Құлболатова Қ.С. Тәрбие белгісі - халық дәстүрі.Статья из книги «Салт – дәстүрі халқымның....» |
2010-01-30 18:00:00 |
|
Задачи по физике 7 класс. |
2011-02-03 18:00:00 |
|
Формы и методы обучения с применением иитерактивной доски.Формы и методы обучения с применением иитерактивной доски. Использование информационных технологий позволяет работать во время урока и продолжить работу вне урока; интегрировать конкретные знания, фрагментарное видение явлений и процессов в единое целое. Кроме того, такой подход развивает умственные способности учащихся, творческое и критическое мышление, коммуникативные компетентности, способность к непрерывному обучению и самообразованию. Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения и достичь усвоения определенного содержания учебного материала. Каждый метод формирует познавательную деятельность учащихся, то есть познавательный интерес. Одним из таких методов являются наглядные методы обучения. В этой группе методы различаются по средствам наглядности, и представлены разнообразными видами учебно-наглядных пособий. Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предлагаются, в той или иной мере сочетаясь со словесными методами. Данная особенность реализуется при использовании мультимедийных пособий на уроках биологии. Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, но и с помощью фото, видео, графики, анимации, звуков. Программы мультимедиа представляют информацию в разных формах и тем самым делают процесс обучения эффективным. На сегодняшний день использование мультимедийных технологий предполагает: • Совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока • Усиление мотивации учения. При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется, но при этом помогает решать следующие дидактические задачи • Усвоить базовые знания по предмету творческие способности учащихся. • Систематизировать усвоенные знания • Сформировать мотивацию к учению в целом Средством, с помощью которого можно решить задачи, стоящие перед современным образованием является использование в процессе обучения интерактивной доски, что позволяет интенсифицировать деятельность учителя и учащихся, повышает качество обучения предмету, развивает творческие, интеллектуальные способности школьников, которые приобретают новые знания самостоятельно, работают с различными источниками информации (электронные пособия, энциклопедии, ресурсы Internet и др.), то есть учатся учиться. В настоящее время имеется значительное количество всевозможных электронных пособий, энциклопедий, обучающих программ по биологии, которые сопровождаются необходимыми методическими рекомендациями. Однако они имеют и свои недостатки, но это говорит лишь о том, что они востребованы и имеют ценность. В своей работе я использую уроки биологии виртуальной школы Кирилла и Мефодия, Система «Навигатор» Общая биология 1С, , электронные уроки и тесты. Учебный материал в них представлен наглядно, мультимедийные, анимационные и интерактивные модели, задания, схемы и рисунки дают возможность учителю поднять процесс обучения на качественно новый уровень. Информация оживает и становится не статичной немой картинкой, а живым, динамичным видео - и аудиорядом. Система электронных тестов позволяет проверить результаты работы учащихся на основе объективной автоматизированной оценки. Кроме того, медиаобъекты можно экспортировать и использовать учителю для подготовки презентаций, дидактических материалов, а учащимся - домашних заданий, рефератов, видеодокладов. А так как все биологические процессы (например, фотосинтез, пластический и энергетический обмен) отличаются сложностью, то использование интерактивной доски в ходе урока способствует лучшему усвоению и пониманию сути, механизмов биологических процессов и явлений, особенно у детей с образным, а не абстрактным мышлением. У таких ребят развитие абстрактного мышления происходит через образы. (фрагмент видиоклипа - двойного оплодотворения) Программное обеспечение интерактивной доски Active board позволяет рассматривать эти сложные биологические процессы в целом, а затем их поэтапно детализировать. Анимационные модели различных биологических процессов и явлений (например, оплодотворение, передвижение питательных веществ, обмен веществ и энергии) формируют у школьников целостную картину органического мира. Интерактивные модели дают возможность самостоятельно проектировать, конструировать процесс, находить, анализировать и исправлять ошибки. (фрагмент видиоклипа «виртуальный глаз) Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели уроках. При создании слайдов презентации необходимо руководствоваться следующим: прописывать только краткие, точные с научной точки зрения понятия, определения или характеристики. Сканировать и обрабатывать рисунки из учебника, но для углубленного изучения материала сканировать рисунки и из энциклопедий, а также использовать ресурсы Internet. