Приложение 2 к уроку экономике \"Рынок и его законы\" |
2009-01-17 18:00:00 |
|
Тема урока: Обработка информации в электронных таблицах - 8 кл .rar |
2009-01-18 18:00:00 |
|
\"Модель ООН\" |
2009-03-23 18:00:00 |
|
Профилактика правонарушений |
2009-03-24 18:00:00 |
|
Семинар для педколлектива \"Снятие тревожности у учащихся\"Семинар для педколлектива \"Снятие тревожности у учащихся\" психолог Федосина Анна Игоревна |
2009-03-24 18:00:00 |
|
Праздник баскетбола1. Цели и задачи: 1) Популяризация игры баскетбол. 2) Вовлечение детей и их родителей в систематические занятия физической культурой и спортом. 3) Развитие познавательной и творческой деятельности у детей через спортивную игру баскетбол. |
2009-03-26 18:00:00 |
|
Развитие исторического мышления.1. Введение. Развитие личности и развивающее обучение. 2. Мышление - творческий развивающий процесс: формы и приемы мышления. 3. Государственные стандарты о развитии мыслительной деятельности учащихся. 4. Методы формирования мыслительной деятельности учащихся: а) работа с понятиями: б) обучения умения рассуждать (суждение и умозаключение). 5. Приложения: а) план урока: б) примеры карточек заданий: в) примеры воображаемых путешествий. |
2009-03-26 18:00:00 |
|
Граффити вокруг тебя |
2009-03-26 18:00:00 |
|
Васильев С.И. \"Учебно-методический комплекс элективного курса «Основы профессионального самоопределения\" для учащихся 8-х классов\"Учебно-методический комплекс элективного курса «Основы профессионального самоопределения\" для учащихся 8-х классов. |
2009-03-30 18:00:00 |
|
Отчет отдела образования города Караганды о проделанной работе за I квартал 2009 года.10 февраля стартовал «День города», который продлится до «Дня шахтера». Поэтому мероприятия, которые проводятся за указанный период идут под эгидой 75-летия города Караганды.
Методисты горОО Макулбекова Акмарал Ергазиевна и Сулейменов Руслан Хасанович приняли участие в республиканском конкурсе по разработке УМК по предмету информатика и стали победителями в номинации «Дистанционное обучение».
Но пальма первенства по праву принадлежит областному туру Республиканской олимпиады школьников, где лидировала команда города Караганды, состоящая из 83 учащихся школ, завоевавших 51 призовое место. |
2009-03-30 18:00:00 |
|
Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе обученияИнтеллектуальное развитие младших школьников в процессе обучения Шрамко Л.А. Гимназия № 45 г.Караганда Социально-экономические реформы в Казахстане обусловили необходимость дальнейшего совершенствования школьного образования. Обновление общеобразовательной школы стало необходимым. Большое внимание в реформировании системы образования уделяется начальной школе, так как на данном этапе закладывается интеллектуальный потенциал ученика, развиваются познавательные интересы и учебная активность. Наша гимназия взяла курс на подготовку развитой, профессионально-ориентированной, конкурентно-способной, универсально-образованной личности. Такая личность характеризуется способностью к самоопределению по отношению к культуре, обществу, миру, другим людям, самим себе, способностью войти в исследовательскую деятельность, а это достигается при наличии у детей высокого уровня мыслительных, интеллектуальных умений и навыков. Настоящая программа начинает осуществляться с первого года обучения ребёнка в гимназии. Существенно изменилось обучение русскому языку. В частности, усилилась личностно развивающая функция языка, всё более чёткой становится коммуникативно-речевая направленность, реализация языкового образования и речевого развития сливаются в единый процесс. В обучении математике и бизнес математике темпы обучения усиливаются, расширяются предметные границы, увеличивается поток информации, множится объём изучаемого материала, возрастает нагрузка на мыслительный аппарат. От ученика теперь требуются навыки скорописи, быстрого счёта, решения задач разной степени сложности и вариативности, самостоятельной обработки текста задач, включающей его анализ, составление плана, иллюстрации и т.п. Поэтому одной из основных задач в обучении математике является раскрытие перед учащимися всех трёх этапов формирования математического знания. Ими являются: - этап математизации, т.е. построение математической модели некоторого фрагмента реальной действительности; - этап изучения математической модели, т.е. построение математической теории, описывающей свойства построенной модели; - этап приложения полученных результатов к реальному миру. В обучении познанию мира и литературному чтению широкий оборот принимает создание таких ситуаций, которые ставят детей перед необходимостью выбора, поиска нужного ответа на поставленный вопрос. Это основывается на мыслительных операциях анализа, сравнения, обобщения, классификации и других. Успешность обучения в школе зависит от уровня интеллекта учащегося. Интеллект по-разному развивается в процессе учёбы. Для этого помимо нестандартных заданий мы применяем проблемное обучение. Цель активизации посредством проблемного обучения в том, чтобы поднять уровень усвоения понятий и обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения не стереотипных задач. Эта активность заключается в том, что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получил из него новую информацию. Проблемная ситуация – это интеллектуальное затруднение человека. При поиске решения проблемы и при нахождении её решения интеллектуальный уровень учащихся повышается. Особенности интеллекта того или иного ребёнка в значительной степени определяют для него тип и продолжительность школьного обучения. Само представление об уровне интеллекта опирается на тот факт, что умственные навыки взаимосвязаны между собой. Данные положения легли в основу опытно-экспериментальной работы по введению в учебный процесс начальной школы системы заданий, а так же системы проблемных ситуаций, способствующих повышению уровня интеллектуальных умений и навыков. За основу мы приняли программу Н.