Нормативно-правовые документы по предмету "Самопознание"

 

І.  Администрация курирующие предмет «Самопознание»:

 

1.      Нормативные документы  - все нормативные акты, приказы,  законы, положения, письма т.д.)

2.      Отчетно – учетная документация – вся отчетная  документация по предмету  (качественный состав,  курсовая подготовка педагогов, перспективный план курсовой подготовки, перспективные планы по предмету, паспорт кабинета,  правила поведения учащихся т.д.)

3.      Диагностическая документация по предмету «Самопознание»

4.      Общая документация по предмету «Самопознание» (участив в конкурсах, конференциях, периодическое издание по духовно-нравственному воспитанию, входящая и исходящая документация и т.д.)

 

1.      Нормативный документы:

 

- Конституция РК

- закон о правах ребенкаРК

-  Конвенция о правах ребенка

-  Закон о молодежной политике ( с изменениями по состоянию на 27.07.2007г.)

- Государственная программа развития образования в РК  на 2011-2020годы

-  Госуд общ. Стандарт среднего обр.РК по предмету «Самопознание» ГОСО РК 2.3.4.01 -2010

- Приказ по организации о внедрении учебного предмета  «Самопознание»

-  Положение о кабинете «Самопознание» утвержденный  26.12.2005

-  Рекомендации по оформлению кабинета самопознания.

-  приказ МОН РК №71 от 17 февраля 2010 года «»Об утверждении типовых учебных программ по предмету «Самопознание » 1-11 классов

ü  Приказ МОН РК № 160 от 09 февраля 2010 года «О внесении дополнений в приказ Мин. Обр. и науки РК от  апреля 2010 года № 152 «Об утверждении Перечня учебных изданий, рекомендованных Мин.обр. и науки РК к использованию в  организациях образования в 2010-2011 учебном году».

-  Овнесении дополнений  в приказ Министра образования и науки РК от 05 апреля 2010 года № 152 « об утверждении Перечня учебных изданий, рекомендованных МОН к использованию в организациях образования в 2010-2011 уч.г.»

-  информация  о массовом внедрении в организациях образования в 2010-2011 учебном году предмета «Самопознания» (протокол №1 от 30 июня 2010 года)

   

 

ІІ. У педагогов предметников «Самопознание»

-  Перспективный план самообразования

-  Государственный  общеборазовательный  Стандарт среднего образования РК по предмету «Самопознание» ГОСО РК 2.3.4.01 -2010

ü  Учебные программы по предмету  «Самопознание»

ü  Поурочные планы по предмету «Самопознание»

-  Документация кабинета

-  «Портфолио» каждого ученика

-  «Портфолио» педагога самопознанца

-  Аудио и видеотека по предмету

- Дидактические и наглядные материалы по предмету «Самопознание»

Рекомендация по оформлению кабинета самопознания

Учебныйкабинет по предмету «Самопознание» составлен на основании методических рекомендации и требований к содержанию работы, оформлению и оборудованию предметных кабинетов. Наличие специализированного кабинета, специфика его оборудования и оснащения оказывают существенное влияние на качество и результативность организацииучебно-познавательной деятельности по предмету самопознание.

Учебный кабинет самопознания - это учебно-воспитательное подразделение организаций системы образования, являющееся средством реализации нравственно-духовного образования в целом и программы учебного предмета самопознание в частности, обеспечивающее комфортные условия для организации занятий, которые служат:

•      формированию эмоционально-ценностного восприятия учебного материала;

•      позитивному межличностному общению;

•      активизации мыслительной деятельности;

•      организации нетрадиционных форм учебныхзанятий;

•      комплексному использованию оборудования, мульти-аудиовизуальных    средств обучения и дидактических материалов.

Общие требования к учебному кабинету самопознания

•      Создание благоприятного психологического климатаза счет внесения в учебную среду элементов эстетики, художественного конструирования (дизайна), повышающих работоспособность и эмоциональный настрой как детей, так и учителей.

•      Наличие цветов и комнатных растений.

