «коммунистический рай». В городе Курчатове в разное время жили и работали такие известные советские физики, как И. Курчатов, Ю. Харитон, Я. Зельдович. Под их руководством десятки тысяч людей направляли свою творческую деятельность на создание оружия устрашения, призванного убивать, убивать и убивать.
Семипалатинский полигон находился в густонаселенном регионе. Территории прилегающих к нему поселков сотни раз подвергались загрязнениям продуктами ядерного распада. Загрязнялись водоемы, традиционные пастбища для выпаса совхозного и личного скота. В молоке, в мясе животных, овощах и фруктах накапливалось большое количество радионуклидов. С водой и продуктами питания люди получали дополнительную дозу радиации.
Среди населения, жившего вблизи полигона в этот период, участились случаи онкологических, сердечно-сосудистых заболеваний, лейкозы, расстройства центральной нервной системы, увеличилась смертность. Медикам запрещалось ставить правильный диагноз заболеваний, связанных с воздействием радиации. Поэтому людей «лечили» от всех болезней, кроме тех которые вызывала радиация.
Когда в 1957 году ученые-медики из Алма-Аты провели первые выборочные обследования населения, проживающего рядом с полигоном, был выявлен специфический комплекс патологических симптомов, связанных с воздействием на организм ионизирующих излучений, в результате которых нарушается нормальное течение биохимических процессов и обмена веществ в организме.
Позже, в 1992 году, в Абайском, Жанасемейском и Бескарагайском районах Семипалатинской области работала комплексная экспедиция Института биофизики Министерства здравоохранения СССР. Ученые подтвердили наличие ранее выявленных у людей, живущих вокруг ядерного полигона, новых своеобразных симптомов. Комплекс, который характеризовался изменениями всех жизненно важных органов — поражением участков кожи, нарушением волосяного покрова, патологическими изменениями сердечно-сосудистой системы, ослаблением деятельности иммунной системы. Было отмечено, что воздействие радиации вызывает процесс преждевременного старения организма, увеличения онкологических заболеваний, случаев суицида. Эту новую болезнь впоследствии назвали «синдром Кайнара», по имени села, в котором впервые обнаружили это заболевание.
Село Кайнар расположилось у подножия горного хребта, рядом с Семипалатинским ядерным полигоном. Здесь за годы испытаний от онкологических заболеваний умерло 396 человек. Причем у онкологических больных, кроме обычных форм рака встречались такие редкие формы, как рак языка, глаз, щитовидной железы, ушной раковины, кожи. В селе нет семьи, в которой бы кто-нибудь не умер от онкологии. С 1950 года, через год после начала атомных взрывов, детская смертность здесь выросла в 5–10 раз. Средняя продолжительность жизни сократилась на 3–4 года. В поселках вокруг полигона стали рождаться дети мутанты.
28 февраля 1989 года родилось антиядерное движение, названное «Невада-Семипалатинск». Главной своей целью оно считало закрытие Семипалатинского полигона, а также всех ядерных полигонов на земле. На митинге у здания Союза писателей Казахстана 28 февраля организатор и Президент антиядерного движения О. Сулемейнов объявил: «Только что создано антиядерное движение! Наша цель — навеки прекратить испытания ядерного оружия в Казахстане, закрыть Семипалатинский полигон, бороться за закрытие всех ядерных полигонов!»
Через несколько дней было распространено обращение движения: «Братья и сестры!
12 и 17 февраля 1989 года во время очередных испытаний ядерных устройств в районе г. Семипалатинска произошел выброс радиоактивных облаков. Мы не можем молчать. Более сорока лет на нашей земле взрывают атом. Никто на земном шаре ныне так непосредственно не испытывает влияния радиации, как мы, жители многонационального Казахстана.
Мы не имеем права безропотно ждать конца света! Мы создали общественное движения „Невада“.
Наши требования:
1. Закрыть атомные полигоны в Казахстане.
2. Свернуть в республике предприятия, производящие ядерные материалы для военных целей, и переориентировать их средства и мощности на ликвидацию ущерба, нанесенного природе и человеку.
3. Установить гласный контроль общества над пунктами захоронения отходов атомной промышленности.
4. Начать работу над экологической картой Казахстана и других республик с целью определить „мертвые“ территории и выключить их из хозяйственного оборота, чтобы начать работы по их восстановлению. Сейчас на таких землях запретить выращивать хлеб и пасти скот.
В 1989 году массовые акции движения «Невада-Семей» остановили одиннадцать взрывов из восемнадцати запланированных на Семипалатинском полигоне, а в 1990 и 1991 годах не позволили произвести ни одного.
Усилиями народного антиядерного движения были прекращены ядерные испытания на казахстанской земле, когда на карте мира появился суверенный Казахстан, его первым государственным актом стал Указ Президента от 29 августа 1991 года «О закрытии Семипалатинского полигона».
После закрытия полигона на его базе был создан Национальный ядерный центр Республики Казахстан. Его деятельность сосредоточена на проблемах изучения и ликвидации последствий ядерных испытаний и решении задач безопасности атомной энергетики. В целях демилитаризации полигона Министерство обороны США выделило Казахстану средства на ликвидацию этой инфраструктуры. В сентябре 1996 года в Курчатове вступило в строй совместное казахстанско-американское предприятие по производству печатных плат для электронной промышленности. Здесь же создан Международный радиоэкологический центр. Научно-технический потенциал бывшего ядерного полигона должен работать на мир.
Независимый Казахстанстал первым свободным от ядерного оружия государством среди республик бывшего Советского Союза. В августе 1996 года Казахстан подтвердил приверженность к миру, поставив свою подпись в ООН под Договором о запрещении нераспространении ядерного оружия.
Сынып сағатының тақырыбы: Семей полигоны
Сынып сағатының мақсаты:
1. Білімділік міндеті-Семей полигоны қасіреті тарихының мағанасын ашып.туған жердің ащы шындығы туралы жан-жақты білім беру:
- Дамытушылық міндеті-тұлғаның көпшілік ортада ашық, жүйелі сөйлей білу,ой-пікірін білдіре отырып, қосымша деректер мен құжаттарды пайдалана отырып,ізденушілікке, шығармашылық жұмысқа баулу;
- Тәрбиелік міндеті— тұлғаның өз Отанына , жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру; экологиялық тәрбие беру;
Қазақстан өз тәуелсіздігін алғаннан бері ғасырларға тең жолдардан өтті. Солардың бірі -ұзақ жылдар сынақ орталығы болған Семей ядролық полигонының жабылуы. Семей ядролық полигоны еліміздің басына қасірет болып жабысқан отаршылдық саясаттың тағы бір қылмысы. Ақырзаман аждаһасы атанған ядролық қаруды сынау тек бір халықтың басындағы қасірет емес, ол күллі тіршіліктің жауы.
І. ХХ ғасырдың 40 жылдарында Америка Құрама Штаттары атом бомбасын жасап шығарды. Бірінші атом бомбасы 1945 жылы Тынық мұхиттағы Жапонияның Хиросима және Нагасаки қалаларына тасталды. Бірнеше секундтардан кейін атом жарылыс жүздеген мың адамдардың өмірін қиды. Мыңдаған радиоактивті сәулеге шалдыққан және мүгедек адамдар пайда болды.
ІІ. Семей полигоны.
Адамзатқа үлкен қайғы - қасірет пен апат әкелетін - ядролық қару. Кеңестер Одағында жасалынған ядролық қаруды сынайтын алаң қазақ жеріндегі (қазіргі Шығыс Қазақстан облысына қарасты) Семей полигоны болды. Полигонда 40 жыл бойы 470 рет ядролық қару сынақтан өткен. Атом бомбасы сыналған аумақта: жерде, ауада, суда, топырақта радиоактивті заттардың мөлшерінің артуы байқалған. Семей ядролық полигондағы сынақ қуаты байқалған. Семей ядролық полигондағы сынақ қуаты Хиросимаға тасталған бомбадан 2, 5 есеге асып түскен.
III. Зардаптары
40 жылға созылған бұл жарлыстардың зардабы ұшан-теңіз. Алғашқы сынақ ретінде жарылыс болған жерлерде қалдырылғандардың өмірі ұзаққа созылмады. Белгісіз ауруларға ұшырап, азаппен қайтыс болғандардың қатары көбейе түсті. Радиацияның кесірінен дүниеге келгендер генетикалық мутацияға (түрдің, кескін-кейіптің өзгеруі) ұшырады. Ғалымдардың пайымдауынша, әрбір мың дүниеге келетін баланың 48-і кемтар болып туған. Дүние есігін ашқан мың баланың 100-і тумай жатып шетінеді. Аяқ-қолсыз туғандар мен ақыл-есінің кем болғандардың, анемияға, аллергиялық, созылмалы ауруларға ұшырағандардың саны артты. Обырмен ауырғандардың да қатары өсті. Бұл қасірет әлі де өз зардабын тартқызуда. Сал, мешел, қолсыз, аяқсыз, таңдайсыз болып өмірге келу Семей аймағындағы тұрғындарға тән құбылысқа айналды.
IV. Полинонның жабылуы
Кеңес одағы күйрегеннен кейін 1991 жылдың 16 желтоқсанында Қазақстан өз тәуелсіздігін жариялады. Ал сол жылдың 29 тамызында Президент Нұрсұлтан Назарбаевтың бастамасымен Семей ядролық сынақ полигоны жабылған болатын.
29 тамыз – қазақ халқына қасiрет пен үміттi қатар сыйлаған күн. 1949 жылы 29 тамызда полигонда алғашқы сынақ жасалса, 40 жылдан астам уақыттан кейiн дәл осы күнi Президент Нұрсұлтан Назарбаевтың сынақ полигонын жабу туралы Жарлығы шықты. Бұл күн халықтың қасіреттен құтылуына жол ашты, бүгінде бүкіл әлем осы датаны Халықаралық ядролық сынаққа қарсы iс-қимыл күнi ретінде атап өтеді.
ЕлбасыНұрсұтан Назарбаев: «Бұл шешім Қазақстан жерінде сансыз қасірет пен шығынға әкелген жүздеген ядролық жарылысқа тоқтау қойды. Полигонның жабылуына танымал қоғам қайраткер Олжас Сүлейменов бастаған «Невада-Семей» антиядролық қозғалыс үлкен үлес қосты».
Қорытынды: «Ел тағдыры–жастар қолында»
Құрметті оқушылар! «Ел тағдыры-жастар қолында» деп бекерайтпаған. Қазақстанның өркендеуіне, өсуіне, дамуына өз үлестеріңді қосып, еліміздің экономикалық және әлеуметтік жағдайларын жақсартуға, еліміздің тыныштығын сақтап, өз елін құрмет тұтатын саналы да тәрбиелі азамат болуларына сеніміміз мол.
7 «Ә» сынып жетекшісі: Сапарова Сулушаш Ордабековна
Классный час:
1991 год – год обретения Независимости РК и год закрытия ядерного полигона
Цель: Нравственные аспекты проблемы сохранения мира и жизни на Земле; показать учашимся ужасные последствия полигона.
Задачи: воспитывать любовью к Родине, гражданскую позицию; вызвать эмоциональный отклик на ситуации современной истории в процессе воспитания наглядных и художественных пособий; развивать готовность занимать активную отвественную жизненную позицию в деле сохранения мира.
Всех добром провожать и встречать не забудь!
Милосерднее будь.
«1991 год – год обретения нами Независимости и год закрытия ядерного полигона. Уроки истории только тогда имеют смысл, когда они нацелены в будущее. Поэтому, вспоминая о прошлом, мы должны думать о практических действиях в будущем, о ядерной безопасности в ХХI веке для наших детей и внуков. Я верю, что в нынешнем столетии наша планета навсегда избавится от угрозы ядерного самоуничтожения.» Нурсултан Назарбаев
Художник, почетный посол проекта АТОМ Карипбек Куюков
Работа Карипбека Куюкова под названием "Взрыв". Эту картину Нурсултан Назарбаев подарил Президенту США Бараку Обаме.
Классный руководитель : 11 «А» класса Курмангалиева Г.С.
1 марта- День благодарности.
Классный час.
"Менің Отаным-Қазақстан!»
Цель: призвать ребят быть отзывчивыми, благодарными и великодушными людьми, стремиться к примирению, к светлым ценностям мира и дружбы.
- 1 марта Казахстан отмечает один из самых добрых и светлых праздников. Это праздник дружбы, понимания и согласия, которые так необходимы для мирной жизни в стране, где проживают более 130 наций и народностей.
2 . В большую семью Казахстана входят казахи, узбеки, русские, украинцы, немцы, корейцы, уйгуры, киргизы, китайцы, евреи, армяне, грузины и многие-многие другие. Каждый из этих народов уникален, но вместе на территории Казахстана они – один дружный народ.
1. Праздник весны, единства, доброты, благодарения проникнут духом дружбы и солидарности народов. Велика наша Родина – Казахстан. Каждый народ имеет богатую культуру. От поколения к поколению передаются сказания, легенды, традиции.
В Казахстане по традиции любого гостя полагается дружелюбно встретить, пригласить в дом, посадить за достархан, играют на домбре,поют песни разных народов.
2 .Казахстанцы живут одной большой, дружной, честной, справедливой семьей. Для этого созданы все условия. Людей объединяют дружба и добрые отношения друг к другу.
Казахская пословица гласит:«Сила птицы – в крыльях Сила человека – в дружбе».
1. Казахстанцев объединяет дружба и любовь к своей стране. Мы живем под мирным небом, любим свою Родину, гордиться своей страной.
2.Всех нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ - народ Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и успех. Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри государств, дружба и согласие между народами, населяющими ее.
Классный руководитель: Мы пользуемся благами, созданными другими людьми, поэтому надо платить добром, приносить радость людям. Наша совесть не должна нам позволять быть только потребителями благ и радости. У нас чистые, светлые учебные кабинеты, уютные семьи-отряды, уютная столовая и современный спортивный зал, мастерские. Все это создано руками других людей.
«Ғ. Мұстафин атындағы ЖББОМ» КММ
«Алғысым шексіз…»,1 наурыз – Алғыс айту күніне арналған тәрбиелік шараСынып сағаты
2«Ә» сынып оқушылары
Сынып жетекшісі:Смакова Н. У.
2021 жыл
Тәрбие сағаты
Тақырыбы:«Алғысым шексіз…»,1 наурыз – Алғыс айту күніне арналған тәрбиелік шара
2 «Ә» сынып
Сынып жетекшісі: Смакова Н.У.
Мақсаты:балалардың «сыйластық» құндылығы туралы түсініктерін кеңейту
Міндеттері:– ризашылық пен алғыс туралы түсінік беру;
– үлкен – кішіге деген сүйіспеншілігін, сыпайылық қарым – қатынасын дамыту;
– әдептілікке, кішіпейілділікке, ізеттілікке тәрбиелеу.
Сынып жетекші: Жылы сөз, қайрымды іс, жақсы ой, кіршіксіз сезімдеріңізді ешкімнен ешқашан аямаңыздар. «Рахмет» деген қасиетті сөзді жиі айтыңыздар. Адам алғыс пен ризашылықты естіген сайын, жақсылық жасағысы келіп тұратынын естеріңде сақтаңыздар.
Әмір:Алғыс айту күні 2016 жылғы 14 қаңтарда ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқы Ассамблеясының құрылған күні 1 наурызды елімізде Алғыс айту күні деп жариялап, №173 Жарлыққа қол қойған болатын.
Айзере:
Алғыс айту күні-күрделі заманда иық тіресе бірге еңсеріп, қысқа мерзім ішінде Елбасының басшылығымен Тәуелсіз Қазақстанды құру жолында аянбай тер төккен еліміздің барлық азаматтарының бір –біріне құрмет білдіретін күні.
Назым:
Алғыс айту күні –Қазақстан халқын мәңгілікке біріктіруге бағытталған, қазақстандық бірігейліктің негізгі арқауы- еліміздегі ұлт пен ұлысты бір шаңырақ астына топтастыратын Қазақстан халқы Ассамблеясының күні.
Әлия
Тағдыр тәлкегімен Қазақстанға қоныс аударған түрлі этнос өкілдерін қазақ халқы құшақ жая қарсы алып, басқа түскен ауыртпашылықты бірге көтере білді . Сондықтан Алғыс айту күнін тарихқа тағзым ету деп түсінуге де болады. Бүгін Тәуелсіз Қазақстанды құру жолында ерінбей еңбек етіп, маңдай терін төккен ел азаматтарының бір-біріне құрмет білдіретін күн.
Сынып жетекші: Алғыс - адамның адамға жасаған жақсылығы, көмегі, көңілі үшін ризашылық білдіруі, сондай - ақ оның ойы мен іс – әрекетіне, жасаған істеріне жоғары баға беру.
Ризашылық – адамның басқа адамнан көрген жақсылығы, көмегі, көңілі үшін қанағаттанушылық және алғыс білдірушілік сезім.
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час:
«Моя родина – Казахстан»
посвященный 1 марта-Дню благодарности
Класс 1 «Б»
Классный руководитель: Клишина Л. А.
Караганда 2021
Тема « Моя Родина-Казахстан»
Цель: формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве;
- вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину;
- воспитание гражданственности, любви к Родине;
- воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувство ответственности за судьбу Родины.
Оборудование: карта Казахстана, сердечки, вырезанные из красной бумаги, презентация, музыкальное сопровождение, пословицы, цветные карандаши, ручки.
Ход
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
1.Разгадывание ребуса Р1А (Родина)
2.Дидактическая игра «Составь слово» АЗХАСКТНА (КАЗАХСТАН)
3.Просмотр ролика про Казахстан
Учитель: Ребята, скажите, о чем же мы будем говорить сегодня?
Ребята, мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый человек, любящий свою Родину, не может не стремиться знать историю народа, Родины. Каждый гражданин должен знать символику своего государства, т. к. знание истории, событий позволяет нам лучше понять, осмыслить и оценить настоящее, наметить пути в будущее. СЛАЙД 1
— Ребята, какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово Родина?
1 ученик: Казахстан — это край и отар, и пшеницы. Слайд 2
Край, и степи, и горы вместивший в границы.
Край заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуемных и пенистых речек протоки,
Край батыров, героев порывистых край,
Лишь о нем мои думы, о нем мой рассказ.
2 ученик: Слайд 3
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Өзің жайлы қанша жырды жаттадым
Ертеңдерге шақырады еріксіз,
Әр күн күліп атқан таң тақым.
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Жемістерін ұсынады бақтарың,
Одан сайын даңқы өтті әлемге,
Байқоңырың, ең байлығын, ақ наның.
3 ученик: Дышу одним дыханием с тобою, Слайд 4
И так естественно и просто.
Тебя хранят не горы, не моря,
Не спесь, не власть, не сила, не богатства!
Всемерное содружество и братство —
Твоя Надежда, Мой Казахстан!
4 ученик: Слайд 4
Отан,
Отан!
Бәрінен биік екен,
Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.
Отанды сүймеуің де күйік екен,
Отанды сүйгенің де күйік екен…
5 ученик: Слайд 5
Моя Родина – это красота природы,
Это счастья любви большой океан,
Это символ богатства, символ свободы.
Моя Родина – мой независимый Казахстан!
Песня на казахском языке «Казахстан»
3.Сообщение темы
Тема «Моя Родина -Казахстан»
— Как вы это понимаете эти слова?
Каждый человек любит путешествовать. Ведь в пути можно много интересного узнать, встретить верных друзей и просто получить хороший заряд эмоций. Сегодня и мы с вами отправимся в путешествие по стране «Казахстан»
1 ученик Слайд 6
Родной, мой Казахстан!
Ты славен множеством богатств.
Но главное богатство твой народ
Сто наций, что живут в стране свободной
И дружбой, и трудом, и песнями детей
Поётся песня о тебе.
2 ученик Слайд 7
Здесь богаты и земли и души,
Здесь вершится борьбы торжество.
Этот край занимает пол суши
И возвышенно имя его!
1 станция «Вспоминай-ка»
— Как называется наша Родина?
— Кто является президентом РК?
— Какой праздник отмечает наша Республика 16 декабря?
— Как называется столица Республики Казахстан?
— Когда день рождения г. Астаны?
6 июля 2018 года исполнилось 20 лет столице — Астане.
Сегодня Астана превратилась в крупный деловой центр. Вырос экономический потенциал. В Астане созданы все условия для комфортной жизни. С Астаной связаны надежды всех, кто молод, деятелен и уверенно смотрит в будущее.
Песня об Астане «Здравствуй, столица!»
2 станция «Узнавай-ка»
Ученик 3 Слайд 7-8
Казахстан — древняя страна, но на современной карте мира она появилась совсем недавно — в 1991 году. С тех пор в стране произошли большие преобразования.
Находится наше Государство в центре Евразийского материка. Общая длина границ Казахстана 15 тыс.км. В нашей республике 14 областей. В Семипалатинской области находится космодром Байконур. Он был основан в 1955 году. С 1925 года по 1997 год столицей нашей родины был город Алматы.
Ученик 4 Слайд 9
Казахстан – это загадочная пустыня и прекрасные леса, высокие горы и быстрые реки, изумрудные озера и бескрайние моря, нетронутые природные заповедники и национальные парки, удивительные традиции и незабываемая древняя архитектура.
Моя любовь к степному краю безгранична
И ничего нет здешних мест милей,
Ведь Казахстан , это моя Отчизна,
Я здесь живу, я поклоняюсь ей!
Ученик 5
Казахстан - мой любимый край! Слайд 10
Всё, что хочешь здесь выбирай:
Есть народ здесь, в нём есть душа,
Моя Родина так хороша!
Ученик 6
Всё что здесь - нигде не найти, Слайд 10
По какому ни шёл бы пути,
В этом крае краше земля
Казахстан, как люблю я тебя!