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Использование всего этого арсенала способствует социализации школьников и развитию у них внутренней учебной мотивации, делает занятия интересными, наглядными, стимулирует профессиональный рост педагога в поиске новых более эффективных подходов к обучению. В базе данных находится более - 300 сканированных рисунков, около 100 презентаций, созданных силами учащихся. По всем темам программы биологии создана база поурочных флипчартов. Создание алгоритма подготовки современного урока биологии с использованием интерактивной доски. Методы и приёмы использования компьютерных технологий различны и в настоящее время являются предметом многочисленных исследований. Применение информационных технологий на уроках направлено на совершенствование существующих технологий обучения. Они приносят в известные методы обучения специфический момент за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Использование средств информационных технологий расширяет стандартные методы обучения. Методы обучения с использованием интерактивной доски 1. Объяснительно-иллюстративный метод. Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, готовые чертежи, иллюстрирование сложных фрагментов и т.п. Так в Power Point составляются презентации учителем и учениками, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков, при первом знакомстве с предметом, для анонсирования новой темы или для обобщения знаний по пройденному материалу. Применение учителями-предметниками компьютерных технологий даёт простор для отработки образовательных приёмов по своему предмету и, одновременно, способствует выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач. Чем шире сфера применения компьютерных технологий, тем больше навыков получают учащиеся по их освоению, что очень важно в связи с непрерывной сменой технологий, особенно в области программных средств. На каждом этапе урока можно использовать компьютерные технологии, как инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Чтобы включить детей в активную деятельность на уроке, используются различные методы и приёмы применения информационных технологий. Данный вид работы носит творческий и индивидуальный характер. У учащихся развивается логическое мышление, а в процессе демонстрации приобретается опыт публичных выступлений. В презентации могут быть показаны опыты и превращения, эксперименты. Эта программа позволяет фиксировать внимание на изучаемом материале, не перегружать зрительное пространство. Применение мультимедийных учебников на уроке позволяет достигать более глубокого запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, помогают усваивать и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным материалом и других массу полезных и учебных навыков. Таким образом, объяснительно-иллюстративный метод повышает познавательную активность учащихся за счёт наглядности и мультимедийных эффектов. 2. Исследовательско-поисковый метод. Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов. Особенностью его является интеграционный характер, что позволяет усилить межпредметные связи. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы. Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта. Ресурсы Интернет позволили не только найти информацию по данным заданиям, но и взглянуть на это с позиции другой науки, другого периода времени. Таким образом, исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении. 3. Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся Позволяет организовать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для проверки усвоения учебного материала используется несколько типов заданий. Так, например, в электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. Таким образом, данный метод дает возможность выявить пробелы в знаниях у учащихся и скорректировать работу учителя по их ликвидации. Однако базы данных по тестам нет. Они входят во флипчарты, по темам в Навигаторе, и виртуальной школы КиМ. Реализация каждого метода в практической деятельности состоит в совокупности отдельных методических приёмов, нацеленных на формирование умений работы с различными источниками информации. Методические приемы при работе на уроке с интерактивной доской (по типу используемого источника информации и содержанию учебной деятельности): • Словесные (предлагается текстовое сообщение из СМИ или в распечатанном виде для каждого учащегося, а учащиеся выполняют устную или письменную работу); • Наглядные (используются компьютерные приложения, экранные средства, Интернет-ресурсы); • Практические (ознакомление с учебным материалом, изложенном на диске и выполнение по этому материалу учебных заданий, анализ предложенного материала, кроме того возможна самостоятельная подготовка к решению задач, автоматическая проверка правильности выполнения). Для качественного проведения необходимо осуществление подготовку учащихся к работе на уроке с использованием интерактивной доски. Требования к учащимся могут быть следующие: Знать: учебный материал и возможности интерактивной доски; Уметь: работать с инструментами интерактивной доски и компьютерными тестами; Владеть: технологией использования светового пера. Алгоритм подготовки урока с использованием интерактивной доски : Заранее определить тему использования доски в тематическом планировании; Определить цели и задачи урока и его тип; Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски; Согласовать режим работы мультимедийного кабинета с педагогами, которые планируют мультимедийные уроки (с учетом нагрузки по классам); Заранее подготовить учащихся к восприятию урока с использованием инструментов интерактивной доски; Подбор электронных изданий; Конструирование своего урока на основании электронных изданий или создание урока с помощью инструментов интерактивной доски; Рефлексия урока. Применение интерактивной доски на разных этапах урока. 