•      Наличие штор или залюжей на окнах и ковра или паласа на полу.

•      Оборудование   и   оснащение   кабинета   соответствующей   мебелью,   с   учетом эргономических,       физиологических,       санитарно-гигиенических,       эстетических, психологических и педагогических требований.

•      Оснащение   кабинета  необходимым   оборудованием,   мулъти-ауди-визуальными средствами обучения, учебной и справочной литературой.

•      Наличие детскихигрушек для занятий в дошкольных организациях и младших школьников.

1.   Санитарно-гигиенические и эстетические требования к кабинету самопознания. Кабинет самопознания должен:

•      быть площадью не менее 36 кв. метров и свободно вмещать 10-15 учащихся:

•      бытьразделен на 2-3 функциональные зоны, рабочее место учителя, рабочее место учеников (зона активнойработы и доверительного общения, а также выполнения проектных творческихработ);

•      отвечать современным санитарно-гигиеническим нормам (освещение, тепло, вентиляция, мебель, соответствующая возрастным нормам учащихся);

•    соответствовать определенной цветовой гамме идизайну.        2.   Требования к оформлению кабинета самопознания.

2.1.Для оформления кабинета самопознания рекомендуется наличие:

2.1.1.   стенда,   рассказывающего   об   общественной   деятельности       автора   проекта нравственно-духовного образования Назарбаевой С.Л.

2.1.2.на стенах фотографии детей или картины, изображающие пейзажи родного края.

2.1.3.  уголка класса,  с фотографиями,  отражающими деятельность  детей  на уроках самопознания, поздравления именинникам.

2.2. Оформить стены кабинета самопознания тематически в зависимости от возрастной группы учащихсяи разделами учебно-тематического плана.

2.2.1.для дошкольникови предшколы в рисунках, панно, стендах должно быть отражено

содержание предмета «Самопознание»;

2.2.2    для учащихся начальных классов также должны быть представленыпанно, стенды створческимиработами детей;

2.2.3.   отдельным   стендом  отразить   работу  с  родителями  в   контексте  нравственно-духовного образования «Самопознание».

2.3.Наличие в кабинете:

2.3.1.   доски,   флипчатки   для   работы   и   презентации   творческих   работ   учащихся, магнитодержатели;

2.3.2 столов круглой или овальной формы на 4-6 человек в зоне активнойработы;

2.3.3.стульев легких пластмассовых для дошкольников;

2.3.4.стульев офисных полумягких для старшей школы или студентов;

 

2.3.5.   шкафов  или  стеллажей  для  хранения  библиотечки по  нравственно-духовному образованию, творческих работ, дидактических и методических материалов, аудио и видеоматериалов, канцелярских принадлежностей;

2.3.6.   по  возможности музыкального  центра,  видеомагнитофона и  видеопроектора, видеокамеры, компьютера, цифрового фотоаппарата;

2.4. Использовать теплые пастельные тона, оттенки светло-желтого, светло-бежевого

цветов, цвета слоновой кости.

3. Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета самопознания.

3.1.   Для   учебно-методического   обеспечения   кабинета   необходимо   иметь   и систематизировать:

•      Нормативно-правовые   документы   (приказы   по   МОН   РК,   образовательный стандарт предмета, тематические планы);

•      Средства наглядности (карты, плакаты, портреты, картины и др.)

•      Учебно-методические   комплексы   для   всех   уровней   нравственно-духовного образования;

•      Папки с разработками уроков;

•      Раздаточные дидактические материалы;

•      Аналитические отчеты по результатам диагностики:

•      Материалы научныхсеминаров, конференций, передового опыта по развитию нравственно-духовногообразования:

•      Видео- и аудиокассеты, компьютерные диски и дискеты;

•      Литературу    по    нравственно-духовному    образованию    и    методическую литературу.

3.2. Для проведения занятий в кабинете иметь расписание занятости кабинета самопознания

•      расписание работы учебного кабинета;

•      расписание индивидуальных занятий, консультацийи др.