Ученик 7 Слайд 11,12,13
Наша Республика — это большая страна разных народов. У нас живут русские, украинцы, грузины, уйгуры, белорусы и многие другие национальности. Все они говорят на разных языках. А наш государственный язык — казахский. У нас есть свой герб, гимн, флаг, своя Конституция. Мы живем по законам, закрепленным Конституцией РК от 30 августа 1995 года. В ней записаны обязанности граждан по отношению к своему государству. Быть гражданином РК — это высокое и почетное звание.
— Что вы знаете о символах нашей Республики? Слайд 14
Ученик 8 Слайд 15
Наша страна богатая. В Казахстане добывают нефть, железо, уголь, золото, хлопок. В лесах и степях обитают лисы, волки, кабаны, куланы и архары.
Ученик 9 Слайд-15
В Казахстане много городов: Алматы, Атырау, Кокшетау, Павлодар, Петропавловск. А какие города Казахстана ещё не названы? Давайте, ребята, их перечислим. Так же в Казахстане есть множество больших и маленьких рек.
— А какие большие и маленькие реки протекают на территории Республики Казахстан?
Ученик 10
Я люблю тебя за поля
Те, что нам подарила земля,
И закаты, и звёзды в ночи,
Солнца дар - золотые лучи!
Ученик 11
Пенье птиц тебя будет ласкать,
Лучше края тебе не сыскать.
В этом крае краше земля!
Казахстан, как люблю я тебя!
3 станция «Подумай-ка»
Прочитайте пословицы и вставьте подходящие по смыслу слова. Вставленные слова переводят дети на казахский язык.
— Одна у человека мать, одна у него и.(Родина)
— Сладок даже…(дым) над очагом родным.
— Родина — мать народу, народ — (мать) джигиту.
— Кто Родине изменяет, того (народ) презирает.
— Тот герой, кто за Родину (горой)
4 станция «Поиграй-ка»
- Ұшты, ұшты (учитель называет слова на казахском языке. Если предмет летает дети машут руками, если предмет не летает дети стоят прямо). Торғай-воробей, алма-яблоко, ұшқыш-летчик, терезе-окно, қарлығаш-ласточка, бүркіт-беркут, компьютер, сауысқан- сорока, қарға-ворона, кітап-книга.
— Назовите казахское национальное блюдо, в переводе на русский язык означает — пять пальцев (бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
— Как называется лакомство из теста, обжаренное в масле, треугольной формы? (бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
5 станция «Составляй-ка»
(работа в группах)
Подумайте и напишите на бумажных сердечках качества, которыми должен обладать человек, живущий в нашей стране, чтобы она стала лучше и краше. Дети пишут пожелание Казахстану.
(сердечки прикрепляются на карту Казахстана).
Учитель: Посмотрите, ребята, какие красивые сердца изображены на карте. Это наши сердца, готовые любить и охранять свою Родину. Сердца эти не простые, а волшебные. Если мы сейчас все на них посмотрим, улыбнёмся, загадаем желание для процветания нашей Родины, то оно обязательно исполнится.
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час:
«Менің Отаным – Қазақстан»
«Моя родина – Казахстан»
посвященный 1 марта-Дню благодарности
Подготовила: классный руководитель
4 «Г»класса
Абенова С.Е.
Караганда 2021
Классный час «Менің Отаным - Қазақстан»
Дата:01.03.21
Цель: формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве;
вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину;
воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувство ответственности за судьбу Родины.
Ход классного часа
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
1.Разгадывание ребуса Р1А (Родина)
2.Дидактическая игра «Составь слово» АЗХАСКТНА (КАЗАХСТАН)
Учитель: Ребята, скажите, о чем же мы будем говорить сегодня?
Ребята, мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый человек, любящий свою Родину, не может не стремиться знать историю народа, Родины. Каждый гражданин должен знать символику своего государства, т. к. знание истории, событий позволяет нам лучше понять, осмыслить и оценить настоящее, наметить пути в будущее.
— Ребята, какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово Родина?
1: Казахстан — это край и отар, и пшеницы.
Край, и степи, и горы вместивший в границы.
Край заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуемных и пенистых речек протоки,
Край батыров, героев порывистых край,
Лишь о нем мои думы, о нем мой рассказ.
2:Отан,
Отан!
Бәрінен биік екен,
Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.
Отанды сүймеуің де күйік екен,
Отанды сүйгенің де күйік екен…
3:Родной, мой Казахстан!
Ты славен множеством богатств.
Но главное богатство твой народ
Сто наций, что живут в стране свободной
И дружбой, и трудом, и песнями детей
Поётся песня о тебе.
3.Сообщение темы «Менің Отаным – Қазақстан»
— Как вы это понимаете эти слова?
-Каждый человек любит путешествовать. Ведь в пути можно много интересного узнать, встретить верных друзей и просто получить хороший заряд эмоций. Сегодня и мы с вами отправимся в путешествие по стране «Казахстан»
1 станция «Вспоминай-ка»
— Как называется наша Родина?
— Кто является президентом РК?
— Какой праздник отмечала наша Республика 30 августа?
— Как называется столица Республики Казахстан?
— Когда день рождения г. Нур-Султана? 6 июля
2 станция «Узнавай-ка»
Казахстан — древняя страна, но на современной карте мира она появилась совсем недавно — в 1991 году. С тех пор в стране произошли большие преобразования.
Находится наше Государство в центре Евразийского материка. Общая длина границ Казахстана 15 тыс.км. В нашей республике 14 областей. В Семипалатинской области находится космодром Байконур. Он был основан в 1955 году. С 1925 года по 1997 год столицей нашей родины был город Алматы.
— Назовите высокогорный каток города Алматы? (Медео)
Наша Республика — это большая страна разных народов. У нас живут русские, украинцы, грузины, уйгуры, белорусы и многие другие национальности. Все они говорят на разных языках. А наш государственный язык — казахский. У нас есть свой герб, гимн, флаг, своя Конституция. Мы живем по законам, закрепленным Конституцией РК от 30 августа 1995 года. В ней записаны обязанности граждан по отношению к своему государству. Быть гражданином РК — это высокое и почетное звание.
— Что вы знаете о символах своей Республики?
Наша страна богатая. В Казахстане добывают нефть, железо, уголь, золото, хлопок. В лесах и степях обитают лисы, волки, кабаны, куланы и архары.
В Казахстане много городов: Алматы, Атырау, Кокшетау, Павлодар, Петропавловск. А какие города Казахстана ещё не названы? Давайте, ребята, их перечислим. Так же в Казахстане есть множество больших и маленьких рек.
— А какие большие и маленькие реки протекают на территории Республики Казахстан?
3 станция «Подумай-ка»
Прочитайте пословицы и вставьте подходящие по смыслу слова. Вставленные слова переводят дети на казахский язык.
— Одна у человека мать, одна у него и.(Родина)
— Сладок даже…(дым) над очагом родным.
— Родина — мать народу, народ — (мать) джигиту.
— Кто Родине изменяет, того (народ) презирает.
— Тот герой, кто за Родину (горой)
4 станция «Поиграй-ка»
- Ұшты, ұшты (учитель называет слова на казахском языке. Если предмет летает дети машут руками, если предмет не летает дети стоят прямо). Торғай, алма, ұшқыш, терезе, қарлығаш, бүркіт, компьютер, сауысқан, қарға, кітап.
- Забрось монету.
- Накрой дастархан.
— Назовите казахское национальное блюдо, в переводе на русский язык означает — пять пальцев (бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
— Как называется лакомство из теста, обжаренное в масле, треугольной формы? (бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
5 станция «Составляй-ка»
Подумайте и напишите на бумажных сердечках качества, которыми должен обладать человек, живущий в нашей стране, чтобы она стала лучше и краше. Дети пишут пожелание Казахстану.
(сердечки прикрепляются на карту Казахстана).
Учитель: Посмотрите, ребята, какие красивые сердца изображены на карте. Это наши сердца, готовые любить и охранять свою Родину. Сердца эти не простые, а волшебные. Если мы сейчас все на них посмотрим, улыбнёмся, загадаем желание для процветания нашей Родины, то оно обязательно исполнится.
6 станция «Повторяй-ка»
Казахстан — наше счастье!
Казахстан — наша гордость!
Казахстан — наш общий дом!
Родина — в которой мы живём!
Звучит песня «О Казахстане!»
О чем говорят цифры?
30 августа- день Конституции , 6 июля- день Нур-Султана
12 февраля- день Первой Леди Республики Казахстан С.А. Назарбаевой
16 декабря -день Независимости Республики Казахстан
1 декабря- день Первого Президента
4 июня- день Государственных символов
22 сентября-день Языков народа Казахстана
Над Казахстаном орел молодой
Стал символом счастья, свободы.
Раскинул он крылья над нашей страной
И дружбой сплотил он народы.
А теперь я предлагаю вам разгадать кроссворд. Слова нужно вписывать на казахском языке.
1. Висят на ветках круглые детки, красные, золотые, соком налитые.(алма) яблоко
2. Жидко, а не вода, бело, а не снег.(сүт) молоко
3. Я бел, как снег, в чести у всех, и нравлюсь вам во вред зубам.(қант) сахар
4. На зеленых ветках лампочки висят, желтым ярким светом нас к себе манят.(алмұрт) яблоки
5. И комковато, и ноздревато, и вкусно, и всем людям мило. (нан) хлеб
А давайте пообещаем себе, нашей Родине, что мы будем достойными гражданами Республики Казахстан.
Мы будем грамотно и без ошибок писать... Клянёмся!
Научимся быстро задачи решать... Клянёмся
На уроке стараться, мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
А сейчас
Рефлексия: - Подумайте и закончите предложение «Казахстан – удивительная страна, потому что у неё есть…» Назовите все сокровища нашей Родины, то чем она удивляет иностранцев, то, что является гордостью страны.
О, Родина моя, ты и прекрасна и прелестна! И я всегда любуюсь твоею чудной красотой! Моя Отчизна, ты в мире всем известна Своим гостеприимством, добротой и простотой! И я всегда горжусь своей Землей! Пусть небо будет вечно чистым над тобой! Цвети, мой Казахстан, моя земля, О, Родина моя,
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему: «Под единым шаныраком»
Провела: Махтбекова З.А.
Кл. рук.: 8 «Б» класса
г. Караганда – 2021г.
Классный час «Под единым шаныраком»
Цель:- активизировать познавательный интерес у ребят к истории своего государства, развивать общий кругозор.
· - способствовать формированию у детей понятий «Независимость», «Шанырак», чувства гордости за свою страну, причастность к судьбе своей страны.
· - воспитывать уважительное отношение к прошлому Казахстана и толерантное отношение друг к другу.
Оборудование: видеролик ссылка https://youtu.be/C60Vp3ou5kc
Кл.руководитель: Здравствуйте, ребята! Ребята, в каком красивом и удивительном краю мы живем! Много есть на свете разных хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина!
Каждый человек является членом общества, в котором он живет. Все государства имеют свою Конституцию – основной закон страны.
У Республики Казахстан имеется своя Конституция. В ней рассказывается о личной свободе, правах и обязанностях граждан.Наше государство возглавляет Президент.
Казахстан 16 декабря 1991 году стал независимым государством. До этого счастливого дня казахский народ в своей истории пережил немало трудностей и страданий. Ребята, мы живем в государстве, где единой семьей живут 17 миллионов человек, представители более 130 национальностей и народностей. И все мы живем в общем доме, под единым шаныраком.
Отсюда и тема нашего урока «Под единым шаныраком». Шанырак — это верхняя часть юрты, от которой в виде солнечных лучей расходятся уыки (опоры). Появление образа шанырака уходит в далекое прошлое. Шанырак символизирует отчий дом, а в более широком смысле, всю вселенную. Образ шанырака — это образ общего дома, всех людей, проживающих в Казахстане. Если шанырак — это дом, а уыки — это народы, то благополучие в нем зависит от каждого из нас, потому что мы все — народ Казахстана.
Родина…Это слово знакомо и дорого каждому человеку. И для каждого она имеет свой смысл, свое значение.Да, конечно, Родина — место, где мы родились, где живем, это дома, леса, поля, которые окружают нас. Очень точно такое место называют малой родиной. У каждого человека своя маленькая Родина. А Республика Казахстан — это общая Родина для всех, кто живет на этой земле. Человек не может жить без родины. Очень хорошо говорят об этом народные пословицы. «Человек без родины, словно соловей без песни».
После обретения статуса независимости в государстве произошли большие преобразования. Одним из них является новая столица. Нур-Султан — это символ обновления Казахстана. Это символ надежды и уверенности нации, обретшей свободу, в своем процветающем будущем и в будущем своих потомков.
В книге «Сердце Евразии» Первый Президент Республики Нурсултан Абишевич Назарбаев отметил: «Отныне и на века здесь, в центре страны, будут приниматься решения, судьбоносные для народа. Здесь теперь бьется сердце нашей Родины! Отсюда Казахстан будет определять свою историческую судьбу в преддверии третьего тысячелетия». Как и всякое сердце, новая столица сумела вдохнуть жизнь во все регионы Казахстана и поднять национальный дух и самосознание.
В астане уже можно прокладывать туристические маршруты. Новая столица гармонично сочетает в себе богатое наследие прошлого и лучшие достижения современности: здесь есть, что посмотреть как любителю старины, так и современности. Монумент «Астана-Байтерек», президентский центр культуры, пирамида мира и согласия и многие другие культурные достопримечательности. Астана удивляет своими чудесами даже самых искушенных знатоков прекрасного.
В монументе Астана-Байтерек символично все — и золотое солнце в кроне, и высота в 97 метров, и внутренняя архитектура, разделенная на три зоны и олицетворяющая три основы мироздания, известен далеко за пределами Казахстана. Этот «тополь» (по-казахски — байтерек) из металла, стекла и бетона уникален по архитектурной мысли.
Впервые в мире шар диаметром 22 метра и весом в 300 тонн из стекла «хамелеон», меняющего цвет в зависимости от солнечного света, «взял» рекордную высоту. Монумент «Астана-Байтерек» — символ нового этапа в жизни казахстанцев. Идея создания уникального сооружения, которому в мире нет аналогов, принадлежит Первому Президенту Казахстана Нурсултану Назарбаеву. «Астана-Байтерек», возвышающийся над молодой столицей, является символом, визитной карточкой Астаны.
На пересечении двух крупных магистралей Астаны — проспекта Республики и улицы Бараева — можно увидеть величественный белоснежный ансамбль Президентского центра культуры Республики Казахстан. В архитектуре столицы это одно из самых красивейших зданий. С высоты птичьего полета оно представляет собой круг с расходящимися лучами на четыре стороны света, что символично для традиционной культуры казахского народа. Дань тюркской традиции — голубой купол, возвышающийся над землей, дарит городу аромат Востока.
Образованный путем слияния Государственного музея Республики Казахстан и Республиканской публичной библиотеки им. С. Сейфуллина, комплекс стал неким «аккумулятором» духовного наследия и культурной традиции казахстанского народа. В центральном зале музея представлена коллекция подарковПервому Президенту Республики Казахстан. Она состоит из даров, преподнесенных Н.А. Назарбаеву от глав государств и правительств разных стран. Библиотека Президентского центра культуры располагает богатейшим фондом, который насчитывает более 700 тысяч книг — на этих страницах вся история Казахстана.
«Все в мире боится времени, только время боится пирамид», — так говорили древние египтяне и строили свои загадочные пирамиды, увековечивая имена фараонов во времени и пространстве. Архитектурных построек, подобных дворцу мира и согласия в Астане, в мире не существует, здесь уже состоялся съезд представителей различных мировых и национальных религий. Внутри него разместился музей культуры, университет цивилизаций, оперный театр на 1500 мест. А поддерживают все это великолепие четыре мощные опоры — символические руки мира. Это своего рода демонстрация религиозной толерантности, доброй воли Казахстана. Автор уникального проекта — прославленный британский архитектор Норман Фостер. Пирамида связала левый и правый берега Ишима.
Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими её. Конечно, основой вашей жизненной позиции в будущем должны явиться все ваши знания, приобретаемые в школе, в жизни…
(Просмотр видеролика о Казахстане «Под единым шаныраком», ссылка:https://youtu.be/C60Vp3ou5kc
Ребята, как на видеоматериале говорилосьо том, что все народы, населяющие Казахстан равноправны, все они имеют полное право развивать свой язык и национальную культуру. И всех нас объединяет одно. Мы — народ Казахстана!
Всех нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ- народ Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и успех. Дружба народов — бесценное богатство.
Дорогие ребята!Мы народ Казахстана, дружба, объединяющая нас, людей разных национальностей – залог наших побед. Казахстан это прекрасный цветок единства, нежный и благоухающий. Лепестки цветка – это народы Казахстана, сплотившиеся навечно. Желаю Родине процветания, вам всем здоровья и благополучия!Пусть будет мир не земле!
На этом наш классный час закончен. До свидания!
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Экологические проблемы Караганды и проблемы их решения»
Караганда 2021 г.
Цель: познакомить учеников с экологическими проблемами региона и путями их решения
ЭТО НАШ ГОРОД!
КГУ СОШ №83 им. Г. Мустафина
Классный час на тему:
«Я познаю природу»
Классный руководитель : Гаврилова К.В
Класс: 2В
Караганда 2021 г.
Цели:
1. расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей природы;
2. воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней;
3. воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;
Оборудование: Презентация.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)
Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры.
Участвуют 3 команды.
Оценивать ваши знания в ходе соревнования команд будет жюри. Болельщики тоже могут принести своей команде дополнительный балл за правильный ответ, но и за плохое поведение они могут лишить свою команду балла
I. Первая станция. «Царство растений».
Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.
Итак в путь. Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ».
1-й конкурс. Викторина «Узнай растение».
– Каждая команда внимательно слушает свой вопрос.
- Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света.(Одуванчик).
- Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
- Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
- Какое дерево дает сладкий сок? (Берёза)
- У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
- Листья какого дерева и без ветра трепещут? (Осина).
- Как называется растение которое жжётся? (Крапива)
- На этом цветке любят гадать влюблённые. (Ромашка).
9. Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
2-й конкурс. Кто больше составит слов – существительных из слова ПРИРОДА. (У каждой команды листочек и ручка) Род, пир, ода, дар, ар, пора, ад и др.) 2 мин
3-й конкурс. Какие листья и плоды и на каком дереве они растут?
1.Лист берёзы – берёзовый.
2.Лист липы – … липовый
3.Лист клёна – … кленовый
4.Шишка ели – … еловая
5.Плод дуба – … жёлудь
6.Лист дуба – …. Дубовый
7.Лист осины – … осиновый
8.Лист ивы – … ивовый
9.Шишка сосны – …сосновая
10.Плод яблони – … яблоко
4-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
1. Клён, рябина, ель, тюльпан.
2. Берёза, дуб, шиповник, тополь.
3. Яблоня, смородина, малина, рябина.
4. Осина, липа, дуб, ель.
5. Сосна, тополь, рябина, ива.
6. Липа, осина, клён, яблоня.
7. Груша, слива, тополь, вишня.
8. Клубника, роза, ландыш, фиалка.
А пока команды работают, болельщикам предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.
Загадки
- Русская красавица,
- Всем нам очень нравится.
- Бела она, стройна,
- Одежда зелена. (Береза).
2. Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
3. Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).
- Ветви над рекой склонила,
- В реку смотрится уныло. (Ива).
5. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).
6. Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
- Что за дерево такое
- Угощает снегирей?
- Снег стоит, трещат морозы,
- Ну а ягоды вкусней. (Рябина).
II. Вторая станция. «Царство Животных».
1-й конкурс. Викторина «Лесные загадки».
1. Что человек делает для сохранения животного мира?
2. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
3. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
4. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
5. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
6. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
7. У кого на сучке кладовая? (У белки).
8. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
10. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока)
11 Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
- Скачет зверюшка:
- Не рот, а ловушка.
- Попадут в ловушку
- И комар, и мушка. (Лягушка).
13. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
14. На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
15 Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
2-й конкурс. «Забавные зверюшки».
Если понаблюдать за животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю командам изобразить зверей, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?
1. Цапля и лягушата в озере.
2. Лев и собачка.
3. Ворона и лисица.
3-й конкурс. «Собери пословицу».
Участники команд получают конвертики с разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть конверт и склеить пословицу.
(«Грибок к грибку – наберёшь и лукошко»).
Текст пословицы представляется жюри, которое оценивает правильность и скорость выполнения задания.
IV. Третья станция. «Экологическая».
– Ребята, что такое «экология»?
Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе – туристах, которые пришли отдохнуть в лес.
Прогулка. (С.Михалков)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Там и тут пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
– Эй, ребята! – крикнул Дима, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
– Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
– А как бы вы поступили на месте этих туристов?
– Какой вред наносят люди таким поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети перечисляют).
Конкурс «Правила друзей природы».
– Вспомните правила друзей природы ? (Называют правила по очереди).
Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
– Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.
Слово для подведения итогов я предоставляю нашему жюри. (Награждение команд)
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час
Тема: «Подросток и закон»
Провела: Махтбекова З.А.
кл.рук.: 8 «Б» класса
г . Караганда-2021г
Классный час: "Подросток и закон"
Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;
обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;
объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних; формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения;
формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;
Ход классного часа:
Учитель:Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего нашего классного часа называется: «Подросток и закон». Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. К сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Давайте с вами вспомним некоторые понятия.
-Кто же считается подростком?*Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. Причем, считается, что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со следующих суток. Основание привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и основание привлечения взрослого человека - совершенное преступление.
-Что называется преступлением? Преступление –это запрещенное Уголовным Кодексом РК деяние (действие или бездействие), которое представляет собой опасность для личности, общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом. Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности. Групповые преступления - совместно совершенные двумя или более исполнителями по предварительному сговору или без него. Соучастие -групповое преступление, совершенное умышленно.