1. На организационном этапе – тема выводится на слайд и для учащихся предлагается целеполагание. 2. На этапе повторения – на слайдах выводится терминологический или биологический диктант, тест, задание «Третий лишний» или решение биологических задач методом УМШ, для учащихся предлагается как самостоятельная работа, так и работа на интерактивной доске с последующими комментариями; самооценка или взаимооценка. 3. На этапе изучения нового материала и последующей систематизации (содержательный этап) – проблемные вопросы, универсальный текст (теория, примеры, вопросы и конспект) с формулами, таблицами, фотографиями, картами, рисунками, анимированными схемами и малоформатным видео и использование электронного учебника; 4. На оздоровительном этапе – аудио- или видеофрагменты (например, пение птиц, журчание ручья, морской прибой и т.д.), или зарядка для глаз и т.д. 5. На этапе закрепления материала - решение проблем или экспериментальных задач с использованием анимационных экспериментов с целью формирования представлений о логике, этапах и способах поисковой работы; задачи поиска и исследования, в том числе, посредством компьютерного моделирования; показ решения сложных задач, в том числе с визуализацией происходящего процесса посредством интерактивной виртуальной модели для углубления понимания; виртуальные лабораторные работы; решение познавательных задач методом УМШ; доклады учеников с цифровыми ресурсами; заполнение кроссворда или задания с Flash-анимацией. 6. На этапе рефлексии – вопросы для рефлексии выведены на интерактивную доску, методика самоанализа «Роза» или «Дерево». 7. На заключительном этапе – на доску выводится уровневое домашнее задание. Наличие интерактивной доски позволяет перевести учебный процесс на качественно новый уровень, так как возникают новые возможности для построения системы работы учителя по организации учебного процесса как на уроке (объяснение нового материала, закрепление, контроль знаний), так и во внеурочное время (отработка пропущенного материала, подготовка к урокам, дополнительное образование ВЫВОДЫ Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности. |
2010-02-04 18:00:00 |
|
Личностно-ориентированное обучение при использовании ИКТЛичностно-ориентированное обучение при использованиии информационно-коммуникационных технологий. І. Обсуждение теоретических и прикладных аспектов информационных и коммуникационных технологий в образовании. ІІ. Содействие определению приоритетных направлений внедрения ИКТ во все сферы жизнедеятельности школы. ІІІ. Обобщение опыта применения ИКТ учителями-предметниками. Внимание педагогической науки и практики к модели личностно ориентированного образования во многом связано с эволюцией философских воззрений, в соответствии с которыми в центр научной картины мира выдвигается человек. Личностно ориентированное образование - это образование, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса;которое способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных к самостоятельному приобретению знаний, переквалификации и адаптации в новых социальных условиях. Применение средств ИКТ в обучении позволяет: решить задачу гуманизации образования; повысить эффективность учебного процесса; развить личностные качества обучаемых (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду); развить коммуникативные и социальные способности молодого человека, особенно при работе в сети Internet; существенно расширить возможности индивидуализации и дифференциации обучения за счет предоставления каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер; определить обучаемого в качестве активного субъекта познания, признать его самоценность; учесть субъективный опыт обучаемого, его индивидуальные особенности; осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучаемый самообучается и саморазвивается; привить обучаемому навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач. Практическая реализация личностно ориентированного подхода с помощью средств ИКТ потребует создания и использования современных многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств (УС), которые содержат обширные базы данных, базы знаний учебного назначения, системы искусственного интеллекта, экспертно - обучающие системы, лабораторный практикум с возможностью задания математической модели изучаемых явлений и процессов, создания компьютерной модели лабораторного стенда или агрегата из имеющихся в каталоге готовых элементов и моделирования на экране работы данного стенда или агрегата. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) и их использование в образовании. Переход от разрозненного использования средств ИКТ к системной информатизации образования. Понятие информатизации образования. Средства информатизации образования Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества педагогов. В большинстве случаев использование средств информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда учителей школ, а также на эффективность обучения школьников. Слово \"технология\" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации. Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. В это определение умышленно не включено слово \"использование\". Использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет говорить о еще одной технологии - технологии использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании, медицине, военном деле и многих других областях деятельности человека, что является частью технологий информатизации. Каждая из этих областей накладывает на технологию информатизации свои ограничения и особенности. В качестве примера можно привести технологию Интернет, рассматриваемую как информационную и телекоммуникационную технологию. При этом технологию использования Интернет в обучении школьников разумно считать не информационной и телекоммуникационной технологией, а технологией информатизации общего среднего образования. Важно понимать, что понятие технологии информатизации образования значительно шире, чем только технология использования информационных и телекоммуникационных технологий в сфере образования. Это понятие включает в себя весь комплекс приемов, методов, способов и подходов обеспечивающих достижение целей информатизации образования. Так, например, к технологиям информатизации образования в полной мере могут быть отнесены приемы создания и оценки качества информационных ресурсов образовательного назначения, методы обучения педагогов эффективному использованию информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности. В основе средств ИКТ, используемых в сфере общего среднего образования, находится персональный компьютер, оснащенный набором периферийных устройств. Возможности компьютера определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства. К системным программам относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие компьютера с оборудованием и пользователя с персональным компьютером, а также различные служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий - технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д. К инструментальным программам относятся программы, предназначенные для разработки программного обеспечения. В системе общего среднего образования широкое распространение получают универсальные офисные прикладные программы и средства информационных и телекоммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п. В школе с данными видами умеют работать 50% учителей. С появлением компьютерных сетей школьники и учителя приобрели новую возможность оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет - всемирной паутине WWW опубликовано несколько миллиардов мультимедийных документов. В школе 60% учащихся и учителей пользуются материалами Интернет. В основном среднее и старшее звено. В телекоммуникационной сети Интернет доступны и многие другие распространенные сервисы, позволяющие людям общаться и обмениваться необходимой информацией, к числу которых относятся электронная почта, ICQ / общение когда можно слышать и видеть человека /, списки рассылки, группы новостей, чаты. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать тексты, звуки и изображения. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на отдельном компьютере. Таким образом мы являемся участниками республиканских, областных, городских видеоконференций уже не первый год. С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стала развиваться относительно новая технология - Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через сеть Интернет можно проводить аудио и видеоконференции. В последнее время эти педконференции и Интернет-уроки стали очень актуальными как на республиканском, так и на областном, городском уровнях. Согласно графика ГорОО нашим учителям и учащимся предоставляется возможность видеть, анализировать Интернет-уроки по различным предметам. Для обеспечения эффективного поиска информации в компьютерных сетях применяются технологии поиска информации, цель которых - собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям возможность быстрого поиска информации. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях. С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени. К числу значимых информационных и телекоммуникационных технологий относится видеозапись и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства информатизации позволяют большому количеству обучаемых прослушивать лекции лучших преподавателей. При этом видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специально оборудованных аудиториях, так и в домашних условиях. Очень часто основной учебный материал излагается одновременно (согласованно) в печатных изданиях и на видеокассетах. В качестве примера можно привести ставшее традиционным обучение иностранным языкам в школе, в ходе которого обучаемые часто используют печатные издания совместно с магнитофоном или компьютером, оснащенным соответствующей обучающей программой. В таком случае очень часто возникает вопрос о целесообразности и необходимости использования различных информационных и телекоммуникационных технологий. Так, например, если в ходе обучения необходима визуальная информация, и ее невозможно предоставить обучаемому в печатном виде, то необходимость видеоматериалов очевидна. Если видеопленка или видеодемонстрация, организованная с помощью компьютера, - всего лишь запись лекции без каких-либо дополнительных специальных иллюстраций, то тогда использование информационной технологии может быть оправданным, но не необходимым. Телевидение, как одна из наиболее распространенных информационных технологий, играет очень большую роль в жизни людей: в каждой семье сейчас есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером практической информатизации образования. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов. К сожалению, данная технология может применяться только для большой аудитории, например, для изучающих иностранные языки или основы каких-либо наук. Трудно использовать национальное или даже городское телевидение для школьных учебных курсов более узкой направленности. Многие обучающие теле- и радиопрограммы передаются через спутниковое телевидение. Например, международная организация INTELSAT, основанная в 1971 году, позволяет транслировать обучающие программы практически на весь мир, предоставляя для этого все свои 15 спутников. Спутниковые каналы позволяют также организовывать коммуникационные сети ISDN, которые позволяют передавать в цифровом виде одновременно видеоизображение, звук, текст и копии документов. Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на специальных носителях информации: CD-ROM, DVD и т.д. Индивидуальная и коллективная работа школьников с ними может способствовать более глубокому усвоению и пониманию материала. Эта технология позволяет, при соответствующей доработке, приспособить существующие учебные материалы и средства обучения к индивидуальному пользованию, предоставляет возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. Это электронные учебники для учащихся. Благодаря современным информационным и телекоммуникационным технологиям, таким как электронная почта, телеконференции или ICQ общение между участниками образовательного процесса может быть распределено в пространстве и во времени. Так, например, педагоги и обучаемые могут общаться между собой, находясь в разных странах, в удобное для них время. Такой диалог может быть растянут во времени - вопрос может быть задан сегодня, а ответ на него получен через несколько дней. С помощью таких подходов становится возможным обмен информацией (вопросы, советы, дополнительный материал, контрольные задания), что позволяет обучаемым и преподавателям анализировать полученные сообщения и отвечать на них в любое удобное время. Информационные и телекоммуникационные технологии, используемые в сфере общего среднего образования, можно классифицировать согласно разным критериям. Так, например, при изучении информатизации образования, в качестве критерия удобно рассматривать цель использования метода, способа или алгоритма воздействия на информацию. В этом случае можно выделить технологии хранения, представления, ввода, вывода, обработки и передачи информации. Информационных и телекоммуникационных технологий много. С каждым годом появляются новые средства и технологии, важные с точки зрения информатизации образования. Перечислить и, тем более, изучить их все невозможно. Важно понимать, что при определенных условиях многие из этих технологий способны существенно повлиять на повышение качества обучения и воспитания школьников. В то же время любой опытный учитель подтвердит, что на фоне достаточно частого положительного эффекта от внедрения информационных технологий, во многих случаях использование средств информатизации никак не сказывается на повышении эффективности обучения, а в некоторых случаях такое использование имеет негативный эффект. Очевидно, что решение проблем уместной и оправданной информатизации обучения должно осуществляться комплексно и повсеместно. Обучение корректному, оправданному и уместному использованию средств информационных и коммуникационных технологий должно войти в содержание подготовки педагогов в области информатизации образования. Задачам информатизации общества и всех его сфер, к числу которых относится и образование, уделяется повышенное внимание государства. Необходимость системного государственного подхода к