Киселёвой «Введение в основы логики», программу «Мы и мир систем», программу Л.Ш.Лысенкера «Бизнес математика для малышей». Сведённые воедино, данные программы объединены общей целью – становление правильного стиля мышления, формирование рафинированных знаний и умений по системному подходу, развитие мыслительных, интеллектуальных умений и навыков. Таким образом, данный курс, несмотря на кажущуюся абстрактность содержания, имеет ярко выраженный прикладной характер и направлен на формирование системных основ познавательной культуры. Введение данного курса в школьные уроки позволяет изначальное, целенаправленное формирование наивысшего результата обучения. Включение нами в структурные элементы уроков русского языка, математики, познания мира работы по развитию интеллектуальных умений и навыков способствовало формированию логических приёмов мышления, развитию теоретического мышления, повысило успеваемость гимназистов, заинтересованность в учении, а так же вовлекло нас в самостоятельный поиск дополнительного материала повышенной трудности. В данном исследовании мы показали систему работы по формированию интеллектуальных умений и навыков младших школьников на уроках во втором классе. Приведём по одному примеру на каждый предмет с применением данного курса. Рассмотрим задание на материале русского языка. При изучении темы «Фонетика» применялось следующее задание повышенной сложности: «Какие слова получатся, если прочесть следующие слова от конца к началу, учитывая звуки, а не буквы: ЛОГ, ГОЛ, ЛЮК, ЛЁД, ПАРА?» Пример задания по математике. Для развития у учащихся умения осуществлять анализ новой ситуации, мы предлагали им не решаемые задачи. Так, сначала дети решают задачу:»У Оли 36 листов цветной бумаги, у Тани -49, а у Саши на 28листов меньше, чем у Оли. Сколько листов цветной бумаги у девочек?, а потом предлагается не решаемая задача: «У Оксаны 36 открыток, а у Тани в 3 раза меньше, чем у Оксаны, а у Иры столько, сколько у Оксаны и Тани вместе. Сколько открыток у Светы?» Проявление сообразительности при выполнении подобных заданий способствует формированию гибкого мышления. Так, при изучении раздела «Мир животных» в учебниках даются минимальные сообщения о тех или иных животных. Эту проблему дети чётко видят и с помощью проблемной ситуации, предложенной учителем, самостоятельно погружаются в мир поиска и открытий. В качестве критериев эффективности нашей работы во втором классе мы определили сформированность интеллектуальных умений и навыков по методике Гленна Вильсона и Дианы Гриллз. На основе сопоставления экспериментальных данных установлено, что более доступно для детей оказывается применение словарного запаса, умения классифицировать, наблюдать и сравнивать. Так очень высокий уровень показали в этих направлениях 7 учащихся (22%), высокий уровень – 5 (15%), выше среднего – 9(28%), средний уровень – 10(31%), низкий уровень -1(3%). Научно понимать и обосновывать смогли на очень высоком уровне 3 ученика (9%), высоком уровне – 5(15%), выше среднего – 8(25%), на среднем уровне 15(47%), на низком уровне 1(3%). После целенаправленного формирования умственных операций, показатели сформированности этих операций улучшились, Анализ, сравнение, обобщение, научное понимание предметов: с высоким уровнем увеличилось на 5 человек (15%), выше среднего – на 6 человек (19%), учащийся с низким уровнем поднялся на средний. Говоря об общей эффективности работы, отметим, что повысились так же показатели качества усвоения учебного материала. Опыт преподавания в начальной школе показывает, что у младших школьников в целях их умственного развития можно и нужно более интенсивно формировать умения и навыки, используя с этой целью специально разработанные системы заданий по различным предметам. Так же целесообразно подобранные задания способствуют как повышению качества знаний школьников, так и более интенсивному их развитию. Литература: 1. Вильсон Г., Гриллз Д. Узнай интеллектуальные возможности своего ребёнка. – М.: Когито-центр, 1998. 2. Давыдов В.В., Макарова А.К. Концепция учебной деятельности школьников. – М.: Педагогика, 1986. 3. Киселёва Н. Введение в основы логики. 4. Лысенкер Л.Ш. Бизнес математика для малышей. 5. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. М.: Лист, 1998. 6. Тихомирова Л.Ф. Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль: Академия развития, 1996. |
2009-04-01 18:00:00 |
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВУЗОВСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ |
2009-04-01 18:00:00 |
Contacts