-Что такое правонарушение? Правонарушение-нарушение права, действующих законов, преступление.
-Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются чаще всего?
(кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, разбой, грабеж, вымогательство, угон автомобиля, повреждение чужого имущества, повлекшие тяжкие последствия, хищение, изготовление взрывчатых веществ и наркотических веществ)
- Так вот за все эти правонарушения дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение. В остальных случаях подростки привлекаются к ответственности с 16 лет
-Что такое ответственность? Ответственность- необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них.
- Какие виды ответственности вы знаете? -Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4.Гражданско–правовая ответственностьрегулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Ребята, вам рассказала о преступлениях, которые совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности за нарушения.
Виды ответственности:
А – административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У – уголовная.
Д – дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Ребята,а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? -Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
-А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать?
Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду. Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…
Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.
-А за какие правонарушения вас могут доставить в полицию?
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.
-А теперь поговорим о ваших правах.
1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? –В таком случае : - не грубить, а вежливо, но твердо отказаться..
2. Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? -В этом случае вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.
3. А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете?
Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.
Предположим, вас привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).
Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!
Вас могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.
Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. А теперь еще раз ознакомимся списком преступлений, за которые осуждаются подростки 14-16 лет; видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному кодексу.
Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:
- совершение убийства;
- умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;
разбой, грабеж, кража, вымогательство;
угон и приведение в негодность транспорта;
вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;
умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;
хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;
терроризм, захват заложника.
Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РК (статьи 78 и 79): штраф;обязательные работы; лишение свободы на определенный срок; исправительные работы; арест; лишение права заниматься определенной деятельностью.
К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия: предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение обязанностей загладить причиненный вред.Уголовная ответственность за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16 лет, считается вполне созревшим, чтобы отвечать за преступления.
Ребята, мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо вам, ребята. Надо быть патриотами. И тогда наш страна будет еще крепче, потому что будущее ее - сегодняшняя молодежь. А это – залог признания могущества нашей республики всеми странами мира.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!До свидания!
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Ребенок в мире прав и обязанностей»
Классный руководитель 4 «Г»
Абенова С.Е.
Караганда 2021 г.
Цель: Через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
- Познакомить учащихся с «Конвенцией о правах ребенка и другими документами, отражающими права и обязанности детей.
- Обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность», показать их единство.
- Учить применять правовые знания в повседневной жизни.
- Формировать уважительное отношение к правам других людей.
- Способствовать формированию активной гражданской позиции.
Форма: беседа с элементами игры.
1.Введение в тему беседы.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Улыбнулись, помахали друг другу ручками. Сегодня мы с вами должны поговорить на очень серьезную и важную для всех тему.
Но пока я не могу ее огласить. Ребята девизом нашего классного часа станет следующее высказывание: Главный, нужный, важный человек для страны – ребёнок!
- Ребята, а вы согласны со мной?
-Скажите, пожалуйста кто такой ребёнок, какими качествами он обладает?
Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь.
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
(Раскрывают слово темы-РЕБЕНОК)
-Скажите, пожалуйста кто такой ребёнок, какими качествами он обладает?
2. Разбор ситуации
Учитель: После уроков ребята решили поиграть.
Сармат: Давайте поиграем в полицейских!
Рузиль: Вот здорово! Я буду командирм. А ты будешь, Сармат, полицейским. А ты, Данька, будешь бандитом.
Данька: А я не хочу.
Сармат: Чего не хочешь?
Данька: Играть.
Рузиль: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь!
Данька: Я не хочу.
Сармат: Захочешь.
Данька: Что же вы меня заставите? А разве вы имеете на это право? Вы на это право не имеете!
Учитель: Давайте, ребята, разберемся. Кто прав? Кто не прав?
Учитель: Давайте поговорим. Как поступил Сармат и Рузиль? Почему они не правы? Прав ли Даниил?
(Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем различные точки зрения.)
Учитель: Может, кто-то догадался о теме нашего разговора? (Заслушиваются предположения детей)
Раскрывают слово темы-ПРАВА
Итак, тема нашего разговора звучит так « Ребенок в мире прав и обязанностей».
Сегодня мы поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем разобраться в тех ситуациях, которые встречаются в жизни, выскажем мнение о том, почему так важно соблюдать права и обязанности.
- Наши права.
Учитель: А что такое «право», «права»? Как вы думаете? Куда мы можем обратиться чтобы узнать значение незнакомого слова. (словари, учебники, спросить у взрослых)
Дети работают-1, 3 команда по словарю, 2 команда к взрослым.
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе («Толковый словарь» С. И. Ожегова)
Значит права – это некие правила, которые должны выполнять все люди, чтобы жить счастливо и хорошо. Государство должно следить за тем, как выполняются правила и нормы, соблюдаются права людей, помогать своим гражданам, наказывать тех, кто мешает жить другим, нарушает их права.
- А есть ли права у вас, у детей?
Существуют ли документы, где прописаны права ребенка? Давайте разберемся. (Заслушиваются ответы детей.)
Учитель: Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека
- А что такое Декларация?
Декларация – это некое официальное заявление о чем-либо.
Декларация сыграла большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей.
Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, ее нормы не обязательны для исполнения.
Другое дело - конвенция; это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал 20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год она была принята и в нашей стране.
Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана создать благополучные условия для развития детей. Сегодня мы познакомимся с некоторыми правами ребенка, прописанными в данном документе.
ВИДЕОНАРЕЗКА «Конвенкия прав ребенка»
1.Чебурашка
- право на обучение
2.Цветик-сесицветик
-дети инвалиды имеют право на заботу и обучение
3.Волк и семеро козлят
-право на защиту
4.Бегемот заболел
-на мед.помощ
5.Золушка
-нельзя использовать в качестве дешевой рабочей силы
6.Лиса и заяц.
-право на жилье
7.Простоквашино
- право на семью
Спасибо ребята
- Ребята посмотрите пожалуйста, у нас неоткрытым осталось еще одно слово. Как вы думаете, что это? (обязанности)
Учитель: А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция РК». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности, которые внесены в Конституцию РК:
вы сейчас прочитаете и запомните.
Обязанности:
- Соблюдать законы.
- Охранять природу. НА ДОСКЕ
- Защищать отечество.
- Заботиться о родителях.
- Получить образование.
3.Рефлексия.
Итог: я все понял, мне понравилось…..
Я немного затруднялся, но старался…..
Мне было очень трудно и я подойду к учителю, чтобы она мне объяснила еще раз…..
Ребята, вспомните пожалуйста высказывание с которого мы сегодня начинали наше занятие. А сейчас поднимите руки те, кто хочет увидеть самого Главного, нужного, важного человека в нашем классе?
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Правовая лектория с родителями 8 «Б» класса
Тема: «Права ребенка в семье»
Провела: Махтбекова З.А.
Кл.рук.: 8 «Б» класса
г. Караганда - 2021г.
Цель: Повысить роль и ответственность родителей в соблюдении прав ребёнка.
Задачи: - Познакомить родителей с основными документами о правах
ребёнка.
- Способствовать формированию ответственности родителей в соблюдении прав ребёнка.
Учитель: Здравствуйте, ув. родители! Тема сегодняшней правовой лекторий называется: «Права ребенка в семье».
Семья – естественная жизненная среда ребёнка. Это своего рода убежище, обеспечивающее выживание растущему человеку. Права ребёнка неотделимы от семьи. Семья несёт за них ответственность. Родителям предлагается ответить на вопрос: - Какие права ребёнок имеет в семье? (Родители высказывают своё мнение).
Ребёнок имеет право на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
Мы должны понимать что:
- права одного человека кончаются там, где начинаются права другого человека;
- выход из конфликта – совместный поиск решения. Которое учитывало бы права всех участников конфликта.
Особую роль в воспитательном процессе играет семья.
Важность семьи в воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка. Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.
Семья воспринимает и передаёт своим детям культурные и моральные
ценности. Родители должны являться образцами, примером для подражания. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.
Семья была, есть и, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания.
Чтобы хорошо воспитать своего ребёнка, родители должны быть в семье нравственным образцом. Если взрослые добиваются от детей того, чего не делают сами, их требования не находят отклика в сердце дочери или сына.Семья это первая, самая надежная крепость человека и одновременно маленькая армия, в любой момент готовая встать на его защиту от внешнего мира. В силу отсутствия жизненного опыта ребенок далеко не всегда способен защитить собственные интересы, и эта задача возлагается на его родителей или лиц, их заменяющих. В современном обществе семья – закрытая структура, фактические права и обязанности членов которой определяет не столько закон, сколько традиция. Требования морали, нравственные принципы, а также элементарная, свойственная всем приматам биологическая привязанность родителей к своим детям – в большинстве случаев этого должно быть достаточно для того, чтобы обеспечить ребенку достойные условия для жизни и развития. Однако в реальности так происходит не всегда. Моральные и нравственные законы обладают лишь той степенью силы, которой их наделяют люди, соблюдающие или не соблюдающие их. Равно важно и то, что люди же и трактуют их. Всем нам, вероятно, известны случаи конфликтов в семье, вызванных немотивированными запретами со стороны взрослых, их неумением уважать достоинство ребенка, нежеланием прислушиваться к его мнению. Ребенок нуждается в защите и бережном отношении более, чем взрослый человек, именно потому, что в большей степени уязвим для любого вида насилия – как физического, так и психологического, поскольку у него не хватает личного опыта для того, чтобы справляться с кризисными ситуациями. Даже сегодня обществом достаточно часто ребенок рассматривается не как самостоятельный носитель права, а лишь как объект родительской опеки, что в корне неверно. Область прав несовершеннолетних детей – неотъемлемая часть правовой системы современного цивилизованного общества. Уважение достоинства ребенка, его потребностей и нужд принципиально важно для формирования полноценной, всесторонне развитой, здоровой психически и физически личности, поэтому внутренняя жизнь семьи регулируется рядом правовых норм, защищающих интересы ребенка. Именно с точки зрения приоритета этих интересов и должен рассматриваться вопрос правового положения ребенка в семье, равно как и в любых других отношениях, которые их затрагивают. Государство, в котором дети не считаются величайшей ценностью, а их интерёсы – нуждающимися в первоочередной защите, не имеет будущего. «лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет», т.е. ребенок, имеет ряд неотъемлемых, гарантированных государством прав, среди которых:
·право жить и воспитываться в семье
·право на общение с родителями и другими родственниками
·право на защиту
·право на выражение собственного мнения
·право на имя, отчество и фамилию
·ряд имущественных прав, в частности право на получение содержания от родителей и других членов семьи. Знание и соблюдение прав ребенка является важнейшим элементом процесса построения здоровых и комфортных для всех членов семьи взаимоотношений между родителями и детьми. Приступая к рассмотрению вопроса прав несовершеннолетних, важно заметить, что он никак не связан с областью обязанностей ребенка в семье, каковые определяются исключительно нравственными нормами. Какие же основные права имеет ребенок внутри собственной семьи? Прежде всего это право на совместное проживание со своими родителями, усыновителями или опекунами, т.е. лицами, являющимися его законными представителями, защищающими его интересы. Это означает, что никто – ни частные лица (бабушки, дедушки, другие родственники ребенка или посторонние лица), ни государственные органы – не вправе препятствовать проживанию ребенка с его родителями. По достижении же ребенком 14 лет его место жительства может быть изменено по его желанию при условии получения разрешения на это его опекунов (родителей или усыновителей), однако право на совместное проживание с ними он, безусловно, сохраняет. Казалось быт, то, что каждый ребенок имеет право жить вместе со своими родителями – вещь совершенно очевидная для любого и в дополнительных гарантиях не нуждающаяся, однако на практике так получается не всегда. Даже сегодня, когда правовая информация сделалась более доступной гражданам посредством Интернета, когда государственные организации начали уделять все больше внимания связям с общественностью и ликвидации правовой безграмотности населения, семейным юристам и сотрудникам органов опеки и попечительства периодически приходится сталкиваться с вопиющими случаями нарушений этого права. Рассмотрим один из многочисленных реальных примеров подобной ситуации. Всякая семья – это живой организм, и отношения, связывающие ее членов, с течением времени изменяются. Лишь в идеальной семье всегда царит атмосфера взаимопонимания, доброжелательности и любви, даже если между ее членами возникают разногласия. Именно такая атмосфера должна окружать ребенка для того, чтобы его внутренние ресурсы расходовались на интеллектуальное, физическое и эмоциональное развитие, а не на попытки примирить между собой взрослых и бесполезные просьбы позволить ему общаться с «неугодным» маме или папе членом семьи. Очень важно понимать – когда взрослые ссорятся, ребенок не чувствует себя в безопасности. Родители нередко уверены, что имеют полное право решать, будет их ребенок общаться с бабушками, Бывает, что ситуация доходит до абсурда, когда после расторжения брака родителей ребенок лишается возможности видеться с тем из родителей, с которым не проживает. Это большая ошибка. По закону каждый ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками, если того желает. Конфликтующие между собой взрослые должны всегда помнить о том, что ситуацию, связанную с прекращением общения с теми, кто раньше являлся членами его собственной большой семьи, ребенок может воспринять крайне болезненно, а это грозит психологической травмой. Для того чтобы избежать легкомысленного отношения к проблеме, важно учитывать и уважать право ребенка на общение с родственниками. Более того, если рассматриваемый вопрос имеет прямое отношение к интересам ребенка, это мнение должно быть учтено в обязательном порядке. В частности, необходимо принимать во внимание желание или нежелание ребенка учиться в конкретной школе, выбранной родителями, поступать в музыкальную или спортивную школу, кружки, проживать совместно с матерью или отцом в случае, если родители разводятся. Мудрый, по настоящему взрослый и любящий человек в подобных напоминаниях, как правило, не нуждается, однако нередко случается и так, что родители, увлекшись, решают все за ребенка, мотивируя это тем, что «нам лучше знать, что тебе нужно». Конечно, жизненный опыт законных опекунов ребенка очень ценен, однако не менее ценно и право ребенка на уважение его достоинства. Даже самый младший член семьи – это личность, и потому учитывать его мнение, уважать его право на собственные решения, если они не противоречат его интересам, необходимо. 4 Практика показывает, что меньше всего родители знают об имущественных правах ребенка. Попробуем разобраться с этим вопросом. Как и любой другой человек, ребенок может иметь имущество, которое принадлежит ему, и только ему. Ситуаций, когда ребенок становится собственником любого (движимого или недвижимого имущества) довольно много. Например, ребенок может стать собственником в результате наследования или дарения. Нужно помнить, что в таком случае правом распоряжаться этим имуществом любым способом принадлежит исключительно ребенку. Речь идет о мелких бытовых сделках, распоряжением средствами, предоставленными родителями, опекунами или, с их согласия, другими людьми, и о сделках, направленных на получение выгоды без затраты средств. Вместе с тем нужно помнить, что пока ребенку не исполнилось 14 лет, за все его сделки, а также за причиненный ребенком ущерб, полную ответственность несут родители. Исключение составляет только тот случай, когда родители докажут свою невиновность в допущенных ребенком нарушениях. Начиная же с 14 лет, ребенок за совершение сделок, на которые в соответствии с законом не требуется разрешения родителей, несет самостоятельную ответственность. Вообще, с 14-летнего возраста у подростка появляется целый спектр имущественных прав, которые могут быть оспорены исключительно в судебном порядке. Так, ребенок, достигший указанного возраста, имеет полное право самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией или иными доходами. Он может вносить вклады в банки и самостоятельно распоряжаться ими; совершать мелкие бытовые сделки, совершать сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, но только в том случае, если закон не требует их нотариального заверения, или мелкие бытовые сделки. Подросток имеет полное право использовать средства, предоставленные родителями или другими людьми, при их согласии. Однако все другие сделки действительны только с письменного согласия родителей, опекунов или попечителей. Гарантом соблюдения прав ребенка в семье выступает государство.
Дети –наше будущее! И то, как мы воспитаем их, в каких условиях вырастим, будет определять будущее нашей страны, народа и нашу старость. Понимая всю важность этого вопроса, государство стоит на страже интересов ребёнка. Созданы комиссии по защите прав несовершеннолетних, комитеты по защите прав детей. Но усилия государства не должны оставаться односторонними, и каждый родитель, взрослый человек, должен понимать свою ответственность перед государством, обществом и перед самими детьми за их воспитание, условия жизни, соблюдение и гарантию их прав.
Классный час на тему:
«Права и обязанности детей»
Классный руководитель 2 «Ж»
Бусс И.М.
Караганда 2021 г.
Тема: Права и обязанности детей.
Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка.
Задачи: Разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей. Сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав. Воспитывать уважение к правам других людей. Способствовать формированию активной жизненной позиции.
20 ноября – Всемирный день прав детей
Конвенция «О правах ребенка»
Дети – все человеческие существа до 18 лет.
Ход занятия:
1. Игра «Имена»
Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое начинается на туже букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.
2. Интерактивная беседа «Право на имя»
- Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
- А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
- Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще записано, кто знает?
- Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами РФ. А это значит, что наше государство защищает ваши права. А какие у детей есть еще права, где они записаны, кто их утверждал?
3. Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций. Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.
Какие же права есть у всех детей мира?
На доске записаны права. Нужно зачитать записи.
- Право на жизнь
- Право на имя при рождении
- Право на медицинскую помощь
- Право на образование
- Право на отдых и досуг
- Право говорить на родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры
- Право свободно выражать свое мнение
- Право на достаточное питание и достаточное количество воды
- Право на свободное перемещение, но у нас в республике введен закон ст. 2.5 о комендантском часе, и после 22:00 нельзя свободно перемещаться по улице, только в присутствии родителей или законных представителей
- Право на заботу и воспитание родителями
Но кроме прав у вас есть и обязанности. Обязанности перед родителями, перед друзьями, перед обществом в целом. И перед учителями и школой. Последние прописаны в таком документе, как «Устав школы». Что такое устав школы? Устав школы – это документ в котором прописаны права и обязанности школьников.
4. «Юридическая консультация»
Когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу. Консультация – это совет, разъяснение, а юристы – это люди, которые хорошо знают законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и самоуправства. Давайте поиграем в игру. Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права. Только, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах ребенка». Надо начинать так: «Согласно Конвенции «О правах ребенка»…»
Маугли: Так случилось, что он жил долгое время в лесу с дикими зверями, и вот он попал в общество людей. Имеет ли Маугли такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
- Согласно, Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
Маугли: Но он не умеет говорить человеческим языком. Он говорит на языке зверей и птиц. Поэтому люди посадили Маугли в клетку и обращаются с ним как с животным. Имеют ли они на это право?
Примерные ответы детей:
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше человеческое достоинство.
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас жестокому обращению, насилию и оскорблению
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское обслуживание, образование.
5. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
Что такое «право» и что такое «обязанность»? В чем их различие? (Мнение детей),
«Право» - это то, что государство гарантирует дать своим гражданам, а вот «обязанность», наоборот, - это то, что граждане гарантируют дать своему государству. В этом и состоит их различие.
В Конституции правам и обязанностям человека отведена целая глава, включающая в себя более 50 статей, причём права даются вместе со свободами. По Конституции РК у гражданина 58 прав и свобод и только 8 обязанностей.
Вывод: у любого казахстанца много прав и свобод, а как немного обязанностей возлагает на них Родина.
У каждого человека есть права, но и есть обязанности, которые не менее важны. А пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам рассмотреть несколько ситуаций и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Ситуация 1.
Мама: Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын: Я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой.
- Пожалуйста, разберитесь, кто здесь прав?
Ситуация 2.
Учитель: Дима, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску.
Руслан: Вы не имеете право заставлять меня дежурить! Конвенцией «О правах ребенка» запрещено насилие над детьми.
- Объясните, пожалуйста, Диме в чем он не прав.
Ситуация 3.
Учитель: Ратмир , ты опять разрисовал парту в кабинете истории! Ведь дети ее только что помыли!
Ратмир: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом – рисованием!
- Разъясните Ратмиру его права и обязанности.
Ситуация 4.
Учитель: Артём, ты почему на математике бегал по классу?
Артём: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
- Правильно ли рассуждаетАртём?
Давайте выведем простые правила взаимообщения:
- Нужно знать свои права.
- Нужно уважать права других людей.
- Нельзя забывать об обязанностях
- Ребята, в жизни вы иногда встречаетесь с ситуациями, когда нарушаются права граждан, ваши права, либо вы сами пытаетесь нарушить чьи-то права и свободы. Отвлечемся от серьезного, вернее попытаемся в несерьезном отыскать серьезное. Я прочитаю вам незаконченные фразы, в которых упомянуты герои сказки «Золотой ключик». Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу.
- Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил ее право на ________ (личную неприкосновенность).
- Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что Буратино воспользуется своим правом на _____ (получение бесплатного образования).
- Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право _____ (пользоваться учреждениями культуры).
- Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять у него деньги, что является покушением на право Буратино _____ (иметь имущество в собственности).
-
Полицейские, ворвавшиеся в каморку папы Карло, нарушили его право на _____
(неприкосновенность жилища).
6. Подведение итогов (рефлексия)
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Путешествие по стране экологии»
Учитель начальных классов
Садырова С.М.
Караганда 2021 г.
Классный час
«Путешествие по стране экологии»
Класс: 3 «Г»
Дата: 23.01.2021г.
Учитель: Садырова С.М.
Вступление. Что такое экология?
Учитель. Мы с вами отправляемся в путешествие на поезде по стране Экология. Давайте узнаем, что такое экология.
Экология — наука о местообитании, проживании. Она изучает взаимоотношения растений, животных и человека. В последнее время экология занимается сохранением растений, животных, то есть сохранением жизни на Земле. Она учит нас бережно относиться к окружающему миру.
Посмотрите на доску. В этих красивых вагончиках мы с вами будем путешествовать.