процессу развития информатизации общества начала осознаваться в начале 90-х годов прошлого века. Так, например, еще в 1990 году была разработана и принята \"Концепция информатизации общества\", а понятие \"информатизация\" стало все шире использоваться как в научной, так и в общественно-политической терминологии, постепенно вытесняя понятие \"компьютеризация\". Информатизация образования представляет собой область научно-практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Информатизация образования на практике невозможна без применения специально разработанных компьютерных аппаратных и программных средств, которые называются средствами информатизации образования. Средствами информатизации образования называются компьютерное аппаратное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение, используемые для достижения целей информатизации образования. Использование только средств информатизации образования недостаточно для полноценного применения информационных и телекоммуникационных технологий в образовании. На практике такие средства обязательно должны быть дополнены идеологической базой информатизации образования, а также деятельностью специалистов в различных областях знаний, чье участие необходимо для достижения целей информатизации. Очевидно, что понятия средств информатизации образования и средств ИКТ оказываются тесным образом связанными. Во многих случаях эти два понятия означают одно и то же. При этом понятие средств информатизации образования является более широким и включает в себя средства ИКТ. Информатизация образования, независимо от направления ее реализации, является широкой, многоаспектной областью деятельности человека, влияющей на функционирование всей системы образования, и, без преувеличения, на жизнь всего общества в целом. Особую задачу представляет собой информатизация деятельности каждой отдельно взятой школы или другого учреждения общего среднего образования. Информатизация конкретного учебного заведения представляет собой комплекс мероприятий, нацеленных на применение средств информационных технологий для повышения эффективности процессов обработки информации во всех, без исключения, видах деятельности современного учреждения общего среднего образования. К сожалению, очень часто под информатизацией образования подразумевается внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс. Это, действительно, важнейшее направление информатизации образования, оказывающее определяющее влияние на повышение качества подготовки школьников. Однако, изучая информатизацию образования, важно понимать, что собственно учебный процесс является основной, но далеко не единственной областью деятельности современной школы, в которой в настоящее время происходит массовое внедрение различных информационных технологий. Приоритетным направлением в обучении информатизации образования должен стать переход от обучения техническим и технологическим аспектам работы с компьютерными средствами к обучению корректному содержательному формированию, отбору и уместному использованию образовательных электронных изданий и ресурсов, к системной информатизации образования. Современный учитель должен не только обладать знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, что входит в содержание курсов информатики, изучаемых в педагогических вузах, но и быть специалистом по применению новых технологий в своей профессиональной деятельности в школе. ГЛОССАРИУМ Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения, и использования информации в интересах ее пользователей. Пользователь Интернет – гражданин, который пользуется Интернетом, по меньшей мере, в течение одного часа в неделю. Затраты на информационно-коммуникационные технологии – это общие затраты на разработку, приобретение, внедрение и использование информационных технологий. Средства информатизации образования - компьютерное аппаратное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение, используемые для достижения целей информатизации образования. К тематическому педсовету учителя подготовили свои доклады с презентациями для обобщения опыта применения ИКТ в образовательной деятельности направленные на личностно-ориентированное обучение учащихся. Доклады учителей по следующим темам: 1. Использование информациооных технологий в учебном процессе среднего звена. / Варакина Е.П. Лукашева Н.Н./ 2. Дифференцированное обучение старшеклассников при подготовке к ЕНТ и ПГК с использованием ИКТ в учебно-воспитательном процессе. / Мусатаева С.Т.Абеуова Ж.С.Кислицына Т.Н. / 3. Новые подходы к системе подготовки учащихся к предметным олимпиадам. / Камалов Э.М.Суркова Л.Ф.Абельдинова Г.Б. / 4. Интерактивные формы и методы обучения на уроках химии, биологии. / Бережнюк В.П. Донцова Т.К. / 5. Роль Интернета в учебно-воспитательном процессе школы. / Безуглая н.З. Иванова М.С.Марат Т.М.Зиганьшина С.Б. / |
2010-02-04 18:00:00 |
|