3.3.Иметь следующую документацию:

•      паспорт кабинета с указанием в нем оборудования, методических пособий, дидактических материалов идр.;

•      правила техники безопасности работы в кабинете;

•    протоколы решения методического объединения о готовности кабинета на конкретный учебный год.

 4. Оценка деятельности кабинета.

•      Кабинет самопознанияучаствует в смотре кабинетов наряду с кабинетамидругих дисциплин (поплану организацииобразования);

По результатам смотра подводятся итоги и определяются лучшие кабинеты.

Схема анализа и самоанализа занятия и урока по «Самопознанию»:

дошкольное и начальное образование

 

                       Составитель:  Чеснокова Н.П.,КарагандинскийоблИПК и ПГСРО

 

Цели эксперта: соотнести запланированный педагогом результат  –  с  реальным результатом и определить:

1)      причины удачи или неудачи;

2)      оценить структуру занятия или урока, выделить главный этап, на котором определяется успех (неудача) в достижении целей;

3)      оценить рациональность выбора методов и форм обучения и воспитания,  степень реализации;  основных функций применяемых методов;

4)      сделать выводы о развивающем и воспитывающем эффекте занятия или урока.

 

Шкала оценки:     2 балла – реализовано полностью,    1 балл – реализовано частично,    0 баллов –  не реализовано.

 

Блок I   заполняется в последнюю очередь как обобщение наблюдений и экспертных оценок.

 

№	Критерии и показатели анализа	2	1	0	Прим.
I блок	Общая оценка занятия, урока
1.1.	Реализация целей занятия, урока
1.2.	Качество самоанализа  урока, занятия  педагогом: а)   осознанность  целей и задач занятия, урока; б)   видение места занятия, урока в системе других занятий (уроков); в)   знание своей группы (класса), фиксирование позитивных изменений личности ребенка; г)  обоснование отбора содержания учебного материала, методов и форм обучения и     воспитания     в  соответствии с целями занятия, урока.
1.3.	Структура занятия, урока:соответствие нормативному эталону.
1.4.	Эмоциональная насыщенность и развернутость фаз занятия, урока (подготовительной, активного обучения в режиме взаимодействия с детьми,  оценивания результатов деятельности)
1.5.	Наличие и развертывание структурных элементов состава содержания образования: а)   опыта познавательной деятельности в форме знаний; б)   опыта осуществления способов деятельности; в) опыта творческой деятельности в форме умения принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; г) опыта эмоционально-ценностного отношения в форме личностных ориентаций.
1.6.	Реализация функций методов обучения и форм организации  занятия, урока:    мотивация деятельности,   сотрудничество между детьми,   сотрудничество педагога и детей.
II блок	Специфика преподавания курса

2.1.	Концептуальное содержание занятия, урока: а)  концентрация педагога  на ключевой ценности занятия; б) ориентация на возрастные компетенции как на сверхзадачи каждого занятия, урока; в) прогнозирование духовных влияний на детей в формах: логически построенных знаний, интуитивно найденных идей-символов, метафорических образов, обобщенных способов действий, высших чувств  и др.
2.2.	Организационно-методические аспекты  преподавания предмета: а) создание эмоционально-нравственных ситуаций (созерцания, удивления, сопереживания, совещания, соревнования и др.); в) организация эмпатийного способа учения (понимание другого путем принятия его   переживаний); б) организация совместной деятельности  в  детско-взрослой общности и соуправления; г) вербальные взаимодействия педагога с детьми  по поводу организации деятельности
2.3.	Содержательно-методические аспекты преподавания предмета: а) использование педагогом возможностей метода самопознания (самонаблюдения,  самоанализа,  самоисповеди   самооценивания,     самосравнения детей); б) использование педагогом возможностей метода самообладания (самоубеждения, самовнушения, самоподкрепления детей); в) использование педагогом возможностей метода самостимулирования (самоутверждения, самоободрения, самопоощрения, самоограничения детей); г)  владение педагогом ситуационным методом и его приемами (эвристики и импровизации, продукт  которых – незапланированные аналогии,  собственные суждения, формулируемые по ходу занятия вопросы,    противоречия, обобщения); д)  владение приемами ведения дискуссии; е)  владение приемами аутотренинга и релаксации.
2.4.	Социально-психологические аспекты преподавания предмета: а) принятие «инаковости» мнения, суждения, идеи ребенка, отличающихся или противоречащих опыту или нравственной позиции педагога; б) восприятие чувств, настроений детей, вербальная реакция педагога на это настроение; в) стимулирование креативной и познавательной деятельности ребенка в ситуациях неопределенности и решения нравственных проблем; г)   принятие педагогом идей детей и дальнейшее их развитие; д)   готовность педагога работать с коллизиями.
III блок	Учение и деятельность самопознания, самовоспитания
3.1.	Принятие детьми требований педагога как цели деятельности, персонификация проблем: моя проблема, мой вопрос
3.2.	Наличие у детей представлений о социальных нормах,  правилах и ценностях
3.3.	Владение системой критериев, норм, ограничений, эталонов для нравственной оценки действий, своих и других  людей
3.4.	Приемы социального поведения,  свободный выбор моделей, способов, вариантов действования
3.5.	Открытость нравственно-духовным влияниям: а)  эмоциональная отзывчивость; б)  способность давать отчеты о самоощущениях: меня поняли, меня удивили…; в)  умение объяснить свои способы действий, мысли, смыслы: Я знаю, как… ; моя мысль… г)  использование формул рефлексии: как я это сделал?