- Все ли готово? Можем ли отправляться в путешествие? (Нет.) Почему? (Вагоны есть, но нет тепловоза, который тянет
вагоны.)
- Какие вы наблюдательные! К какой стороне мы должны прицепить паровоз, если нумерация идет с первого вагона?
— Где поезд делает остановки? (На станциях.) слайд №2
— Прочитайте, по какому маршруту мы будем ехать, на каких станциях будем останавливаться и о чем говорят нам названия этих станций? (Природная — о природе. Солнечная — о солнце, Воздушная— о воздухе, Родниковая — о воде, Сказочная — о сказках, Закаляйся— о закаливании, Бережливая - о бережливости.)
— А как он подает сигнал? (Дети показывают, как подается сигнал, произносят «ту-ту, ту-у-у».)
— Поехали! А чтобы было веселей, споем песню «Веселые путешественники» (муз. М. Старокадомского, ел. С. Михалкова).
Станция «Природная». Слайд 3
Учитель.Мы прибыли на станцию «Природная».
— Что такое природа? (Природа - это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека.)
Проведем игру «Природа - не природа». Я называю слова, а вы говорите, природа это или нет: ромашка, телевизор, трава, ветер, школа, стол, река, рыба, самолет, ящерица, море, кирпич и т. д.
— Какая бывает природа?(Живая и неживая.)
— Что такое живая природа? (Это то, что растет, дышит и
производит себе подобных.)
— Что такое неживая природа?(Неживая природа не растет, не дышит, не производит себе подобных.)
Слайд №4
— Посмотрите на плакат «Живая и неживая природа». Назовите картинки неживой природы. (Солнце, небо, облака, вода, камень, ветер.)
- Назовите картинки живой природы. (Птица, сосна, бабочка, цветок, собака, голубь.)
Хорошо справились с заданием на этой остановке, едем дальше напевая песню «Голубой вагон» (муз.В. Шаинского, сл. Э. Успенского).
Станция «Солнечная». Слайд №5
Учитель.Поезд подходит к станции. Читаем ее название. (Солнечная.)
- Ребята, а что такое солнце? (Солнце - это ближайшая к Земле звезда.)
- А как вы думаете, солнце больше или меньше Земли по размеру? (Солнце во много раз больше Земли.)
- Какую форму имеет солнце?
- Сможем ли мы жить без солнца? Послушайте сказку К.Чуковского "Краденное солнце".
- Почему все звери заплакали, заревели? (Без солнца мы жить не сможем, потому что оно дает нам свет, тепло.)
- А если представить, что у солнышка есть лицо, то какое оно будет? Выберите из двух рисунков тот, который подходит солнышку.
Слайд солнце
А теперь вместе с песенкой «Пусть всегда будет солнце» мы едем дальше. Слайд 6
Пустой слайд
Станция «Родниковая».Слайд 7
Учитель.Ребята, закройте глаза и сидите тихо. Подумайте, на какую станцию мы с вами приехали. (Родниковая.)
- Посмотрите на модель Земли - глобус. Какого цвета на нем больше? (Голубого.) Голубым цветом на глобусе изображена вода.
Много у нас воды? (Много.) Раз воды много, можно ее не беречь? (Нет, воду надо беречь всегда.)
- Да, воды-то много. Но не всю воду могут употреблять человек, животные, растения для своей жизни. Для живых существ пригодна только пресная вода, а остальная вода, в океанах, морях, соленая. Пресной же воды очень мало, всего 3 процента от общего водного пространства.
Посмотрите на схему. Видите, какая это маленькая часть. Ею нужно дорожить, пресную воду необходимо экономно расходовать.
Вода — очень интересное вещество. Она одна-единственная бывает в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном.
- Пары воды - это газообразное ее состояние. При какой температуре вода кипит и превращается в пар? (При ста градусах.)
- При какой температуре вода начинает замерзать? (При ноле градусов.)
- При какой температуре лед начинает таять? (Приплюс одном градусе.)
- Кто же губит воду? (Человек.)слайд №8
Необходимый источник жизни - воду — загрязняет и губит человек. Каждый день в реки, озера и моря устремляются потоки сточных вод, мутных и ядовитых. То и дело мы узнаем о новых, губящих морскую живность нефтяных катастрофах и не менее ужасных последствиях кислотных дождей. Промышленные предприятия буквально прячут «концы в воду», ежедневно сбрасывая туда тонны ядовитых веществ. Страшно, что один из самых драгоценных ресурсов планеты — вода - может быть отравлен окончательно.
А ведь как приятно в жаркий день утолить жажду глотком холодной родниковой воды!Помните: воду надо беречь. Понравилось вам на этой станции? Следуем дальше с песней «Веселый ветер».Слайд 9
Станция «Воздушная».Слайд 10
Учитель.Оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется атмосферой. По сравнению с величиной Земли она очень тонка. Представим себе, что наша планета - это глобус, и если на этот глобус натянуть воздушный шарик, то атмосфера - это тонкие стеночки резинового шарика. И если чуть ущипнуть шарик, то он прорвется. Вот так же легко мы и губим атмосферу. Вы, наверное, слышали про озоновые дыры?
Значение атмосферы, такой тонкой и хрупкой, очень велико. Оно состоит в следующем: обеспечивает нас воздухом, необходимым для жизнедеятельности растений, животных и людей; защищает Землю и все живое на ней от избытка солнечной радиации; регулирует температуру и распределяет влажность по поверхности Земли.
Загрязняя атмосферу дымом, гарью и ядовитыми отходами промышленных предприятий, мы рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь на Земле.
— Каким газом мы дышим? (Кислородом.)
- Посмотрите на схему «Воздух».
— Откуда мы получаем кислород? (Кислородом нас снабжают растения.}
Поехали дальше. А пока едем, отгадайте загадки
Загадки
Золотое яблочко по небу катается,
С утра улыбается, а улыбки-лучи
Очень горячи. (Солнце.)
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь.)
Без рук, без ног по полю рыщет
Поет да свищет, деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер.) /
Станция «Сказочная».Слайд 11
Учитель.Послушайте сказку «Кто важнее и нужнее?».
Встретились как-то в чистом поле три товарища: Солнце, Воздух и Вода. Заспорили, кто из них важнее и нужнее. Ясно Солнышко сказало:
— Я самое главное и нужное людям. Я им свет даю и теплом согреваю. Свежий Воздух возразил:
— Нет, я самый главный. Если меня не будет, то люди и животные задохнутся.
Холодная Вода заклокотала:
— Позвольте не согласиться, я самая главная, потому что без меня человек и животные погибнут от жажды, а растения засохнут от жары.
Долго они спорили, чуть не подрались. Но тут прилетел Быстрый Ветер и помирил их:
— Зря вы спор завели. Жить вам придется всем вместе и дружно, потому что людям, животным и растениям одинаково нужны и свет, и тепло, и воздух, и вода, так как все взаимосвязано.
С тех пор так и живут в мире и дружбе Солнце, Воздух и Вода.
— Кто главные герои сказки? (Солнце, Воздух, Вода и Ветер.)
— Кто завел спор? (Солнце, Воздух и Вода.)
— О чем он заспорили? (Кто из них важнее и нужнее.)
— Кто разрешил их спор? (Ветер.)
— Что он им сказал? (Ветер сказал, что все они главные.)
— Почему же они все главные? (Потому что они все необходимы живым существам.)
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер, тише, тише, тише.
Деревцо все ниже, ниже.
Станция «Бережливая».
Воспитатель.Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите из окон вагонов. Что вы видите? (Дети, воображая, рассказывают, что они видят за окном.)
- Последняя станция «Бережливая». О чем она нам напоминает? (Мы должны беречь а охранять природу.)
- Все ли в порядке на нашей Земле? Кто виноват в этих нарушениях? К сожалению, сами люди. Не все и не всегда берегут Землю. И разных нарушений очень много. Посмотрите на картинки. Как человек губит природу?
Слайд №12
Экологи придумали прекрасный праздник - День Земли. Люди всех стран отмечают его каждый год 22 апреля. В этот день люди вспоминают, что они живут в одном, общем для всех доме. И каждый думает: «Как я прожил этот год? Сделал ли я что-то хорошее для Земли? Не сделал ли я чего-нибудь плохого?» Давайте и мы об этом подумаем и расскажем.
Когда зацвели одуванчики, мы их не рвали , а рвали , когда они созрели, дули на них, помогали ветру.
Мы посадили клумбу с цветами и поливали.
Весной мы нашли желторотого воробышка и отпустили его, а сами ушли подальше от того места, чтобы его нашла мама-воробьиха и не испугалась нас.
На деревьях мы видели дупла, стояли и смотрели издалека, как туда влетали птички и вылетали обратно. Тихо стояли и слушали пение птиц.
Когда мы отдыхали на пруду, то весь мусор, который у нас образовался, забрали с собой в пакете и выбросили в мусорный ящик.Слайд 13
- Предлагаю изготовить эмблему нашего путешествия - это будет итогом нашей работы сегодня.
Учитель.Получите шаблоны : Земли, человека, кроны дуба, бабочки, Солнца. Давайте составим эмблему «Берегите природу».Слайды 14-17
Что у нас главное? (Земля.)
Кто является хозяином Земли? (Человек.)
Что должен охранять и беречь человек? (Природу.)
Вот такая эмблема у нас получилась.
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Мы тоже имеем права!»
Учитель начальных классов
Шарипова А.М.
Караганда 2021 г.
Цели:
- воспитание правовой грамотности учеников
- научить учеников определять, что такое “можно” в школе, а что такое “нельзя”
- познакомить детей, что они имеют неотъемлемые права, в частности, закреплённые в Конвенции о правах ребёнка, научить применять их в жизни
- соотнести права и обязанности детей
- способствовать осознанию ответственности за свои права
- сформировать положительное отношение к правам других
Задачи:
- познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребёнка
- помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав
Организационный момент
Здравствуйте. Сегодня мы проведу классный час на тему: «Правовая грамотность учащихся»
Сегодня мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.
Начинаем классный час,
Речь пойдёт здесь всё о нас
Постарайтесь всё понять,
Что – то новое узнать о правах и обязанностях.
Ребята, скажите, а есть ли у маленьких граждан свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права ребёнка? На эти и другие вопросы мы сегодня с вами постараемся ответить.
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Ребята, как вы думаете, есть ли в мире такой документ, который бы закрепил все эти и другие права детей?
Кто из вас знает, как называется этот документ?
Однажды ребята нашли в своей библиотеке маленькую книжку, которая называлась “Конвенция о правах ребёнка”, она была принята ещё 20 ноября 1989 года. В ней говорилось о том, что все государства обязательство должны соблюдать право каждого ребёнка. И наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит, пообещала всему миру – заботиться о своих маленьких гражданах.
Помимо Конвенции о правах ребёнка, существует и Всеобщая декларация прав ребёнка. Как вы думаете, почему декларация называется всеобщей? (так как она написана для всех)
В конвенции так же закреплены обязанности и права детей.
Может кто-нибудь знает, что такое конвенция?
Конвенция– это международный договор, содержащий перечень прав; документ, носящий обязательный характер
В Статье № 1 Конвенции ООН о правах ребенка сказано, что ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.
Как вы думаете, для чего был принят этот международный правовой документ? (Для защиты прав детей)
-Устав школы в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
(просмотр презентации)
Задание «Права и обязанности» Определить и закрасить на доске права и обязанности человека Обязанности закрасить красным цветом, а права – зеленым.
Права
Жить и воспитываться в семье
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья
Право на отдых
Право на охрану здоровья
Право на благоприятную для жизни и здоровья окружающую среду
Право родителей на заботу о детях и их воспитание
Право на образование
Право на имя
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9 классов)
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в образовательном учреждении, дома и в общественных местах.
-соблюдать Конституцию РК;
-уважать права, свободы, честь и достоинство других лиц;
-уважать государственные символы Республики;
-защищать Отечество (воинская служба);
Задание: «Выделите неверное утверждение среди предложенных»
ВЕРНО ЛИ, ЧТО:
1.Права - это то, что принадлежит каждому с самого рождения?
2.Права человека должны соблюдаться всегда и везде?
3.Права должны соблюдать только взрослые?
4.Права - это сама жизнь
5.Каждый человек выбирает соблюдать права или нет.
6.Мы должны соблюдать права других и бороться за соблюдение своих прав.
(Просмотр видеоролика)
Я хочу рассказать вам одну притчу, которая была написана одним мудрецом давным-давно.
Вечерело. По дороге шли два путника — отец и сын. Посреди дороги лежал камень, отец не заметил камень, споткнулся, ушиб ногу. Ему стало больно. Кряхтя, он обошел камень и, взяв за руку ребенка, пошел дальше. На второй день отец с сыном шли по той же дороге обратно. Отец забыл о камне, опять не заметил его, споткнулся и ушиб ногу. На третий день отец и сын снова шли по той же дороге. До камня было еще далеко. Отец сказал сыну: «Смотри внимательно, сынок, надо обойти камень». Отец с сыном замедлили шаг, но камня уже не было. На обочине сидел седой старик.
— Дедушка, — сказал мальчик, — вы не видели здесь камень?
— Я убрал его с дороги.
— Что, вы тоже споткнулись и ушибли ногу.
— Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.
— Почему же вы убрали камень?
— Потому что я — Человек.Как вы понимаете эту притчу?
Рефлекия, синквейн «Конвенция» и «Устав».
- Давайте обобщим ваши представления, связанные с понятиями «Конвенция» и «Устав».
Учащимся предлагается разделиться на две подгруппы и в течение 3 минут написать синквейны со словами «Конвенция» и «Устав».
КГУ СОШ №83 им. Г. Мустафина
Классный час на тему:
«Права и обязанности ребенка в семье.»
Учитель начальных классов
в 2А классе
Кл. руководитель: Захожая Т.Н.
Караганда 2021 г.
Цель:
- на основе имеющихся у учащихся знаний расширить и конкретизировать представления о правах и обязанностях детей в школе, в семье, в социуме.
Задачи:
- познакомить учащихся с Всеобщей Декларацией прав человека, Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом РК "О правах ребенка", Конституцией РК.
- формировать положительное отношение к законам и их выполнению; побудить учащихся к анализу ситуации с точки зрения права и морали;
-способствовать осознанию ответственности за свои права
- воспитывать в духе законности и уважения прав других людей.
Ход урока.
Организационный момент.
Учитель.
Доброе утро, друзья!
Доброе утро, страна!
Доброе утро всем!
Доброе утро мне!
Я скажу слова "Доброе утро..." и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой- значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.
-Доброе утро всем девочкам!...(Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!"
-Доброе утро всем мальчикам!...(Мальчики машут и отвечают: "Доброе утро!"
-Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!...
-Доброе утро всем тем, кто любит конфеты!...
-Доброе утро всем тем, кто хочет знать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке!...
Введение в тему урока.
Звучит песня Е.П. Крылатова на слова Ю. С. Энтина
"Мы маленькие дети" из к/ф "Приключения Электроника".
Учитель.
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный? (Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- О ком сегодня пойдет речь на классном часе? (Ответы детей).
Сегодня будет идти речь о детях, об их правах.
Основная часть урока. Конвенция о правах ребенка.
Когда человек счастлив, он редко думает о своих правах. Еще реже думают о них дети. Но в нашем беспокойном мире человек часто попадает в положение, когда ему необходима защита.
Все начинается с права на жизнь. Это первый шаг на пути в будущее. Но такое право было не всегда.
В древней Спарте ребенка, родившегося слабым, сбрасывали со скалы в пропасть.
В Париже в старину детей, которые были в тягость родителям, отдавали нищим вместе с деньгами.
В Санкт-Петербурге в прошлом веке появилось очень много приютов для младенцев. Бедные родители клали своих детей в корзины и подбрасывали "добрым людям".
А если в сильные морозы таких людей не оказывалось поблизости?
Сегодня вы живете с родителями или с бабушками и дедушками, которые в связи с определенными обстоятельствами заменили вам родителей. Эти люди заботятся о вас, стараются уберечь от всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни. Конечно, семья - самая важная часть общества: здесь ребенка стараются защитить от всего, что может ему повредить. Но о детях заботятся не только в семье.
Общественные и благотворительные организации своей главной задачей считают защиту детей.
1945 году закончилась Вторая мировая война - самая жестокая и
кровопролитная за всю историю человечества. Развязала эту войну фашистская Германия во главе с Гитлером, который хотел поработить народы других стран и установить мировое господство. Война унесла миллионы человеческих жизней, разрушила множество городов, сел и деревень...
Когда наступил мир, народы многих стран решили: нужно объединиться, чтобы разногласия и противоречия заставляли людей не драться, а вступать в переговоры, чтобы конфликты можно было решать мирным путем.
Именно с этой целью в октябре 1945 года была создана Организация Объединенных Наций - ООН.
В 1948 году государства, входящие в ООН, подписали Всеобщую декларацию прав человека - документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, возможность верить или не верить в бога и многое другое.
Положения, о которых говорится в документе, касаются всех - мужчин и женщин, богатых и бедных, верующих и неверующих - независимо от национальности и цвета кожи.
Всеобщая декларация прав человека - нужный и полезный документ. Но в нем говорится о людях вообще - и ни слова о детях! А ведь дети нуждаются в особом внимании, в заботе и защите со стороны государства. Именно поэтому в1989 году ООН приняла особый документ под названием "Конвенция о правах ребенка".
Конвенция - это международное соглашение. В нем государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. И наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит - пообещала всему миру заботиться о своих малолетних гражданах.
-Ребята, о каких же правах идет речь в конвенции?
Главное право каждого человека - право на жизнь. Разумеется, маленький человек тоже имеет это право.
Но часто то в одном, то в другом государстве законодателям приходится сталкиваться с вопросами о ценности любой жизни.
Нужно ли заботиться о детях-инвалидах и других неполноценных, с точки зрения государства, детях?
Помните как в Спарте? Сбросил слабого ребенка со скалы, и никаких проблем.
А ведь слабый ребенок, если будет тренироваться, может вырасти сильным и ловким. Разве это выход из положения? (Ответы учащихся).
А как наше государства заботится о таких детях? (Ответы учащихся).
В конвенции говорится, что каждый имеет право на имя. У каждого из вас есть имя!
В роддоме вы еще не имели своего имени, у вас у каждого была лишь бирочка, на которой были определенные факты о вас. Семья новорожденного дает ему фамилию, родители придумывают имя, и эти сведения записывают в специальный документ - свидетельство о рождении. (Показ свидетельства).
Там же пишут дату рождения ребенка, где он родился и кто его мама и папа. Это первый документ ребенка. Он есть у каждого из вас.
Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека. но и о том, что он является гражданином страны, которая обязана заботиться о его благополучии. Скажите, гражданами, какой страны вы являетесь? (Ответы учащихся.)
А еще ваши права защищает Конституция РК – основной закон нашего Государства. Конституция РК защищает права взрослых и детей.
Какие основные права еще есть у детей?
- Право на жизнь
- Право на имя при рождении
- Право на медицинскую помощь
- Право на образование
- Право на отдых и досуг
- Право иметь имущество
- Право свободно выражать свои взгляды
- Право на свободное перемещение
- Право на заботу и воспитание родителями
- Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства
- Право на защиту от эксплуатации и физического насилия
- Дети- инвалиды имеют право на особую заботу и обучение
- Все дети независимо от цвета кожи, языка, религии пола имеют равные права
- Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
Каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно помнить о том, что кроме прав, у каждого человека есть и обязанности.
Ребята, статья 29 Конвенции прав человека гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.
Какая самая главная обязанность у вас в семье?
- А у вашего папы?
- У кого больше всего обязанностей?
- А какие обязанности существуют у учеников?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы)
- Давайте с вами обозначим некоторые из обязанностей школьника!
- А в Уставе школы ваши обязанности прописаны следующим образом:
Уважать права, честь и достоинство всех участников;
Прилежно учиться;
Иметь аккуратный вид;
Соблюдать правила техники безопасности;
Беречь школьное здание, оборудование;
Придерживаться общепринятых правил поведения;
Умножать и развивать лучшие традиции коллектива, беречь честь школы.
Итог мероприятия.
Ученик: Я – ребенок , я — человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ - БЕЗ ГРАНИЦ
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Приговор ледникам: таяние ледников»
Классный руководитель 10 «Б»
Васильева О.В.
Караганда 2021 г.
Классный час «Приговор ледникам: таяние ледников»
10 б класс
Цель- экологическое воспитание молодого поколения
План проведения классного часа
|
Этап |
Действия классного руководителя |
Действия учеников |
||||||||||||||||||||
|
Начало |
Организационный момент Какие вы знаете экологические проблемы? Как вы думаете таяние льдов – это проблем для земли или нет |
отвечают |
||||||||||||||||||||
|
Середина |
Тема Таяние ледников Информация Почему это важно? Главным образом потому, что площадь ледяного покрова Гренландии в семь раз больше площади Великобритании. Кое-где он достигает в толщину 2-3 км. Там столько льда, что если он весь растает, уровень мирового океана поднимется на 7 метров. Никто не утверждает, что это произойдет в ближайшие столетия или даже тысячелетия, но даже небольшое ускорение таяния в ближайшие десятилетия может угрожать миллионам людей, живущим в низинах. Среди многих областей, наиболее уязвимых перед подъемом уровня моря - Бангладеш, Флорида, восточная Англия.береговые линии, а людям придется перебираться вглубь континентов.
Один из изучающих ледяной покров ученых, доктор Джейсон Бокс из Геологической службы Дании и Гренландии, говорит, что его деморализуют потенциальные риски таяния, и тем, кто занимается проектированием прибрежных районов, нужно иметь их в виду.