О празднике НаурызО весеннем празднике Наурыз Благодаря простоте образа жизни казахи стали больше чем кто-либо «детьми» природы, наделившей их пытливым умом и любознательностью. Народ мы по солнцу, луне, движению светил ориентироваться на местности, определить днем и ночью точное время суток. Он пользовался восточным календарем, в основу которого положен двенадцатилетний животный цикл, дал свои названия месяцам, условно подразделенным на летние и зимние, в соответствии с временами года, характером погодно-климатических условий степей. |
2010-02-04 18:00:00 |
|
Роль предшкольной подготовки в обучении первоклассниковРоль предшкольной подготовки в обучении первоклассников (из опыта работы воспитателя 1 категории Любарец В.С.) Предшкольная подготовка – это первоначальная ступень образования, направленная на развитие личности ребенка, укрепление его здоровья и успешную подготовку к обучению в школе. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Каждый ребенок, отправляясь в класс предшкольной подготовки, чувствует себя уже учеником, потому что находится в школе. Как правило, особую привлекательность имеют внешние моменты школьной жизни – портфель, тетрадки, учебники, сама школа, новые дети, новые друзья. Все это, конечно, еще не отношение к новому виду деятельности, к учебе как таковой, не желание учиться ради получения знаний, но в то же время это основа желания изменить свое место в обществе. Предшкольная подготовка вырабатывает у детей способность к произвольному управлению поведением, формирует привычку к целенаправленной работе, что подготавливает к автивному включению в новые условия школьного обучения. У ребят, пришедших в первый класс после класса предшкольной подготовки созданного в условиях школы адаптпци\\ происходит намного быстрее, чем у тех, которые прошли подготовку в детских садах. Это связано с тем, что дети уже обзавелись новым кругом друзей и приятелей, они познали законы социального взаимодействия, завоевали определенный авторитет. Эти дети легко принимают требования учителя, подчиняются новому режиму дня. У них развито умение вместе работать, привито чувство, что класс, школа не являются чуждой ему группой людей. Они учатся с увлечением, имеют хорошую подготовку к началу обучения в первом классе. Все дети, прошедшие предшкольную подготовку отличаются наблюдательностью, хорошей памятью, сосредоточенным вниманием, проявляют разностороннюю любознательность, охотно и легко учатся. В программу предшкольной подготовки включены дисциплины, направленные на умственное и физическое развитие, эстетическое и трудовое воспитание, на формирование здорового образа жизни и личностных качеств детей. Все дисциплины способствуют успешной подготовке к обучению в школе. Многолетний опыт работы Любарец В.С. в классах предшкольной подготовки показывает, что ребята легче адаптируются к школе. В сочетание возростной и индивидуальный подход в воспитании и обучении обеспечивает эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие детей. Из посещенных занятий видно, что воспитанникам Вероники Сергеевны в школе комфортно, надежно и они уже готовы к обучению в первом классе. |
2010-02-04 18:00:00 |
|
№36 орта мектепЕсептеуіш техникасыныњ даму тарихы интерактивті сабаќ |
2009-11-08 18:00:00 |
|
Рaint графикалыќ редакторында практикалыќ тапсырмаларРaint графикалыќ редакторында практикалыќ тапсырмалар |
2010-02-02 18:00:00 |
|
Ашық сабақ Орта ғасырдағы Қазақстан калалары 5а сынып |
2009-12-13 18:00:00 |
|
Воспитание здорового человекаЗаседание классных руководителей \"Воспитание здорового человека\" І. Здоровье – ни с чем не сравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным и здоровым. Ученые считают, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то на 20% он зависит от наследственных факторов, 20% - от действия окружающей среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% - зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. А поскольку именно в раннем детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье человека, то ясна роль школы в этом вопросе. |
2010-02-15 18:00:00 |
|
Результаты проведенного анкетированияРезультаты проведенного анкетирования« Анализ классных часов» Циклограмма деятельности классного руководителя Ежедневно 1.Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся. 2. Организация питания учащихся выполнения режима дня 3.Индивидуальная работа с учащимися. Еженедельно Проверка дневников учащихся. Проведение мероприятий в классе (по плану) Работа с родителями (по ситуации) работа с учителями предметниками (по ситуации) Каждый месяц 1.Посещение уроков в своем классе Консультации у школьного врача по проблемам здоровья учащихся. Встреча с родительским активом. Совещание МО по планированию работы классных руководителей (по графику) Один раз в четверть 1. Оформление классного журнала по итогам четверти. 2.Анализ выполнение плана работы за четверть , коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. 3. Прведения родительского собрания. 4. Проведение открытого мероприятия на параллели. Один раз в год. 1. Оформление личных дел учащихся. 2.Анализ работы за учебный год. |
2010-02-15 18:00:00 |
|
0000-00-00 00:00:00 |
Контакты