Информация 

о массовом внедрении в организациях образования

в 2010/2011 учебном году предмета «Самопознание»

 

В соответствии с протокольным поручением Премьер-Министра Республики Казахстан К.К.Масимова (№ 20-47/007-634 (п. 2.2) от 8.10.2009г.) с 2010-2011 учебного года на всех уровнях образования вводится «Самопознание» как  базовый предмет в объеме одного часа в неделю.  

В целях реализации данного поручения и для организации системной и скоординированной работыМинистерством разработан и утвержден План организационных мероприятий по внедрению предмета «Самопознание» в учебный процесс с 2010 – 2011  учебного  года.

Введены изменения и дополнения в Государственный общеобязательный стандарт начального, основного среднего, общего среднего  образования(приказ МОН РК №  367  от 9 июля  2010 г.). 

 Утверждены  учебные программы по предмету «Самопознание» для 1-11 классов общеобразовательных  школ  (приказ МОН РК №  71 от 18 февраля 2010 г.). 

В связи с введением «Самопознания» как базового предмета  в                  7-11 классах инвариантная учебная нагрузка увеличивается на 1 час. 

Введение предмета «Самопознание» в учебно-воспитательный процесс старших дошкольных групп, групп и классов предшкольной подготовки в объеме 1-го занятия в неделю в рамках учебного базисного плана  проводится за счет 0,5 ч. в области предмета «Познание» и 0,5 ч. в области «Здоровье» ГОСО дошкольного воспитания и обучения 2008 года.

В связи с тем, что до настоящего времени отсутствовал госзаказ на подготовку учителей по специальности «Самопознание», преподавать  данный предмет в 1-4 классах будут учителя начальных классов, в 5-9 классах  - учителя-предметники, а в 10-11 классах учителя «Этики и психологии», социальные педагоги и психологи, прошедшие  курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание». 

Категории учителей сохраняются в соответствии с Правилами аттестации педагогических работников утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 16  от 22 января 2010 года.

Утвержден Государственный общеобязательный стандарт образования для высших учебных заведений по специальности «Социальная педагогика и самопознание».

По итогам эксперимента Министром образования и науки утвержден приказ о завершении экспериментальной работы по нравственно-духовному обучению и воспитанию(приказ МОН РК от 28 июня 2010 года № 343).      

30 июня 2010 года с участием Министра образования и науки РК Туймебаева Ж.К. проведено совещание с начальниками управлений образования областей г.г. Астана и Алматы о готовности организаций образования к массовому внедрению образовательной программы «Самопознание» в 2010-2011 учебном году во всех образовательных учреждениях  Республики  Казахстан.