В прошлом году был зафиксирован небольшой прирост объема льда, что довольно необычно. За последние 30 лет в Гренландии увеличивался объем тающего льда. Лед либо тает на поверхности, отчего потоки воды уходят в окружающие моря, либо огромные куски льда отрываются и уплывают, как айсберги, постепенно тая.
За последние годы растаяло сотни миллиардов тонн льда - попавшие в мировой океан 362 миллиарда тонн воды подняли его уровень на миллиметр. Кажется, что это мало, но в 2012 году Гренландия потеряла 450 миллиардов тонн льда, в этом году, судя по прогнозам, потеряет примерно столько же, и ученые всерьез обеспокоены будущими потерями.
Вдобавок к этому тает Антарктида, и объем воды увеличивается по мере ее нагревания - все это влияет на уровень океана. На таянии гренландских льдов сказывается общее повышение температуры, говорит Бокс: "Ледяному покрову Гренландии фактически вынесен смертный приговор, потому что в дальнейшем мы ожидаем лишь продолжения роста температур. Так что мы теряем Гренландию. Вопрос лишь в том, насколько быстро". Как быстро тает ледяной покров? Я своими глазами видел, что происходит с одним из участков. Ледник Сермилик на юге острова не входит в число крупнейших, но входит в число тающих самыми быстрыми темпами в мире. В 2004-м мы пролетали над высокими ледяными скалами, ледник возвышался над морем стеной бледно-серого и синего цвета. Тогда нас сопровождал ученый, который проверял установленные на леднике приборы и был шокирован, обнаружив, что толщина ледника сокращается на метр каждый месяц. И в течение последних 15 лет темп сокращения ледника рос так сильно, что теперь, при повторном посещении того же ледника, он выглядит скукожившимся, почти развалившимся, и гораздо меньше доминирует в ландшафте. Сейчас со мной Джейсон Бокс, и он собирает последние показания, согласно которым только этим летом толщина ледника сократилась на 9 метров. С моей прошлой поездки сюда верхний слой ледника уменьшился более чем вполовину - на немыслимые 100 метров, обнажив более глубокие залежи. АВТОР ФОТО,STEFFENOLSEN Что происходит со льдом? Возможно, вы представляете, что в Арктике девственно чистый белый ландшафт, но на деле поверхность поражает грязью. Гулять там - все равно что по Луне. Там есть большие участки бледно-серой поверхности, и участки поменьше - намного темнее, покрытые грязью или мелкими частицами песка. Это мрачное и довольно удручающее зрелище. Подпись к фото, Водоросли на леднике Сермилик Раньше считалось, что эти темные участки возникают из-за смеси пыли и частиц, которые ветер приносит от удаленных электростанций и промышленных центров. Но за время, прошедшее с моего предыдущего визита на ледник Сермилик, ученые обнаружили, что основная причина потемнения - микроскопические водоросли, растущие в тающем льду. Водоросли поглощают солнечный свет, и поверхность ледников из белой становится серой или даже черной, перестает отражать солнечные лучи, что приводит к повышению температуры и ускорению таяния. Кто пытается разобраться в происходящем? Эти процессы имеют значение для миллионов людей по всему миру, и в Гренландии работают международные исследовательские миссии; ситуацию отслеживают спутники, проводятся мониторинговые полеты, к ледникам отправляются экспедиции. НАСА инициировала различные проекты, чтобы установить, что именно вызывает таяние льдов, и что с ними может произойти в будущем. В 2005-м я рассказывал о команде ученых, финансируемых НАСА, которые сделали важное открытие о движении ледового покрова. Хотя огромные скопления льда кажутся неподвижными, на самом деле они всегда движутся к побережью, и ученые установили, что скорость этого движения удваивается летом, когда талая вода с поверхности стекает вниз и помогает ледникам скользить. Еще одно открытие - лед тает не только из-за возросшей температуры воздуха, но и из-за воды, которая оказывается под гранями ледников. Один из ученых говорит: это как если бы ледник находился на включенной конфорке и сверху на него дули бы феном. Джейсон Бокс и его коллеги из Геологической службы Дании и Гренландии установили сеть датчиков, чтобы отслеживать, как меняются высота ледников и их светоотражаемость. Самый трудный вызов для научного сообщества - понять механизмы таяния льда в достаточной степени для того, чтобы давать надежные прогнозы подъема уровня моря. Масахи Нивано, ученый из Японского метеорологического агентства, только что вернулся из экспедиции, в которой собирал данные для того, чтобы сопоставить их с разработанной им компьютерной моделью таяния льда. "Ледяной покров уменьшается - это совершенно точно. И это влияет на уровень мирового океана - это тоже совершенно точно. Но, возможно, есть некоторые физические процессы, которые мы пока не понимаем, поэтому составлять прогнозы на будущее очень сложно", - говорит он. Как это скажется на жителях Гренландии? Гренландцев - всего 56 тысяч человек, и они живут на узкой полосе земли на краю ледяного покрова, который, хотя и расположен близко, обычно не виден.
2.Заполните таблицу, используя раздаточный материал
|
Внимательно слушают
Заполняют таблицу Раздаточный материал |
||||||||||||||||||||
|
Конец |
Вывод Отрицательные стороны
Положительные стороны |
Обсуждение и подведение итогов |
||||||||||||||||||||
|
Рефлексия |
Скажите что вы узнали ? Что было полезным для вас ? |
|
Чем обернется миру таяние северных льдов?
Таяние северной ледяной шапки, постепенное отступление ледников в Гренландии – это первые проявления глобальных климатических изменений в регионах Арктики. Последствия этих процессов могут быть очень серьезными.
Экосистема Земли очень уязвима
Глобальные изменения климата в 21 веке могут иметь значительные негативные последствия для арктических районов земли. Спутниковые данные показывают, что с конца 1960-х годов снежный покров в Северном полушарии каждое десятилетие уменьшается на 1,3 процента. Примерная скорость таяния ледников Гренландии составляет на сегодняшний день около 15 километров в год.
Горные ледники Гималаев уменьшаются в размерах
Если эта тенденция сохранится, то к концу столетия Земля может полностью лишиться северной ледяной шапки, говорится в отчете международной группы ученых об изменении арктического климата Arctic Climate Impact Assessment. Между тем, ледяные массивы Арктики и Гренландии хранят порядка 99 процентов поверхностного пресноводного льда планеты.
Беспокойство экологов вызывают и процессы, протекающие на горных ледниках Гималаев, Альп, Гиндукуша, Памира и Тянь-Шаня. Согласно докладу, опубликованному в 2007 году участниками Программы ООН по окружающей среде (UNEP), к 2100 году ледники этих районов могут уменьшиться в размерах на 40-80 процентов, а некоторые горные хребты – вообще лишиться ледяного покрова.
"Парниковый эффект"
Причина глобального изменения климата - деятельность человека
Причиной таяния арктических льдов и высокогорных ледников является в первую очередь глобальное потепление климата, спровоцированное "парниковым эффектом". В результате накапливания в более высоких слоях атмосферы парниковых газов – прежде всего двуокиси углерода (СО2), метана и озона – часть излучаемого Землей тепла не уходит в космос, а аккумулируется на поверхности планеты.
Это приводит к повышению средней температуры воздуха и, как следствие, к сглаживанию температурных контрастов между полярными и экваториальными зонами земли. За последнее столетие средняя температура земной поверхности выросла примерно на 0,7 градуса по шкале Цельсия. При этом наиболее быстро температура повышалась в Арктике: по данным экспертов, вблизи Северного полюса температуры росли вдвое быстрее, чем в целом по планете.
Повышение мирового уровня воды
Ледники Гренландии
Одним из важнейших последствий таяния арктических снегов и ледников Гренландии станет повышение уровня мирового океана. По данным UNEP, за последние 15 лет уровень океана ежегодно поднимался на 3 миллиметра. Согласно прогнозам Международного совета по изменению климата (IPCC), к концу столетия мировой уровень воды поднимется минимум на 19-37 сантиметров; в худшем случае этот показатель составит 26-59 сантиметров.
Между тем повышение уровня океана хотя бы на 1 метр приведет к тому, что 145 миллионов человек окажутся в районе затопления и наводнений. Некоторые низко лежащие страны и островные государства, такие как Голландия, Япония или Бангладеш будут затоплены. Под водой окажутся такие крупные метрополии как Санкт-Петербург, Гаага, Шанхай и Нью-Йорк.
Усиление "парникового эффекта"
Поверхность океанов поглощает больше тепла
Особое опасение экологов вызывают так называемые "усиливающиеся эффекты" сокращения снежных и ледяных покровов Арктики. Поверхности почвы и полярных океанов, открывающиеся в связи с таянием льдов, поглощают больше солнечного тепла, что, в свою очередь, может еще более ускорить темпы изменения климата.
Эксперты Арктического совета указывают на то, что оттаивание почв в зоне вечной мерзлоты может привести к высвобождению хранящихся в них древних парниковых газов. По оценкам ученых, верхняя часть вечной мерзлоты в северных и арктических экосистемах содержит около 70 миллиардов тонн органического углерода. Это в десять раз больше того количества СО2, которое ежегодно поступает в атмосферу в результате жизнедеятельности человека.
Угроза экосистеме и инфраструктуре региона
Таяние почв в зоне вечной мерзлоты наносит ущерб инфраструктуре региона
Процесс деградации зон вечной мерзлоты будет иметь необратимые последствия и для флоры и фауны региона. Экологи не исключают, что многие виды животных и растений навсегда исчезнут с поверхности Земли.
В результате оседания почв, которые в замерзшем состоянии являются ключевым фактором стабильности зданий, трубопроводов и других строительных объектов, будет нанесен огромный ущерб инфраструктуре северных районов Арктики.
Перспективы для морского сообщения
Северный морской путь проходим лишь для ледоколов
Одновременно ученые указывают и на возможные положительные экологические и экономические последствия таяния арктических ледников и льдов Северного ледовитого океана. Многие специалисты предполагают, что к 2100 году большая часть водного пространства Арктики будет полностью свободна ото льда, что откроет новые перспективы для морской перевозки грузов.
Новый маршрут сообщения между северной Европой и странами Азии, который откроется через Северное море, будет на 40 процентов короче, чем дорога через Суэцкий канал. В настоящее время Северный морской путь доступен для транспортных судов лишь в сопровождении ледоколов в течение нескольких летних месяцев в году.
Новые источники полезных ископаемых
Одновременно схождение арктических льдов откроет и новые возможности для добычи полезных ископаемых. Арктический шельф является одним из наиболее перспективных источников пополнения запасов углеводородного сырья, а территория Аляски скрывает большое количество месторождений газа, нефти, меди и никеля.
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Права и обязанности ребенка в семье»
Класс: 2 «Б»
Классный руководитель: Лобова Л.А.
Караганда 2021 г.
Родительский правовой лекторий
Права ребенка - это представления (как правило, эти представления живут в форме верований и убеждений) об объеме того, что дети могут делать свободно, не согласовывая с родителями, и одновременно объем обязательств взрослых в отношении детей. Например, у школьника может быть право самому решать, когда он будет делать уроки, и право ожидать от родителей, что они обеспечивают ему нормальные условия жизни.
Сколько прав у ребенка? Какие это права?
Если всерьез, то у ребенка никаких прав нет. У ребенка появляются только права, которые подарили ему старшие (родители подарили сами или передали в соответствии с культурными нормами, принятыми в обществе). В плохих семьях дети сами захватывают себе права и садятся на шею родителям, а позже и всем окружающим.
Природного "права ребенка" не существует, как в принципе никаких естественно присущих "прав" нет ни у кого. Если группы людей, настаивающих на своих правах, и есть группы людей, соглашающиеся с требованиями первых. Или не соглашающиеся - и проводящие свою политику.
Когда сила у взрослых, права детей определяют они. Цивилизованное общество сочло возможным подарить детям права, которые отражены в Декларации о правах ребенка. Это не природные права детей, а решение взрослых, с помощью которого они реализуют свою политику в отношении детей.
Аналогично, все обязанности ребенка также определяются его родителями. Нормально, если ребенок оказывается в семье не только игрушкой и предметом поклонения, тем более не источником криков и беспорядка, а источником радости и пользы. Уже можешь убрать за собой игрушки - убери. Можешь помочь маме - помоги. Любящие родители назначают ребенку обязанности, которые полезны в первую очередь ему самому и заботятся о его будущем. Маме на кухне проще все сделать самой, но мудрая мама позовет дочку ей помочь, чтобы скоро вся готовка стала уже обязанностью не мамы, а дочки. У умных родителей все должны делать дети, а родители должны заботиться только о том, чтобы дети все это делать умели и любили.
Когда сила в большей степени у ребенка (а в некоторых семьях это вполне возможно), свои права и обязанности взрослых определяет он, ребенок. В проблемных семьях есть две крайности: либо взрослые нагружают ребенка обязанностями, не давая ему никаких прав, либо дают детям много прав, беря все обязанности только на себя. Это и называется - избаловать.
В нормальный ситуации взрослые дают права детям в обмен на некоторые обязательства и ответственность, которую они на себя возьмут. Собственно, это есть основной педагогической прием приучения детей к ответственности: «Ты хочешь прав? Пожалуйста, бери, если взамен готов взять на себя такую-то ответственность».
- Ребенок хочет сам класть пищу себе в тарелку? «Я сам!» - Замечательно, если ты готов делать это аккуратно (учиться делать это аккуратно).
- «Меня нельзя наказывать!» - Конечно, наказывать нехорошо. А как нам с тобой договариваться без наказаний, чтобы ты не обижал младшую сестру?
- Ребенок настаивает, что это его право решать - работать ему или нет. «Это моя жизнь!» - Прекрасно, если ты готов сам себя обеспечивать в свои 20 лет. Ты готов жить на собственные средства?
В мудрых семьях ребенок приучается к этому постепенно, это делается через систему статусов детей. Например, это может быть система статусов "Пупс", "Младший ученик" и "Старший ученик".
Что такое Пупс? Это милое, всеми любимое существо, у которого нет обязанностей и нет прав. Ребенок находится в статусе пупса примерно до 4-х лет, пока не может делать регулярные домашние обязанности. Пупс может участвовать в семейном совете, а именно может высказывать благодарности и говорить свои пожелания и просьбы. Это он может, но он не может голосовать. То есть он, конечно, может голосовать, но поскольку он только Пупс, его голос игрушечный и пока не учитывается.
Если ребенок хочет взрослеть, родители по его готовности могут дать ему звание "Младший ученик". В отличие от Пупса, он может уже всерьез голосовать в семейном совете, его голос действительно учитывается, а, кроме того, он является Наставником Пупсов, и Пупсы обязаны его слушаться. А еще можно больше вкусняшек и его чаще берут в поездки с собой, хотя бы потому, что он уже умеет вести себя в Супермаркетах, там не кричит, не плачет и не берет ничего без спросу. С другой стороны, у него появляются обязанности, а именно: регулярные обязанности по дому, он должен хорошо слушаться всех старших в семье и обязательно участвует в домашних уроках (Пупс имеет право не участвовать).
Как ребенок начинает ходить в школу, он (как правило) получает статус "Старший ученик". У него становится существенно больше обязанностей по дому, но и больше прав - он может уже гулять один. Расширяются его права на Семейном Совете: он может уже не только голосовать, но и выносить предложения на голосования: предложения куда-то поехать, как-то провести выходные, а также предложения что - либо купить. А еще Старший ездит с родителями почти во все поездки (заграница, экскурсии), его могут брать на взрослые мероприятия и праздники, а самое главное - он может даже ездить с мамой на работу и там ей помогать!
Вы понимаете, что это описание реальной семьи с реальными детьми. Описание чудесной семьи с чудесными детьми... Мечта! Впрочем, может быть, вы её реализуете?отзэ
КГУ «ОШ им. Г. Мустафина»
Классный час на тему:
«Ребенок в мире прав и обязанностей»
Класс: 2 «Б»
Классный руководитель: Лобова Л.А.
Караганда 2021 г.
Цели:
- Обучающие: обобщить знания детей об их правах и обязанностях. Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.
- Развивающие: развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы.
- Воспитывающие: воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Задачи: Закрепить знания детей об основных правах и обязанностях ребенка.
Ход
1. Приветствие:
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
У: Радостно от того, что мы собрались снова вместе для серьёзного разговора.
2. Целеполагание:
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный? (Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
3. Объявление темы и постановка цели занятия.
У: Давайте попробуем разобраться, какие права и обязанности вы имеете в повседневной жизни.
- Как вы понимаете, что такое право? …
-Из словаря Ожегова: «Право - возможность что-нибудь делать, осуществлять»
- Ребята, а кто заботится о вас и отвечает за ваши права? ….(Конечно, ваши родители, семья.)
- Но о детях заботятся не только в семье. После 2 мировой войны - 24 октября 1945 года возникла Организация Объединенных Наций (ООН), её главная задача защищать права человека во всём мире. 20 ноября 1989 года эта организация приняла очень важный документ «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – это договор, который должен обязательно исполняться. В нём говорится, что государства, подписавшие его, взяли на себя обязательства заботиться о детях. Наша страна тоже подписалась под этим документом.
- В Конвенции 54 статьи.
- Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
- Но прежде я хотела бы вам предложить задание: подумайте и обсудите в группах, какие права вы имеете, и какие хотели бы иметь.
4.Работа в группах. (Учитель помогает в случае затруднения.)
У: Вам интересно сравнить, что придумали вы сами, ребята, и что записано в этом документе? Выступления представителей групп.
- Мы сегодня работаем по группам-командам не случайно: я пожелаю вам, чтобы вы в своей группе дали каждому ученику право выступить, ответить.
(Учитель вывешивает на доске плакаты с надписями прав ребенка и зачитывает некоторые).
Право на жизнь (жить и воспитываться в семье, насколько это возможно);
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право на личную жизнь.
Право иметь имущество.
Право свободно выражать свои взгляды /мнение/.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на защиту от эксплуатации и насилия.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на неприкосновенность жилищ.
Право на защиту своих прав
- Давайте на примере литературных героев попробуем разобраться и выяснить, как вы поняли названные права.
5.Практическая часть классного часа
1. Игра «Какими правами пользуются герои вашей книги?».
Чуковский К. «Айболит», Толстой А. Н. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Крылов И. А. «Стрекоза и муравей»
2.Ответьте сказочному герою, пользуясь статьями конвенции.
Волк: «Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка».
Козлята… Не имеешь права вторгаться в жилище, оно неприкосновенно.
Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить».
Маша:… Не имеешь права меня эксплуатировать.
Лиса: «Серая Шейка, я тебя всё равно съем».
Серая Шейка:… Не имеешь права лишать меня жизни.
Маленькая разбойница: «Отдай мне свою муфту и свое хорошенькое платьице».
Герда… Не имеешь права лишать меня имущества
3.Викторина «Нарушение прав литературных героев».
1) В какой сказке нарушено право на жизнь?
2) У каких известных героев нарушено право на отдых и досуг?
3) Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища?
4) В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
4.Вывод:
У: Почему же было плохо литературным героям? (Были нарушены их права /кто-то нарушал их права)
- Какой вывод можно сделать? (Нельзя нарушать чужие права / надо их уважать чужие)
У: Давайте посмотрим, что ещё кроме прав вы имеете.
6. Обязанности. Анализ ситуаций
У: Разыграем сценку: приглашаю девочку и мальчика.
Девочка: Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!
Дима: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
У: Кто прав?
Почему Дима должен был выучить стих?
- О чем забыл Дима в сценке? (Об обязанностях)
Вывод: Защищая свои права, нельзя забывать и о своих обязанностях
У: Как вы понимаете, что такое обязанности? .
- Обратимся к словарю: «Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения»
У: Какие же у вас есть обязанности?
7. Работа в группах.
- Какие обязанности у вас есть? Обсудите в группах.
Обязанности:
слушаться родителей, принимать их заботу и воспитание;
соблюдать правила поведения дома и в общественных местах,
соблюдать правила поведения в школе
У: Давайте повторим некоторые из них:
1.Добросовестно учись.
2.Соблюдай дисциплину
3. Не пропускай занятия без уважительной причины.
4. Береги школьное имущество.
6.Веди активный образ жизни, участвуй в школьных мероприятиях.
7.Помни, что взрослым ты становишься тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
8. Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги.
9. В школе ты не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права, уважай их.
10. Помни о своих правах, но не забывай об обязанностях.
P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет
8. Итог.
У: Давайте подведём итоги:
В каком документе записаны права детей?
Какой организацией он был принят?
Какие права-положения из конвенции вы узнали и запомнили?
Отстаивая свои права, о чём вы всегда должны помнить? (Что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом, семьёй)
А ещё? (Уважай чужие права!)
- И на память я хотела бы вам вручить памятку школьника с обязанностями, которая, я надеюсь, будет помощником вашей школьной жизни.
- И всему классу я дарю календарь в наш классный уголок.
- А какое право отмечено в календаре? (Право на отдых)
- Какое ещё право вы приобрели? (Владеть имуществом)
- На этом наш классный час подошел к концу.
- Спасибо за работу и активное участие
КГУ « ОШ имени Г.Мустафина»
Классный час на тему:
«Экология – наука о том, как сберечь дом»
Класс: 7 «А»
Классный руководитель 7 «А»:
Малгабылова Макен Мажитовна
Караганда - 2021
Классный час:
Тема: «Экология – наука о том, как сберечь дом».
Форма проведения: Игра «Крестики – нолики»
Цель:Воспитывать у детей стремление беречь и любить родную природу.
Задачи: Систематизировать представления детей об охране природы.
Прививать учащимся экологическую культуру.
Воспитание стремления и умения оказать помощь природе.
Планируемый результат:
Личностный: дети осознают актуальность экологических проблем и понимают важность знаний противопожарной безопасности.
Метапредметный: обладают навыками групповой работы, умеют вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем, анализируют ситуации и принимают правильные решения.
Предметный: демонстрируют знания правил пожарной безопасности и умение применять их в жизни.
Время проведения:40 минут
Место проведения:класс
Участники:ученики 7 А класса
Оборудование:игровое поле, состоящее из 9 клеток; 2 конверта с разрезанными экологическими знаки, черный ящик, наборы табличек с изображением «Х» и «О» для жюри; карточки с заданиями, компьютер и проектор для просмотра мультфильма.
Условия проведения: Играющие делятся на 2 команды (крестики и нолики) по 5-6 человек, выбирается жюри – 3 человека, остальные – болельщики.
Перед началом игры вывешивается игровое поле с названием конкурсов (заданий). В каждом конкурсе принимают участие обе команды. Жюри оценивает ответы команд и объявляет результат в конце каждого конкурса путем поднятия табличек с изображением “Х” или “О”. Та команда, которая побеждает в данном конкурсе, ставит на игровом поле свой знак (крестик или нолик). Следующий конкурс всегда выбирает проигравшая команда. Побеждает команда, чей знак чаще повторяется на игровом поле.
ХОД ИГРЫ
\
Э 
,,
Решение задач экологического содержания.
1) Сова уничтожает за год 1000 полевых мышей. Сколько килограммов хлеба сохраняет в год 1 сова, если 1 полевая мышь в год запасает 1 кг зерна?
2) Самые трудолюбивые санитары леса - муравьи. В среднем муравьи за 1 минуту приносят в муравейник 2 десятка насекомых. Сколько насекомых приносят муравьи за 1 час?
3) На 1 рыбку скалярию по норме надо 3 л воды. Сколько рыбок можно поселить в аквариум, в котором 5 л воды?
4) Из 250 тысяч видов растений земли 1/10 часть находится в угрожающем положении. Сколько видов растений на Земле на грани исчезновения?
5) В квартире подтекает водопроводный кран. За 6 минут набегает полный стакан воды. Сколько воды вытекает из неисправного крана за 1 час, если в 1 литре 5 стаканов воды? Сколько воды вытекает за сутки?
6) Клен выделяет в год 2 кг 100 г кислорода, а вяз в 7 раз больше. Сколько кислорода выделяет в сутки вяз?
«Жалобы» животных.
Нужно вытянуть одну из карточек с текстом «Жалобы» животного, определить, о ком идет речь и какую пользу оно приносит.
Жалоба № 1. «Мы сосём кровь человека. Из – за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. От нашего тоненького голова многие люди начинают чесаться».
Кто это?(комары). Комары необходимы природе. Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами питаются взрослые птицы
Жалоба № 2.«Сама знаю, что не красавица. Живу на болоте. Окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? А за что? Польза от меня большая.
Кто это? (жаба). Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если дома завелись тараканы , принеси жабу – и они исчезнут.
Жалоба №3.На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.
Кто это? (летучая мышь). Она охотится только ночью, но польза от нее огромная.
Жалоба 4.«Ох, и не любят меня люди. Голос им не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду я приношу. Все это неправда. Польза от меня большая. Урожай я сохраняю.
Кто я?» (Сова, польза: уничтожение ими по ночам вредных насекомых, крыс, мышей).
«Найди ошибку».
Прочитайте одну историю. Подумайте, что ребята сделали неправильно, исправьте их ошибки. Объясните.
Однажды Петя, Маша, Катя и Володя решили пойти в лес набрать желудей для урока труда. Они встретились рано утром на берегу реки. Мальчики взяли с собой бутерброды и банку сока, чтобы подкрепиться в пути.
День выдался ясный, солнечный. Ребята переправились через реку и вышли на луг. Вдруг Катя увидела красивую бабочку на цветке. «Ой, какая прелесть!» – воскликнула она и стала ловить ее. Но потом, увидев стрекозу с длинными крыльями, поймала ее и засунула в банку. «Это отличная находка для моей коллекции. Я ее засушу», – сказала она.
Ребята весело бегали по траве и не замечали, что творится вокруг: вот отскочил в сторону испуганный кузнечик, затерялась раздавленная неосторожной ногой божья коровка, затоптаны луговые цветы.
Повеселившись, ребята пошли в лес. Вот тихий уголок. Здесь и дерево поваленное есть, можно присесть и перекусить. «Ой, паук!» – в ужасе воскликнула Маша и раздавила его. Из-за дерева появился Петя. «Смотрите, кого я нашел», – сказал он. В его руках был ежик. Он испуганно сжался в комочек. «Бедненький, он, наверное, потерял маму и хочет есть. Давайте возьмем его домой», – сказал Петя. И ребята положили его в корзину. Перекусив, ребята стали искать дубы. Кате мешала банка со стрекозой, и она выбросила ее в овраг. Вот и хороший дуб. Петя залез на дуб и стал трясти ветки, а ребята с криком и смехом собирали желуди.
Вдруг Петя заметил гнездо. Он взял яйцо и спустился вниз. Яичко было маленькое, меньше куриного, и в крапинку. «Ладно, давайте я положу его на место». И Петя, забравшись на дерево, положил яйцо в гнездо. Домой ребята возвращались веселые. Мальчики несли полную корзину желудей и ежика, а девочки – огромную охапку душистых полевых цветов.
Команды обсуждают ошибки: нельзя ловить бабочек, стрекоз, топтать цветы, давить насекомых; ловить и забирать домой диких животных; шуметь, выбрасывать мусор в лесу; трогать гнезда и яйца птиц; рвать дикорастущие растения.
«По страницам Красной книги»
Сейчас я буду зачитывать описание, та команда, которая знает ответ поднимает сигнальную карточку. В этом туре можно заработать дополнительный балл. Если команда, ответила неверно, то право ответа переходит к другой команде. За правильный ответ команда получает один балл.
Описание животных и растений, ответы:
1. В начале цветения в мае у этого растения нет ни листьев, ни стебля, а только мохнатый венчик фиолетового цвета. Существует поверье, что это растение обладает усыпляющим действием. (Прострел, сон-трава.)
2. Этому растению приписывали чудодейственную силу, его называли одолень–травой. Свое название растение получило в честь мифологических нимф. Растет в стоячих водоемах, а сорванный цветок, быстро закрывается и вянет. (Кувшинка белая.)
3. Сильно пахнущий кустарник до 2 метров высоты. Цветет до распускания листьев. Цветы розовые. Высокодекоративное растение, в массе обламывается на букеты. (Рододендрон даурский, Багульник.)
4. В отличие от других хищников – настоящий морской зверь, редко выходящий на сушу. Всю свою жизнь он проводит во льдах арктических морей, бродя в поисках тюленей и другой пищи. Это самый крупный из наземных хищников. (Белый медведь.)
5. Дикая кошка. Обитает на Дальнем Востоке. Численность зверей приближается к 150.(Амурский тигр.)
«Прятки».
В этом испытании слова от вас спрятались. Ваша задача их найти. (Ищем животных). Время 20 секунд. Какая команда больше найдет слов та и выигрывает.
ГОЛОСОВАНИЕ
ПОСЁЛОК
СЕРЁЖКА
ЗАСЛОНКА
КОНЬКИ
СКИТАЛЕЦ
СОЛЕНЬЕ
ПОБЕЛКА
Знаки.
Ребята, вы все знаете о том, как важны знаки дорожного движения,пожарной безопасности. Н есть и знаки охраны природы. Давайте их вспомним.
Каждая команда получает конверт, в котором лежат знаки. Ваша задача собрать и приклеить эти знаки и рассказать, что означает каждый знак. Побеждает та команда, которая выполнит задание первой.
«Экологический светофор»
Экологический светофор установлен для того, чтобы охранять природу и помогать детям соблюдению правил разумных взаимоотношений с природой.
Красный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде. Зелёный цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!
Показать кружки красного и зеленого цвета, в зависимости от того решения, которое принимается.
Ребята наблюдают за муравьями. (з) Дети оставили костёр в лесу. (к) Девочки не стали рвать ландыши в лесу. (з) Ученики очищают парк от мусора. (з) Дети сильно шумят в лесу. (к) Дети ловят в пруду головастиков. (к) Дети на прогулке по лесу убивали насекомых ради смеха. (к) Девочки собирали цветы в лесу, которых много и которые не охраняются законом. (к) В походе ребята разорили птичье гнездо. (к)
«Наоборот».
На карточках написаны произведения с противоположным смыслом. Отгадайте, что то за произведения
1. Мышь босиком (Кот в сапогах)
2. Петушок бесцветный (Курочка–ряба)
3. Прекрасный лебедь ( гадкий утенок)
4. Про трусливого волка( про храброго зайца)
5. Головастик – домосед (лягушка – путешественница)
6. По Карасеву хотению ( по щучьему велению)
|
|
|
КГУ СОШ №83 им.Г.Мустафина
Тема классного часа: «Наследие Сакена Сейфуллина»
Классный руководитель
5«А» класса
Кокина А.З.
Караганда-2020
«Наследие Сакена Сейфуллина»
Цель: знакомство с выдающимся деятелем казахской литературы, его поэзией; развитие познавательных интересов в области истории Казахстана, воспитание нравственности.
Ход классного часа:
Земля моя!
В зеленом летнем платье
Ты ловишь солнце будущего дня.
Родимая, какое это счастье,
Что ты всегда со мной и для меня!
Знакомство с поэтом (презентация)
Родился 15 октября 1894 года в кочевом ауле в Акмолинском уезде (нынеКарагандинская область).Семья будущего поэта была музыкальной: отец был домбристом, мать — умелой рассказчицей. С детских лет Сакен пристрастился то к протяжно-грустной, то заунывно-печальной, как сама степь, песне родного народа. Сам он неплохо играл на домбре и имел приятный голос. Впоследствии Сакен написал немало песен (и слова, и музыку), которые до сих пор живут в народном репертуаре. Учился Сакен вначале в родном ауле, затем — три года в школе Успенского медеплавильного завода. В 1908 году будущий поэт переезжает в Акмолинск, где кончает приходскую школу и трехклассное городское училище. В 1913-1916 гг. Сейфуллин учится в Омской учительской семинарии, участвует в просветительском молодежном кружке «Единство». Серьезным испытанием для поэта явилась февральская революция. В это сложное время нелегко было сделать правильный выбор деятелям национальной культуры Казахстана. Родовые предрассудки — с одной стороны, лозунги алашордынцев — с другой, и новые идеи, великое революционное движение — с третьей. Сейфуллин выбирает третий путь, борец по натуре, он с оружием в руках устанавливал новую власть на древней земле отцов. В те годы Сакен развивает кипучую деятельность среди степной бедноты — проводит митинги, выступает на собраниях. Сакена Сейфуллина наиболее полно раскрылся и окреп в годы после Октября 17-го года. Он стал певцом-трибуном, голос которого звучал громко и страстно, призывая угнетенных к борьбе на стороне революции. Он первым в казахской советской литературе воспел чувства нового человека, стал выразителем дум и чаяний своего поколения. Его поэзия — поэзия активная, сыграла исключительную роль в борьбе, в идейном, нравственном воспитании людей, формировании человека эпохи социализма.
3. Составление кластера
Игра «Самая активная группа»
- Напишите, что вы запомнили из биографии поэта.
2.Просмотрвидеоролика:«Сакен Сейфуллин» ссылке:
https://kargoo.kz/content/view/139/321327874?lang=ru.
Итог:Основная идея его поэзии – познание ценности и верности дружбе.
Поэт, глубоко ценивший настоящую дружбу, воспевает честность и пишет о дружбе, как о сокровище человека. Личность С. Сейфуллина занимает особое место в продвижении патриотизма и любви к своей Родине, способности преодолевать любые трудности для достижения цели. Своей честностью, добротой и беспристрастностью, делом и искусством он сохранил почетное звание настоящего человека – учителя поколений.
КГУ СОШ №83 им.Г.Мустафина
Тема классного часа: «Сакен Сейфуллин – выдающийся сын казахского народа»
Классный руководитель
11«А» класса
Курмангалиева Г.С.
Караганда-2020
Сакен Сейфуллин – выдающийся сын казахского народа
Цель: знакомство с выдающимся деятелем казахской литературы, его поэзией; развитие познавательных интересов в области истории Казахстана; воспитание нравственности.
Ход мероприятия
Учитель. Здравствуйте, ребята! Мы познакомимся с жизнью и творчеством Сакена Сейфуллина.
Учитель. Родная земля
С тобой я по-сыновьи откровенен,
Вскормила ты меня для доброты.
Ты крылья мне дала для вдохновенья,
И путь к вершинам указала ты.
Не в широте степей твое величье.
Ты мне близка иною красотой:
Как образ матери нам дорог и привычен,
Так и привычен образ твой.
Земля моя!
В зеленом летнем платье
Ты ловишь солнце будущего дня.
Родимая, какое это счастье,
Что ты всегда со мной и для меня!
Учитель. Датой рождения Сакена Сейфуллина считается 15 октября 1894 года. Он появился на свет в кочевом ауле на территории бывшего Акмолинского уезда. Сегодня эта территория принадлежит Карагандинской области Республики Казахстан. Его настоящим именем, данным при рождении, было Садвакас. Сакеном себя писатель стал называть из-за того, что это ласковое и упрощенное обращение у него дома использовалось гораздо чаще и охотнее.
Мать Сакена наизусть знала весь местный фольклор и была умелой рассказчицей сказок. Сакена Сейфуллина с самого раннего детства окружили былинами и эпическими поэмами, которые передавались из уст в уста в его родном ауле. Безусловно, это привило мальчику интерес к литературе, что в будущем определило его судьбу – судьбу знаменитого национального писателя.
Сам он неплохо играл на домбре и имел приятный голос. Впоследствии Сакен написал немало песен (и слова, и музыку), которые до сих пор живут в народном репертуаре.
В 11 лет Сакена Сейфуллина отправили в ближайшую школу, которая располагалась на Успенском руднике. Отец хотел, чтобы сын освоил русскую грамоту. Там мальчик провел три года. Позже писатель вспоминал, что детские впечатления от картин тяжелых условий труда шахтеров навсегда запечатлелись в его памяти.
Учился Сакен вначале в родном ауле, затем три года в школе Успенского медеплавильного завода. В 1908 г. будущий поэт переезжает в Акмолинск, где кончает приходскую школу и трехклассное городское училище.
В 1913–1916 гг. Сейфуллин учится в Омской учительской семинарии, участвует в просветительском молодежном кружке «Единство».Он первым в казахской советской литературе воспел чувства нового человека, стал выразителем дум и чаяний своего поколения.Он считал своим долгом – сделать все возможное, чтобы помочь молодому поколению. «Если вы не будете помогать в учебе, в своей работе, в творчестве, судьба следующего поколения будет на вашей совести», – эти слова показывают его высокий уровень интеллигентности.
Основная идея его поэзии – познание ценности и верности дружбе.
Поэт, глубоко ценивший настоящую дружбу, воспевает честность и пишет о дружбе, как о сокровище человека.Его поэзия – поэзия активная, сыграла исключительную роль в борьбе, в идейном, нравственном воспитании людей, формировании человека эпохи социализма.Сегодня он – один из главных национальных героев и символов современного независимого Казахстана. Учитель.Сейчас мы посмотрим видеоролик о Сакене Сейфуллине
Ссылка: https://kargoo.kz/content/view/139/321327874?lang=ru.
Добропорядочность – это обеспечение приоритета общественных интересов над личными. Добропорядочность – это последовательное соблюдение общепризнанных правил поведения.
Заносчивый тополь, будь скромен с людьми,
Зеленой листвою меня обними,
Пусть ветви твои обовьют мои плечи,
Пусть хлынет прохлада в ладони мои.
Ты вырос в степях возле Сары-Арки,
Нежны, шелковисты и клейки листки,
Но если земле не воздашь ты сторицей –
Мне петь о пустой красоте не с руки.
Учитель.Вот и закончился наш классный час. Мы узнали многое из жизни поэта и великого человека.
Мухтар Ауэзов о личности и творчестве Сакена сказал так: «Правдивость Сакена пробуждала сердце и разум, окрыляла. Если он говорил о чувстве – это было подлинное чувство, если он говорил о правде – это была правда, выстраданная душою. Поэтому путь, пройденный этим человеком, необычен. В нем были и взлеты, и падения. Путь Сакена Сейфуллина – это путь подлинно пламенного акына».
Рефлексия.
Можно предложить детям высказаться: что им наиболее запомнилось из этого классного часа, что произвело наибольшее впечатление, с какими мыслями они уходят с данного классного часа.
КГУ «СОШ №83 им. Г. Мустафина»
Дистанционный классный час на тему
" Символы нашего государства"
Подготовила: Зейнешева З.Б.
Кл.рук. 9 «В» класс Дистанционный классный час на тему
" Символы нашего государства"
Цели и задачи:
1. Создание условий для осознания учащимися значимости государственной символики.
2. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.
3. Познакомить учащихся с символами Казахстана: герб, флаг, гимн, с их историей.
4. Развить познавательный интерес, расширить кругозор в области государственной символики.
5. Воспитать у детей уважительное и бережное отношение к государственным символам Казахстана, к историческому прошлому и традициям народов нашей страны.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Учитель:-Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего дистианционного классного часа называется: " Символы нашего государства"
“Государственный флаг Республики Казахстан”
Слово “флаг” голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. Флаг это один из символов государства. Есть флаги и знамена корабельные, заводские, институтские, знамена спортивных команд, знамена воинских частей. С каких же пор пошел обычай поднимать и чтить флаг?
- Впервые знамена появились, пожалуй, у древних кочевых племен – скифов, только знамена были надувные. Это был длинный мешок, который формой напоминал дракона – с пастью, ногами и хвостом в виде рукавов. На ветру он надувался и должен был пугать врагов.
- Как мы с вами видим происхождение флага военное. В Средневековье собственное знамя было у каждого рыцаря, не говоря о графах, герцогах и королях. Цвет у знамени был самый различный.
Современные государственные флаги чаще всего состоят из цветных полос, как правило, они прямоугольные, но есть исключения: у Швейцарии и Ватикана знамена квадратные, а у Непала ... треугольные.
- “Государственный флаг Республики Казахстан представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета с изображением в его центре солнца с лучами, под которым парящий орел”. Казахский народ с древних времен считал орла священной птицей. Образ орла в изображении Флага связан с пожеланием, чтобы независимый Казахстан парил высоко, жил вечно. У древка имеется вертикальная полоса с национальным орнаментом Казахстана. Автором Государственного флага является Шакен Онласынович Ниязбеков.
В голубом Государственном Флаге Республики Казахстан как бы соединились все понятия о процветании, счастье народа Казахстана, получившим свою независимость.
Государственный герб Республики Казахстан
- По словарю Ожегова С.И. герб – “эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах”. Государственный герб Республики Казахстан представляет собой изображение шанырака на голубом фоне, от которого во все стороны в виде солнечных лучей расходятся уыки в обрамлении крыльев мифических коней.
В нижней части герба – надпись “Казакстан”. В Государственном гербе использованы золотой и голубой цвета.
- Автором Государственного герба Республики Казахстан Жандарбек Малибекович Малибеков и Шот-Аман Ыдырысулы Уалихан.
Образ шанырака в Государственном Гербе республики – это образ нашего общего дома, общей Родины всех людей, проживающих в Казахстане. Счастье в нем зависит от благополучия каждого, как прочность шанырака зависит от надежности его уыков. Будущее государства также зависит от единства и согласия его граждан, от их общих усилий во благо общего дома – общей Родины.
- В Государственном гербе использованы образы крылатых коней, пегасов. Лошади были главными помощниками в хозяйстве, в войнах с захватчиками. Конь с крыльями символизирует мечту многонационального народа Казахстана о построении сильного и процветающего государства. Они свидетельствуют также о чистых помыслах и стремлении к совершенствованию и достижению гармонии в обществе, с природой и мировой цивилизацией.
Государственный гимн Республики Казахстан
“Гимн – это флаг сотканный из слов”.
А.Тажибаев
- Гимн – это слово греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в особых, наиболее важных случаях. Гимн – это песня, посвящённая своей Родине, это символ государства, его должен знать и почитать, каждый гражданин Республики Казахстан, его исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения – все встают и прикладывают ладонь правой руки к левой стороне груди, а военные отдают честь или салютуют оружием. В международной жизни исполнение гимна другой страны означает выражение уважение к её представителям.
В гимне отражено стремление народа к свободе, глубокие корни и чаяния о будущем. Он призывает к дружбе и единению во имя гуманизма, мира и согласия на нашей древней и прекрасной земле.Основой гимна стала популярная в народе патриотическая песня “ Менің Қазақстаным” (“Мой Казахстан”). Композитор - Ш. Калдаяков, прозванный в народе “ королем казахского вальса”. Авторы – поэт
Ж. Нажимеденов и Первый Президент РК Н. Назарбаев.
- Итак, подводя итоги, мы можем с гордостью сказать: Казахстан-государство со своей историей, своим государственным языком, символами, закрепленными Конституцией и столицей. Приятно сознавать, что флаг Республики Казахстан все чаще можно увидеть на международных выставках, соревнованиях и встречах. Все больше представителей Казахстана занимают посты в разных международных организациях. Иностранцы, приезжая сюда, поражаются темпам развития Республики Казахстан. Казахстан – государство перспективное, развивающееся. Я считаю, что в будущем он станет еще лучше, еще крепче. Миролюбивая политика государства, развитие интеллектуального и экономического потенциалов являются залогом будущего процветания.
Мы, жители Казахстана, и само государство – одно органически целое. Мы сделаем все возможное для его развития, а в итоге выиграем сами – мы будем гражданами развитого, независимого, мощного в экономическом и политическом смысле государства.
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Классный час
На тему:"Мы выбираем чистую планету!"
Цели и задач:
способствовать воспитанию экологического сознания у детей; привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды; создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии; вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению; стимулировать интерес к научным исследованиям и практическому применению знаний, полученных в школе.
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Тёмные раскачивая пятна
На глухой разгневанной волне.
Стали люди сильные, как Боги
И судьба Земли у них в руках,
Но чернеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Чёрные сотрёшь ли, человек!
Здравствуйте, дорогие ребята. Наш классный час посвящен одной из самых актуальных тем - загрязнению планеты Земля.
I. Ежедневно человечество потребляет огромное количество природных ресурсов. Но известно ли вам, что лишь около 6 % из них превращаются в полезный продукт, а остальные 94 % превращаются в отходы, не делая нас ни более счастливыми, ни более богатыми?
В любой семье каждый день что-нибудь выбрасывают. Мусор вывозится на полигоны. А нерадивые жители могут выбросить пакет с мусором под ближайший куст, за ближайший угол дома. Весь этот мусор годами гниёт под открытым небом, загрязняя атмосферу, подземные воды, портит внешний вид. Очень много мусора вывозится с промышленных предприятий, со строек, с предприятий, транспорта, из магазинов. Вдоль дорог, в лесу можно увидеть не только пакеты с мусором, но и сломанную мебель, ржавые автомобили.
Доказано, что одна семья в среднем выбрасывает 15 пакетов с мусором в месяц. Один пакет весит около 2кг. Значит, за один месяц семья выбросит около 50 кг мусора, а за год -600 кг мусора.
Сегодняшнее население Земли - общество суперпотребителей. Более того, современная экономика поощряет расточительство. 20 лет назад автомобили пробегали 250 тыс. километров практически без поломок, а сегодня, если на спидометре машины 120 тыс. километров, она кандидат на свалку. Новые виды товаров, новые марки - покупай, покупай, покупай... А старые, но вполне еще годные вещи выкидываются.
Еще недавно в Казахстане полиэтиленовые пакеты были ценным предметом домашнего обихода. Их стирали, сушили на веревочках. Пластиковые и жестяные баночки и бутылки были редкостью. Их мыли, хранили и использовали многократно. Но прогресс сделал свое дело. Мы привыкли к легким и удобным одноразовым упаковкам. Нашествие одноразовой тары, плюс разруха в наших головах, все это превратилось в настоящее мусорное бедствие для Казахстана. Мусор постепенно становится монстром цивилизации.
Задание 1. Игра "Угадай - ка"
Зачитываются детские высказывания об отходах. На каждый из отходов заготовлено по пять высказываний. Задача учеников: попытаться понять, что имели в виду дети. И догадаться как можно скорее. Побеждает тот ученик, который первым, верно назовет отходы.
Его производит обыкновенная корова. В небольших количествах он очень полезен Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием. При попадании в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные начинают задыхаться. Его необходимо компостировать.
(Навоз)
У меня очень много игрушек сделано из нее. Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сломать. Предметы, изготовленные из нее, мало весят. Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.
(Пластмасса)
Ее изобрели китайцы. У нас ее получают из дерева. Она легко горит. Из нее получается очень много мусора. На ней обычно рисуют или пишут.
(Бумага)
Его делают из песка. Чаще всего оно прозрачное. Когда падает, оно разбивается. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
(Стекло)
Это то, чего много в городе, но мало в деревне. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик. От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится еще больше. Его издают разные приборы, машины. Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это вызывает опьянение и действует как наркотик.
(Шум)
Этого почти не видно. Этого - очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы. От этого у людей бывают астма, бронхит, рак. Это могут собрать на свои листья зеленые растения. В городе, где этого очень много, не растут лишайники.
(Газовые отходы)
Это получается, когда становится старым или ломается. Это можно увидеть везде - в городе, в деревне, даже вдоль дорог. Это можно сдать и получить деньги. Из этого можно сделать что-то новое. Это бывает цветным, и за него можно получить деньги.
(Металлолом)
Всегда черного цвета. Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики. Это очень вредно. У человека вызывает болезни, а одежда его делается грязной. Этого много при горении.
(Сажа)
Это то, без, чего уже не можем прожить. Этим мы пользуемся каждый день. Когда это попадает в воду, то образуется много пены. Это убивает рыбу в воде, растения на земле С помощью этого все становится чище.
(CMC)
Это легче воды. Это может плавать на воде и не тонет. В речке этого много, когда в ней моют машины. Это мешает дышать рыбам. Это надо удалять с поверхности воды.
(Машинное масло)
Загрязнение окружающей среды бытовыми отходами ведет к нарушению экологического равновесия всей планеты. На каждого из 6 млрд. жителей Земли приходится около 1 тонны мусора в год. Если свалить накопившийся за год мусор в одну кучу, то образовалась бы гора высотой с Эльбрус.
Задание 2. «Машина времени»
Нарисуем шкалу переработки мусора, используя ресурс «Машина времени».
10 дней - 1 месяц - пищевые отходы исчезают, возвращаясь в природу!
1 месяц - 1 год - Вы уже не сможете прочесть выброшенную Вами газетку с анекдотами. Через год покинут нас и картонные коробки.
2 года - пропадут Ваши нетленные рукописи, напечатанные на хорошей бумаге.
До 10 лет - прощайте доски деревянные, железная арматура, железные банки и любимая старая обув!
До 100 лет - Если бы вели счет от 1900 года, то пропали бы обломки кирпича, бетона, аккумуляторы и фольга, жестяная банка и электрические батарейки, разный железный лом.
Более 100 лет - Жалкие более 100 лет разлучат нас с резиновыми покрышками и пластиковыми бутылками.
200 лет - Смело можете оставлять что-то в полиэтиленовом пакете - содержимое вывалится только через 200 лет.
500 лет - Колумб впервые ступает на новые земли. Алюминиевая банка, которая могла быть в его руке - сохранилась бы до сих пор - 500 лет стустя...
Более 1000 лет - Стеклянная бутылка, из которой мог пить сам Генрих Птицелов и через 1000 лет почти как новенькая!
Задание 3. Мозговой штурм "Мусору - вторую жизнь!"
Из мусора предложить востребованную продукцию. Для обсуждения предлагается обычная пластмассовая бутылка. Предложенные идеи записываются на доске. Учащиеся делают прогноз, какие идеи будут востребованы у населения, какие они сами будут использовать в своей жизни, учебе, отдыхе.
II. Экослед — это приблизительный размер территории в гектарах, которая требуется для производства потребляемых вами ресурсов (например, тепловой энергии, моторного топлива или продуктов питания), а также для переработки, захоронения или включения в природные циклы образовывающихся при этом отходов.
На одного человека должно приходиться не более одной планеты. Но на сегодня, если взять в среднем, житель США использует потенциал 5,3 планет, средний европеец – 2,8 планеты, средний житель Мозамбика — 0,4 планеты, средний житель России – 2,5 планеты. Общий показатель жителей Земли — 1,6 планет. Еще 2 года назад людям было необходимо 1,5 Земли. (по данным Всемирного фонда дикой природы WWF)
Для того, чтобы уменьшить свой экослед и негативное влияние на планету, Вы можете уже сейчас начать совершать простые, но очень важные шаги.
Задание 4. Создай свою памятку.
Работа в микрогруппах в течение 5 минут. После этого все советы по уменьшению негативного воздействия на окружающую среду сводятся в одну общую памятку (Приложение 1).
Заключение.
Итак, подводя итог нашей беседы, можно сделать следующий вывод. Современные люди, задумывающиеся о будущем планеты, о будущем своих детей делают свой правильный выбор:
Они ставят перед собой цель: внедрить «зеленое» потребление, стать экоэгоистом. Переход на 50% натуральных покупок - продукты питания, косметика, моющие средства для посуды, одежда, экотуризм, приведет к уменьшению вредных отходов в окружающую среду. Они вырабатывают выгодные экопривычки, энерго-водосбережение, экономику совместного потребления, раздельный сбор отходов, снижение транспортного следа, что так же приведет к уменьшению загрязнения окружающей среды.
Нашу беседу мне хотелось бы закончить словами из произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «… Есть такое твердое правило… Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые. Это очень скучная работа, но совсем не трудная…»
Приложение 1. Памятка
|
Забудь о машинах, катайся на велосипеде! Каждая машина производит в среднем 3 тонны углекислого газа в год. |
Используй ноутбук вместо стационарного компьютера / Ноутбук: компактно, удобно, экономично. Ноутбук потребляет всего лишь треть энергии, необходимой для питания стационарного компьютера. |
|
Одевайся с умом Взгляни на свой гардероб и немного напряги воображение. Перед тем как выбрасывать надоевшую или износившуюся вещь подумай, нельзя ли сделать из нее что-нибудь новое или дополнить модными аксессуарами. |
Отключай все, что можно отключить Вся бытовая техника, находящаяся в режиме ожидания, все равно потребляет электричество, пусть и немного. Если не лениться и выключать их из розетки, можно экономить на электричестве до 8% в год. |
|
Принимай душ вместо ванны |
Мусор - в переработку! Сокращая и перерабатывая различные отходы, мы экономим сырье и энергию, которые требуются для повторного производства бумаги, металла, стекла и других материалов. |
|
Пластиковые пакеты – это немодно! |
Меньше мяса! Если употреблять в два раза меньше мяса, экономия на выбросах СО2 будет равна экономии от переработки отходов в течение года. |
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Классный час
« Проблема бытового мусора»
Караганда- 2020
Цели:
Заложить основы экологического мировоззрения. Сформировать первоначальные представления о взаимосвязи состояния здоровья человека и среды обитания.
Задачи:
Научить выделять актуальные для среды обитания человека проблемы. Использовать знания для прогнозирования дальнейших изменений среды обитания человека и решение проблем экологии своей страны, города, села.
Быть счастливым и жить в согласии с природой – одно и то же.
Сенека (древнеримский философ)
Учитель: Ведущим условием выхода человечества из экологического кризиса и выживания на Земле является сохранение биологического и культурного разнообразия на планете.
А сегодня хочется затронуть одну из самых важных проблем человечества – это проблему бытового мусора. В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около 1 тонны мусора в год, и это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающийся за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с Эльбрус – высочайшую горную вершину Европы. Можно назвать несколько причин увеличения количества мусора:
рост производства товаров массового потребления одноразового использования; увеличение количества упаковки; повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять новыми.
Каждый казахстанский гражданин ежегодно «производит» 300 килограммов твёрдых бытовых отходов, примерно столько же отходов у парижанина или берлинца. Самые большие «мусорщики» - американцы. У них на каждого жителя страны в год образуется 600 килограммов твёрдых бытовых отходов. Во всех странах состав твёрдых бытовых отходов довольно близкий, его главные составляющие – бумага, стекло, органические остатки (пищевые и садовые отходы), пластмассы, ткани, металлические предметы. Кромке всего этого, в твёрдые бытовые отходы входит крупногабаритный мусор (старая мебель, вышедшие из строя холодильник и, стиральные машины, автомобильные шины и другие).
В целом переработка мусора не составляет большого труда, и это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из автомобильных шин – крошку, которая незаменима в составе покрытий для спортивных площадок. Органические отходы можно компостировать и производить удобрения, повышающие плодородие почв, пластики прессуют и из них делают садовые скамейки и тазики. И тем не менее проблема твёрдых бытовых отходов остро стоит во многих странах. Есть несколько вариантов обращения с твёрдыми бытовыми отходами. О них вам расскажут ваши одноклассники.
Ученик 1: Я расскажу вам о захоронении отходов. Это самый антиэкологичный вариант. При обычной свалке из неё вытекают токсичные инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан берёт на себя 20% эффекта потепления климата). Если используется современный полигон для хранения твёрдых бытовых отходов, то инфильтрационные воды окружающую среду не загрязняют – их собирают и очищают. Тем не менее метан в атмосферу всё-таки попадает, а объём мусора нарастает так быстро, что через несколько лет любой полигон заполняется и нужно строить новый.
Ученик 2: Я расскажу вам ещё об одном методе уничтожения твёрдых бытовых отходов – это сжигание. При сжигании твёрдые бытовые отходы на мусоросжигающих заводах удаётся уменьшить их объём и получить некоторое количество энергии. Одна тонна мусора может дать 400 КВт-час. Однако даже при самой совершенной технологии сжигания эти заводы загрязняют атмосферу. Кроме того, значительное количество образующейся золы требует захоронения. За последние 20 лет интерес к сжиганию мусора резко снизился. В США закрыли половину ранее построенных заводов и прекратили строить новые. В Европе так же не строят мусоросжигающие заводы и постепенно закрывают имеющиеся.
Ученик 3: Можно заниматься сортировкой и переработкой мусора. Это самый экологичный вариант обращения с твёрдыми бытовыми отходами, при котором не увеличивается их объём и снижается расход первичных ресурсов. Для того чтобы начать переработку, нужны инвестиции, то есть средства. Но после этого мусороперерабатывающие заводы становятся экономически рентабельными. Перерабатывать твёрдые бытовые отходы выгодно, на вторичное сырьё – бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. – всегда есть спрос.
Ученик 4: Ситуация с твёрдыми бытовыми отходами в Казахстане пока сложная. Перерабатывается не более 2%, так как сортировка мусора затруднена по разным причинам. Во-первых, значительная часть городского населения живёт в небольших квартирах с маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько ёмкостей для разного вида отходов. Во-вторых, сказывается недостаточная экологическая культура населения. В тех городах, где муниципальные власти проводили эксперименты по раздельному сбору мусора, результаты оказались неудовлетворительными. Несмотря на строительство специальных полигонов и создание свалок с упрощённым контролем, к сожалению, повсеместно вокруг городов, сёл и садовых кооперативов растут ожерелья несанкционированных свалок. Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенных для этого местах. Такие территории не огорожены, там нет специалистов, ведущих наблюдение за правильным размещением мусора. С этих «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие лёгкие отходы. «Дикие» свалки не только уродуют ландшафт, но и представляют угрозу для здоровья людей. Часть бывших свалок, оказавшихся в черте города, застраивается жилыми кварталами. Однако продолжающий выделяться там биогаз – результат разложения органических веществ – создаёт взрыво- и пожароопасную ситуацию. На свалках в больших количествах размножаются грызуны, являющиеся переносчиками различных инфекционных заболеваний. Свалки бытовых отходов загрязняют окружающую природную среду, создавая эпидемиологическую и токсикологическую опасность. Страдает атмосферный воздух (от выделяющихся метана, сернистого газа, растворителей и других), почвы и грунтовые воды (от тяжёлых металлов, растворителей, инсектицидов и так далее) – почвы и растительность загрязняются на расстоянии до 1,5 километра от свалок. Вблизи городских свалок в почве и грунтовых водах обнаружены соединения мышьяка, кадмия, хрома, свинца. Ртути, никеля.
Ученик 5: Но в любом месте можно устроить специально оборудованную свалку. К решению этой задачи привлекаются специалисты разных направлений: геологи, гидрологи, экологи и другие. При этом должны учитываться:
роза ветров в районе свалки; расстояние от населённых пунктов, водоохранных и природоохранных зон; водопроницаемость грунтов; площадь территории, отводимой под свалку (площадь должна быть достаточной для приёма мусора в течение длительного времени); расположение, удобное для подъезда транспорта;
Специально оборудованные свалки – не лучший способ избавиться от мусора, хотя сегодня без них не обойтись.
Ученик 6: Компостирование мусора – способ обезвреживания и использования отходов. Способом компостирования можно перерабатывать только органические вещества, составляющие в объёме бытовых отходов немногим более половины. Органические вещества, имеющие естественное происхождение, под воздействием бактерий и кислорода воздуха разлагаются. При компостировании, как правило, бытовые отходы смешиваются с отходами, образующимися при переработке сточных вод на очистных сооружениях. Отходы перегнивают и образуют компост, используемый как удобрение. Аналогично получают компост в сельском хозяйстве, смешивая навоз с растительными остатками.
Всё большее значение приобретает переработка и вторичное использование отходов, так как это экономит сырьевые ресурсы нашей планеты. Американский учёный А. Теллер говорил: « Мы не должны больше рассматривать отходы как нечто, подлежащее уничтожению; мы должны научиться видеть в них ещё не использованные источники сырья».
Учитель: Ежегодно в городах России образуется примерно 130 млн кубических метров твёрдых бытовых отходов, что составляет около 0,2 тонны на одного человека. Одно из направлений решения проблемы отходов – их первоначальная грамотно организованная сортировка. Особо опасные для окружающей среды и здоровья людей отходы, которые по разным причинам нельзя уничтожать вместе с бытовым мусором, называются спецотходами, к которым отнесено примерно 600 особо опасных веществ. В их число входят:
пестициды, содержащиеся главным образом в отходах производства химических средств защиты растений; радиоактивные отходы, образующиеся на предприятиях, использующих радионуклиды, и на атомных электростанциях; ртуть и её соединения – отходы химической промышленности; мышьяк и его соединения, содержащиеся в отходах металлургических производств и тепловых электростанций; соединения свинца, встречающиеся особенно часто в отходах нефтеперерабатывающей и лакокрасочной промышленности;
Каждый из нас ежедневно пользуется множеством вещей, которые после их использования также становятся спецотходами, например:
батарейки; неиспользованные медикаменты; остатки химических средств защиты растений (ядохимикатов); остатки красок, лаков, антикоррозионных средств и клеев; остатки косметики (тени для век, лак для ногтей. Жидкость для снятия лака); остатки средств бытовой химии (средства для чистки, дезодоранты, пятновыводители, аэрозоли, средства по уходу за мебелью); ртутные термометры.
Утилизация жидких и твёрдых спецотходов регламентируется строгими правилами и нормами. Часть спецотходов сжигается на специальных установках, часть размещается на полигонах спецотходов. Большую часть спецотходов приходится хранить на поверхности земли, соблюдая строгие меры предосторожности. Отходы размещаются на водонепроницаемой платформе толщиной до 3 метров. Все стоки и грунтовые воды постоянно контролируются.
Проблема отходов усложняется в связи с тем, что естественное разложение различных материалов требует определённого времени. Например, для разложения бумаги необходимо от 2 до 10 лет, консервной банки – 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет, пластмассы – 500 лет, стекла – 1000 лет.
С введением малоотходных и безотходных технологий, вовлечением отходов в производственные циклы их количество будет сокращаться, но на сегодняшний день оно чрезвычайно велико и превысило 6 миллионов тонн. Из них свыше 15,6 тысяч тонн составляют отходы 1-го и 2-го класса опасности, то есть это наиболее токсичные и опасные для окружающей среды и здоровья населения отработанные вещества. Всего в области накоплено 50-60 миллионов тонн отходов на площади, примерно равной 120 квадратных километров (0,011% территории).
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Интеллектуальная игра
« Золотые россыпи помоек»
Караганда- 2020
«Золотые россыпи помоек»
Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляет пластмасса. Во Франции считается самой процветающей отраслью промышленности переработка мусора. Прежде, чем начать утилизацию отходов, их необходимо рассортировать. Для того, чтобы переработать пластмассу, её необходимо сжечь при специальных условиях. Первоочередная забота при выборе места свалки – это защита поверхности земли и грунтовых вод. Появление «партизанских» свалок влечёт за собой изменение климатических условий (температуры, влажности). Вредные выбросы оказывают влияние даже на территории, удалённые от места, где загрязнение «увидело свет». Самая страшная «добавка» к воде – это пестициды. Из радиоактивных отходов целенаправленно рассеиваются в окружающую среду газы. Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду – это рециркуляция, то есть повторное использование отходов. Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению функционирования экологических систем, называют загрязнением. Первое место по суммарному объёму выбросов вредных веществ в атмосферу занимает автотранспорт. Гарбология – это мусороведение. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения 100 лет и более. Выброшенную бумагу «съедят» невидимки микробы за 1-2 года. Пластмассу нельзя выбрасывать, так как она сама по себе не разлагается. Стекло, брошенное в лесу, может стать причиной пожара. Заворачивать бутерброд в глянцевую бумагу с рисунком нельзя, так как краски могут содержать соли свинца, кадмия, других тяжёлых металлов, а также вредные органические соединения. Для разложения бумаги требуетсяот от 2 до 10 лет, консервной банки – 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет, пластмассы – 500 лет, стекла – 1000 лет.
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Дискуссионный час
«Мусор- вечная тема…»
Караганда- 2020
«Мусор – вечная тема»
200 тыс. лет до н. э.
Первые мусорные кучи, найденные археологами. Целиком состоят из костей животных и обломков каменных орудий.
400 лет до н. э.
В Афинах основана первая в истории муниципальная свалка.
200 г.
В Риме возникла городская служба по уборке мусора.
1315 г.
После долгого перерыва в Париже возобновился вывоз мусора с городских улиц на свалки.
1388 г.
Английский парламент запретил бросать мусор на улицы и в источники питьевой воды.
1775 г.
В Лондоне появились первые мусорные баки.
1800 г.
Муниципалитет Нью-Йорка приказал выгонять на улицы города свиней, которые должны были поедать мусор.
1810 г.
В Англии изобретена жестяная консервная банка, занявшее вскоре почётное место на свалках.
1869 г.
Началось производство целлулоида – первого из многих видов пластмассы.
1874 г.
В Ноттингеме (Англия) началось организованное сжигание городского мусора.
1897 г.
В Нью-Йорке открыт первый центр по сортировке и переработке мусора.
1912 г.
Швейцарский химик Якоб Брандербергер изобрёл целлофан.
1916 г.
80% отходов в крупных городах Европы и Америки составляют угольная и древесная зола из печей. К 1940 г. этот показатель снизился до 42%, к 1960-до 3%
1932 г.
В США изобретены машины, прессующие мусор.
1942 г.
В СССР и США начинается массовый сбор мусора для переработки в военных целях.
1948 г.
В Нью-Йорке открыта свалка Фреш-Киллс, до сих пор остающаяся крупнейшей в мире.
1965 г.
Конгресс США принимает Акт об утилизации твёрдых отходов.
1992 г.
Международный форум в Рио-де-Жанейро назвал утилизацию отходов одной из главных проблем человечества.
2000 г.
Страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и повторного использования 50% отходов.
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Классный час
« Известные люди о природе и ее охране»
Караганда- 2020
Известные люди о природе и её охране
… Родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни. Её мы должны возделывать, беречь и охранять всеми силами своего существа.
К. Паустовский
Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается в нас с детства.
И. Соколов-Микитов
Охрану природы я считаю делом святым. Это сохранение и умножение красот Родины.
Л. Леонов, космонавт.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.
М. М. Пришвин, писатель
Человек был и всегда остаётся сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка, это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. А. Сухомлинский, педагог
От каждого нашего действия зависит равновесие всего сущего. Ветры и моря, сила воды, сила земли и сила света, как и всё, что творят эти силы, и всё, для чего существуют звери и растения, всё что задумано хорошо и правильно… И поскольку нам дана сила повелевать миром и друг другом, мы непременно должны научиться поступать так, как в соответствии со своей природой поступают сухой листок, кит и ветер. Мы должны сохранить равновесие.
Урсула Ле Гуин, путешественник
Мы вошли в столетие окружающей среды, хотим мы этого или нет. В этом столетии каждый, кто считает себя реалистом, должен оценивать своё поведение тем вкладом, который он внёс в сохранение окружающей среды.
Эрнст фон Вайцзеккер, европейский специалист по экологии
Из всех кризисов социального или природного происхождения, с которыми сталкивается человечество, именно кризис природных ресурсов ставит вопрос о нашем выживании и выживании нашей планеты Земля.
Коитиро Мацуура, гендиректор ЮНЕСКО
Мы имеем один экземпляр Вселенной и не можем над ним экспериментировать.
В. Л. Гинзбург, писатель
…Великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор… прочтены только первые страницы.
Д.И. Писарев , русский писатель
Следует жить в соответствии с природой.
Цицерон, древнеримский философ.
Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность.
Махатма Ганди, руководитель движения за независимость Индии.
У всех людей возникает всё больше общих интересов, главный из которых сохранить на Земле человечество.
Н.Н.Моисеев , учёный, философ XX века
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Беседа
«ОЧИСТИМ ПЛАНЕТУ ОТ МУСОРА»
Караганда - 2020
1. Организационный момент.
Учащиеся образуют группы по 4-5 человек. На столах подготовлены раздаточные материалы, бумага и маркеры для работы.
2. Определение целей и задач.
Учитель:ребята, исходя из темы урока, предположите, каковы будут цели и задачи нашего урока (ответы кратко фиксируются на листе бумаги). Думаю, что ваши высказывания вошли в те цели и задачи, которые демонстрируются на доске.
Цель:изучение проблемы отходов с экономической, экологической и социальной точки зрения, развитие понятий о раздельном сборе отходов.
Задачи:
Узнать о видах отходов и их классификации. Познакомить со способами утилизации отходов, выяснить их положительные и отрицательные стороны. Изучить преимущества системы раздельного сбора бытовых отходов. Определить способы изменения собственного образа жизни для того, чтобы уменьшить потребление ресурсов и сократить отходы. Содействовать воспитанию экологической культуры учащихся.
Закрепление нового материала– разгадывание кроссворда- 10 минут.
Кроссворд
При правильном заполнении горизонтальных клеток в вертикальном выделенном столбце прочитаете фразу по теме урока.
Вопросы
Макулатура. Опасный компонент термометра. Переработка растительных остатков. Вещества, непригодные к дальнейшему употреблению в быту или на производстве. Группа опасных отходов. Бытовое название отходов. Отходы, которые могут служить вторсырьём. Его заменяет тканевая сумка. Переработка отходов. Опасный вид переработки отходов. Автор выражения 'Нет отходов, а есть неиспользованное сырье'. Предпочтительный метод обращения с отходами. Организмы, переводящие органические вещества в неорганические. Один из способов утилизации отходов. Отходы, которые можно переработать.
Ответы
НЕ СЖИГАЙТЕ МУСОР! ЭТО ВРЕДНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!
Скоро субботники, время весенней уборки мусора. Стремясь придать территории опрятный вид, жители жгут все, что удается собрать. Порой от едкого дыма костров невозможно укрыться даже за закрытыми окнами квартир. Многие убеждены, что такой вид избавления от мусора безопасен. Так ли это?
Ни в коем случае не следует поджигать сухую траву и листья на традиционных весенних субботниках. Их дым содержит яды, которые вобрали в себя городские трава и листья в течение лета, в том числе соединения свинца, ртути и других тяжелых металлов опасных для здоровья человека. Кроме того, огонь уничтожает корни и ветви кустов, повреждает стволы молодых деревьев, губит семена наиболее ценных растений, просыпающихся от зимней спячки насекомых, делает непригодным верхний слой почвы.
Наиболее вредным дым костра бывает, когда в собранный мусор попадают отходы пластмасс, линолеума, упаковка, парниковая пленка и др. При сжигании таких куч мусора создаются “идеальные” условия для возникновения опасных токсичных веществ, в том числе диоксинов, вызывающих рак, а также цианидов, являющихся причиной множества смертельных случаев во время бытовых пожаров.
Особенно опасен дым мусорных куч для детей, у которых обмен веществ очень активен. Ребенку для отравления нужно в пять раз меньше токсичных веществ, чем взрослому. Кроме того, большая часть отравляющих веществ оседает на землю, и дети из-за маленького роста вдыхают яда больше.
Дым от мусорного костра может вызвать обострение сердечно-сосудистых заболеваний, хронических приступов у астматиков.
Сжигание мусора на улицах и во дворах - это нарушение федеральных законов «Об отходах производства и потребления», «Об охране атмосферного воздуха».
Собранные отходы должны быть вывезены специализированными организациями.
Приглашаем всех принять активное участие в субботниках. Заботьтесь о своём здоровье, а так же о здоровье ближних и окружающей среды в целом.
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №83 им. Г. Мустафина»
Классный час
на тему:
2020 год
Цель:
- воспитание потребности вести здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные:
- расширение знаний о составляющих здорового образа жизни;
Развивающие:
-способствовать развитию навыка ведения здорового образа жизни,
- развитие потребности следовать здоровому образу жизни.
Воспитательные:
-способствовать воспитанию стремления к сохранению здоровья;
- способствовать формированию в детях потребности заниматься спортом, соблюдать режим дня, сохранять здоровье.
Планируемый результат:
расширить познания учащихся в области здорового образа жизни. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру. Воспитание информационной культуры.
Предметные результаты:
Расширение кругозора и воспитание интереса к сохранению здоровья развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы; развитие познавательного интереса.
Тип занятия: классный час
Каждому ребенку: листок и ручку, буклеты с заповедями ЗОЖ.
• правильное дыхание;
• правильное и рациональное питание;
• двигательная активность;
• положительные эмоции;
• закаливание;
• любовь к природе и ее сохранение;
• отказ от пагубных привычек
I. Вступительное слово учителя. Мотивация.
Учитель:
- Здравствуйте, ребята. Говорить друг другу здравствуй – это, значит, желать здоровья.
- Здравствуйте! Говорят при встречах, желая здоровья, так и я приветствую вас.
Утром, кто-то очень странный,
Заглянул в наше окно,
На ладони появилось
Ярко желтое пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
- Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу вам пожелать, чтобы каждый день приносил вам радость!
- Начну я наш классный час с притчи.
Однажды шли три странника. В пути их застала непогода. Они увидели дом, постучали. Им открыл хозяин и спросил:
- Кто вы?
- Здоровье, Любовь, Богатство. Впустите нас погреться.
- Жаль, но у нас только одно свободное место. Пойду, посоветуюсь с семьёй, кого из вас впустить.
Больная мать сказала:
- Давайте впустим Здоровье.
Дочь предложила впустить Любовь, а жена – Богатство. Пока они спорили между собой – странники исчезли.
II. Самоопределение к деятельности.
- Ребята! Давайте разгадаем кроссворд и узнаем, кто из странников очутился у нас на нашем классном часе?
КРОССВОРД «ЗДОРОВЬЕ»
1. Каждое утро надо начинать с …
2. Что такое «Вдох – выдох»?
3. Правильно дышать надо через …
4. Каждый день необходимо совершать … на свежем воздухе.
5. Средство закаливания.
6. Ежедневная утренняя гигиеническая процедура.
7. Полезный способ передвижения человека.
8. Каждому ребенку необходимо соблюдать …
Ответы:
1. Зарядка. 2. Дыхание. 3. Нос. 4. Прогулка. 5. Солнце. 6. Умывание. 7. Ходьба. 8. Режим.
Учитель:
- Какое слово получилось в выделенных клетках? ( Здоровье.)
Учащиеся (хором):
- Да, действительно, речь пойдёт о здоровье. Сегодня на занятии мы сделаем еще один шаг по направлению к здоровому образу жизни.
Девизом нашего занятия станут слова: «Мое здоровье в моих руках!»
Учитель:
- На нашем классном часе:
Учащиеся (хором):
- Мы будем думать, будем рассуждать,
Что полезно для здоровья мы будем выбирать.
Учитель:
- Здоровье – это счастье в жизни любого человека. Не зря в народе говорят: «Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял - всё потерял».
- Здоровье - это важнейшая потребность человека, делающая его счастливым, способным хорошо учиться, плодотворно трудиться и создавать здоровую семью.
- Сегодня мы поговорим о том, как сохранить свое здоровье.
- Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить здоровье? У вас на столах лежат лучики, напишите на лучах солнца то, что помогает сохранить здоровье.
Ученики записывают условия здорового образа жизни на лучиках солнца, а затем прикрепляют их на магнитной доске.
Ученики вместе с учителем читают на лучиках, которые прикреплены на доске, условия здорового образа жизни:
- соблюдать режим дня;
- делать зарядку;
- принимать водные процедуры утром и вечером;
- держать в чистоте вещи и предметы личной гигиены;
- соблюдать гигиену тела.
Учитель:
- Ребята, солнечные лучики доставили нас город, который называется «Страна здоровья», и наша первая остановка на станции … . А какая у нас с вами первая остановка, вы должны догадаться сами.
Учитель:
- Ребята, почему одни все успевают сделать, а другие и одного дела закончить не могут? Может быть, «успевашки» знают какую-то тайну времени или часы у них по-другому ходят? Оказывается, тайна времени все-таки есть. Может быть, кто-то из вас уже знает эту тайну времени и поделится с нами?
Ученики.
- Это, наверное, режим дня. (Правильный распорядок дня.)
Учитель.
- Совершенно верно. Режим - это правильная организация дня. Значит, наша первая
станция называется ….
Ученики (хором):
- Станция «Режим дня».
Учитель:
- Молодцы!
- Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Бывает, что ученики заняты не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного школьника обычно много возможностей для отдыха и развлечений, среди них телевизор, видео, компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной системы и зрения. Телевизор, видео, компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайтесь ими чересчур. Включайте в свой распорядок дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.
– А теперь давайте подведём итог: «Каким же должен быть правильный режим дня?»
Ученики называют правильный распорядок дня, а учитель прикрепляет на магнитную доску карточки со словами:
1. Зарядка;
2. Умывание;
3. Завтрак;
4. Школьные уроки;
5. Обед;
6. Прогулка;
7. Домашнее задание;
8. Прогулка;
9. Игры по интересам, чтение книг;
10. Душ;
11. Сон.
Учитель:
- Следующая остановка «Гигиена».
- Ребята! Что такое гигиена?
Ученики:
- Гигиена – это меры и действия для сохранения, поддержания здоровья, чистоты.
Учитель:
– Первое, что мы делаем рано утром?
Ученики:
– Идём умываться, чистить зубы.
Стихотворение читает подготовленный ученик:
- Умывался он раненько, зубы чистил, уши тёр.
Самым чистым и опрятным был в лесу лесной бобёр!
Чистить зубы нам не лень – чистим их два раза в день.
Чистим зубки дважды в сутки, чистим долго – три минутки:
Щёткой чистой, не мохнатой, пастой вкусной, ароматной,
Чистим щёткой вверх и вниз – ну, микробы, берегись!
Чтобы зубы не болели, знают дети, знают звери:
Каждый должен дважды в год показать врачу свой рот!
Учитель:
– Чтоб улыбки нашей свет сохранить на много лет, вы должны соблюдать памятку:
(вывешивает памятку на доску):
1. Чисти зубы два раза в день;
2. Ешь здоровую пищу;
3. Меняй зубную щётку каждые три месяца;
4. Посещай стоматолога два раза в год;
5. Не грызи орехи, ручки, ногти и твёрдые предметы.
Учитель:
– Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище. Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…»
- Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с чистоты!
Учитель:
- Мы начинаем наш рассказ для чего? Для того,
Чтоб не осталось в стороне никого,
Пусть не решить нам всех проблем, но быть здоровым нужно всем!
Проблема актуальная – здоровое питание! (хором)
Должны найти мы в классе сегодня понимание! (хором)
Чтоб нам расти здоровыми и быстро развиваться,
Нам нужно с юных лет всем правильно питаться! (хором)
- Молодцы! Наша 3-я остановка «Правильное питание».
- Выберите слова, которые говорят о здоровом питании?
Слова на магнитной доске: разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях.
Ученики (выбирают и называют слова, которые относятся к здоровому питанию):
- Разнообразное, богатое овощами и фруктами, регулярное, без спешки.
Учитель:
- Подумайте о том, правильно ли вы питаетесь. Если нет, постарайтесь поправить дело.
- Я предлагаю посмотреть сценку «Правильное питание», которую для вас подготовили учащиеся.
Сценка: «Правильное питание»
Входит ученик и охает:
– Здравствуй, Илюша!
– Привет!
– Что грустишь, ты, дай ответ?
– Я обкушался конфет!
А ещё было печенье,
Торт и множество варенья:
Очень вкусным был обед.
А теперь я очень плох…
Ох, зачем я ел пирог?
– Где же ты сегодня был?
– Семён обедать пригласил.
Отказать ему не смог
Ох! Зачем я ел пирог?
– Разве можно столько есть?
На диету нужно сесть!
– Чтобы сесть, нужна кровать!
А до дома не достать.
– Кто б за парту влезть помог…
Ох! Зачем я ел пирог?
- Илюша! Ты не ворчи!
Лучше о еде молчи!
Сам во всём ты виноват:
Ел и ел ты всё подряд!
– Я мужчина в цвете лет,
Ну, а вам и дела нет!
Всё, настал последний вздох.
Ох! Зачем я ел пирог?
– Илюша, давай я помогу тебе дойти до парты, а то ты совсем плох!
Учитель:
- Ребята дадут нам несколько советов о правильном питании:
Подготовленные учащиеся читают стихи о правильном питании.
Ребята, мера нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час:
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Плюшки, конфеты, печенье, торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Илья, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго то – нет!
Учитель:
- Подводим итог.
– Каким должно быть питание?
Советы правильного питания
- Перед тем, как сесть за стол, ты должен помнить:
1.Воздерживайся от …жирной пищи (хором).
2. Остерегайся очень…острого и соленого (хором).
3. Сладостей тысяча,…а здоровье одно (хором).
4. Овощи и фрукты -…полезные продукты (хором).
5.Кто долго жует…тот дольше живет (хором).
Учитель:
- Поиграем в игру «Да» — «Нет».
— Зарядка по утрам нужна? (Да)
— Раз в неделю делается она? (Нет)
— Мяч, скакалку мы берем? (Да)
— И в кладовку их несем? (Нет)
— В доме есть у вас кровать? (Да)
— Лежа правильно читать? (Нет)
— Хочется красивым быть? (Да)
— Лишний вес в себе носить? (Нет)
— Хорошо все отвечали? (Да)
— Очень сильно вы устали? (Нет)
- Мы с вами прибыли на станцию «Физкультминутка».
Упражнение «Для здоровья и настроения».
Стали мы учениками.
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз.
На носочки поднялись.
То приселит, то нагнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали и, не торопясь,
В школу шли,
К знаниям стремясь.
Учитель:
- В нашем классе все любят физкультуру и спорт. Движение – это жизнь! Мы за спорт!
- Ребята, сейчас ученик нам расскажет стихотворение. Вы его внимательно послушайте и подумайте, на какой станции мы с вами оказались?
Читает ученик:
Расскажу вам по - порядку,
Как я делаю зарядку:
Ноги вверх, направо в бок,
Оттяну чуть-чуть носок,
Подогну в коленях ноги,
Снова вытяну немного.
Говорит сестрёнка Катя:
- Может, встанешь ты с кровати.
Продавил её совсем,
Ты - лежачий наш спортсмен!
Учитель:
- Ребята! Как вы думаете, к чему может привести неподвижный образ жизни?
Ученики:
- Неподвижный образ жизни может привести к болезням.
Учитель:
- Значит, мы с вами продолжим путешествие на станции …
Ученики:
- «Болезни».
Учитель: - Послушайте сказку о Сколиозе.
Сказка о Сколиозе.
В одной ужасной стране – стране Болезни высоко в Горбатых горах жил – был очень вредный и злой колдун Сколиоз. Он был очень маленького роста, у него был большой горб и очень длинные руки. Но самым неприятным в нём было его лицо: всегда угрюмое и нахмуренное, зеленоватого цвета с красными глазами, наверное, от злости. Сколиоз никогда не улыбался и не смеялся, и терпеть не мог человеческие улыбки и смех. Когда он вылетал из своего логова и пролетал над человеческими поселениями, то надевал на себя шапку – невидимку, и поэтому никто из людей его никогда не видел. Но когда Сколиоз слышал человеческий смех, или видел, как люди улыбаются, то ему казалось, что они смеются над ним, над его некрасивой внешностью. Из-за этого он ненавидел всех людей! Особенно он ненавидел красивых, стройных и здоровых людей.
Думал он, думал и придумал, как навредить людям. Он сварил колдовское зелье, которое делало людей похожих на самого Сколиоза. Сколиоз брызгал зельем на спину людям, и у них постепенно искривлялся позвоночник, вырастал горб, руки опускались ниже колен. Люди переставали улыбаться и смеяться. Конечно, когда имеешь такую фигуру, то не до смеха.
И в наши дни злой колдун Сколиоз летает невидимкой среди людей и брызгает на них своё зелье. Но не на всех действует это зелье!
Оно совершенно не действует на спортсменов и на людей, которые всегда следят за своей осанкой.
Учитель: - Задумайтесь, ребята, а на вас подействует зелье Сколиоза?
- Делаем вывод:
Вы, ребята, посмотрите:
Все ли правильно сидите.
Быть прямой должна спина,
Как гитарная струна
Ноги вы соедините,
Прямо голову держите.
Ну, а чтобы не устать
Позу нужно поменять,
А минут так через тридцать,
Походить не полениться.
Учитель:
- Последняя наша остановка на станции «Табак».
- Я тоже, как и вы люблю путешествовать и побывала во многих городах и селах. Однажды оказалась я в очень странном задымленном городе. Здесь маленькие желтые человечки с желтыми зубами и ногтями, дурным запахом изо рта, к тому же они не выпускают изо рта дымящие трубки, то есть курят. Люди в этом городе никогда не видели голубого неба и солнца, и закрывал их густой табачный дым, они рано умирали и выглядели как маленькие старички. От курения и дыма появлялся кашель, насморк и слёзы. Курить или дышать табачным дымом опасно для нашего здоровья!
Учитель:
- Что происходит с курящим человеком?
Ответы учеников:
-Человек худеет, у него становится некрасивый цвет лица, тусклые, ломкие волосы.
-Кожа становится тонкой и сухой, морщинистой. Цвет кожи жёлтый, нездоровый.
-Под глазами тёмные круги. Глаза воспалённые, покрасневшие.
-Зубы желтеют, начинают портиться, изо рта у курящих всегда идёт неприятный запах, даже жвачки и зубная паста не помогает.
Учитель:
- Такие симптомы проявляются у курильщиков, потому что никотин – яд, он обладает отравляющим действием. При вдыхании дыма никотин проникает в лёгкие человека, затем в кровь и далее в мозг и сердце человека.
Чтение стихотворения учащегося:
Ты выкурил всего пять сигарет –
И часа жизни твоей нет.
Во имя шаловливой моды
Кладёшь ты в землю жизни годы.
Себе болезни вызываешь,
Куреньем гибель приближаешь,
Меняешь жизнь на дёготь, смрад.
В позорной сделке сам лишь виноват.
Тебе дан разум, царь природы!
Так откажись от глупой моды!
3. Рефлексия «Всё в твоих руках».
- В ваших руках солнечные лучики, которые помогли нам путешествовать по «Стране здоровья». Каждый лучик – это какая-то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасив лучики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.
1 лучик – для меня тема была важной и интересной – красным.
2 лучик – узнал много нового – жёлтым.
3 лучик – мне было трудно – зелёным.
4 лучик – мне было комфортно – синим.
5 лучик – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
- Вот и подошёл к концу наш классный час, спасибо всем, кто участвовал в подготовке классного часа, спасибо всем, кто активно работал сегодня! Я надеюсь, что вы будете соблюдать правила здорового образа жизни, и всё у вас в жизни сложится удачно. Не забывайте фразу «Здоровая планета начитается с каждого из вас».
4. Заключение.
- Планета – это наш организм со сложным строением. На его работу влияет множество факторов. И каким будет ваш организм – зависит от вас, так как наш девиз: «Мое здоровье в моих руках!» Берегите свое здоровье, так как это самое ценное, что есть у человека.
- В заключении, мне бы хотелось, чтобы вы поаплодировали сами себе: «Сильно, если вам наше сегодняшнее занятие было для вас полезным, познавательным и интересным, и слабо,
если полученные знания вам кажутся неинтересными и бесполезными».
