Білім беруде жаңашылдық қажет
Қазіргі кезде жаңашыл мұғалім ретінде даму – уақыт талабы. Жаңашыл ұстаз ретінде көрініп, заман ағымына сай шәкірттерге мемлекеттік тілді меңгертетін тіл маманы болу үшін жаңа әдістер қолданудың тиімділігі өте зор. XXI ғасыр ұстазы бүгінгі күн талабына сай жан-жақты дамыған, терең біліммен қаруланған оқушы тұлғасын сомдау үшін өзі де шеберліктің шыңынан көрінуі тиіс. Қазіргі таңда оқу үрдісінде қазақ тілін оқытуда сан алуан жаңа әдіс-тәсілдер сапалы білім беруде үлкен рөл атқарады.
Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігінің 25 жылдығы қарсаңында, Қарағанды қаласының №40 негізгі мектебінде «Тәуелсіз Қазақстанның танымал көшбасшысы» атты ХХІ ғасыр көшбасшысы зияткерлік ойынын ұйымдастырдық. Оған мектебіміздің Адина Левен, Дамир Түсіпов, Татьяна Никандрова, Мәдина Омарова, Абылай Жұмажанов, Мерей Әбдімомынова, Бекжан Оңдасын, Шырын Дидарбекова, Нұргүл Ахмет, Наталья Метелица, Седа Юнусова, Вальтер Леткиман тәрізді қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен мейлінше жүйрік шәкірттері қатысты. Олар «Мұрагер» және «Арман» атты екі топқа бөлінді. «Бәйге», «Полиглот», «Тіл өнері», «Ойлан, тап!», «Жорға» деп аталған кезеңдерден құралған сайыс аса қызықты өтті. Мектеп әкімшілігінен құралған қазылар алқасы сайыс соңында «Арман» тобын жеңімпаз деп танығанмен, екі топ та осал көрінген жоқ.
Оқушыларға заман талабына сай сапалы, тиянақты білім беру – мұғалім алдындағы үлкен міндет. Оқытудың жаңа педагогикалық технологияларын сабаққа енгізу бүгінгі таңда әрбір ұстаздың басты мақсаты болуы шарт. Себебі, елімізге заман талабына сай ойлай алатын, шұғыл шешімдер қабылдай білетін, белсенді, шығармашыл азаматтар қажет. Сабақта тек білімділік мақсаттарды шешіп қоймай, балалардың жеке бастарының қасиеттерін, қабілеттерін дамытудың жолдарын қарастыруда дәстүрлі оқыту мен дамыта оқытудың айырмашылығын салыстыру кестесі арқылы көрсетуге болады. Мұғалім бұл жүйемен жұмыс жасағанда, үнемі оқушы санасында болып жатқан өзгерістерді бақылап, оның дамуын жан-жақты зерттей отырып, өз сабақтарын соған сай өзгертіп отыруы тиіс.
Меніңше, жаңа заман мұғалімі өз бойындағы барлық жақсы қасиеттерді оқушыларға білім беру мен тәрбиелеуде үйлестіре отырып дарытуы керек. Өз ойларын еркін жеткізе алатын, алған білімдерін өмірде қолдана алатын оқушыларды жетілдіру – ұстаз қолында. Осы мақсаттарға жету үшін әрі қарай жұмыс істеу, шебер мұғалім болу әр педагогтың өзіне байланысты.
Сәуле БҮРЛЕНОВА,
№40 негізгі мектептің қазақ тілі пәні мұғалімі
ҚАРАҒАНДЫ
Социальное партнерство - залог Успешности В данной статье рассматривается социальное партнерство между школой и организацией.Только совместный,заинтересованный социальный диалог между организациями и школой способен дать позитивный результат в образовании и воспитании подрастающего поколения.
Методические разработки школы, ссылки на Интернет-ресурсы
Активизация познавательной деятельности на уроках математики.
Жакишева А.А., ОШ № 40
Учитель математики.
Проблема изыскания методических путей активизации познавательной деятельности учащихся является на сегодняшний день особенно актуальной. Современная школа и новые информационные технологии позволяют по-новому взглянуть на уже давно известные приемы и методы обучения, повышая эффективность каждого урока, активизируя процесс получения и приобретения знаний.
Проведение уроков математики с использованием информационных технологий - это мощный стимул обучения. Сегодня многие методические новации и инновации связаны с реализацией интерактивного обучения, поскольку интерактивное обучение обладает большими потенциальными возможностями для выполнения социального заказа современного общества.
Уточним основные характеристики самого понятия «интерактивное обучение». Отметим, что слово «интерактив» имеет английские корни: «inter» -это «взаимный», «act» -действовать, а слово интерактивность трактуется как способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).
Следовательно, интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.
Применение мультимедиа средств на уроках математики позволяет повысить его эффективность, сделать занятие более наглядными и интересными, что ведет к повышению качества знаний школьников. Чтобы убедиться в этом, было проведено исследование на базе учащихся 5-го класса.
Для проведения исследования был взят раздел из курса математики «Обыкновенные дроби».
Класс был разделен на две группы: Экспериментальная и Контрольная.
В данном классе 17 учащихся: 8 мальчиков и 9 девочек. Класс занимается по учебнику «Математика 5» Алдамуратова Т.А, Байшоланов Е. при 5-ти часах в неделю. Данный класс был разделен на две группы примерно одинаковые по уровню развития.
В экспериментальной группе проводились уроки с использованием мультимедийного проектора. Они были направлены на повышение качества знаний учащихся. В контрольной группе проводились те же самые уроки, но без использования средств мультимедиа.
Исследование проходило в три этапа:
1. Констатирующий эксперимент.
2. Формирующий эксперимент.
3. Контрольный эксперимент.
1. Констатирующий эксперимент.
Прежде чем проводить уроки с использованием мультимедийного проектора, следовало выявить, какими знаниями обладают учащиеся. Для этого была проведена контрольная работа по теме: «Делимость натуральных чисел», которая дала возможность определить качество знаний учащихся на данном этапе.
Экспериментальная группа: Контрольная группа:
«5» - 11% «5» - 12,5%
«4» - 44% «4» - 37,5%
«3» - 44% «3» - 37,5%
Анализ контрольных работ показал, что на начало эксперимента, качество знаний у учащихся находится примерно на одном уровне.
2. Формирующий эксперимент.
Цель: повышение качества знаний экспериментальной группы через применение интерактивного оборудования.
В ходе данного эксперимента были разработаны уроки с использованием интерактивного оборудования. Использование средств мультимедиа, создание презентаций и флипчартов помогли привнести эффект дополнительной наглядности в занятия, что способствовало усвоению учащимися материала быстрее и в большем объеме. Так как по данным ученых более 60% информации поступает нам через зрение и слух. Учащиеся с нетерпением ждали уроки математики, активно работали на уроках. Более доступными для детей были задания в занимательной форме.
В результате работы было выявлено, как повлияло использование интерактивного оборудования на повышение качества знаний, результаты которых можно увидеть в ходе контрольного эксперимента.
3. Контрольный эксперимент
Цель: выявление значения интерактивной доски, как одного из средств повышения качества знаний учащихся.
Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби»
Экспериментальная группа: Контрольная группа:
«5» - 33% «5» - 12,5%
«4» - 44% «4» - 37,5%
«3» - 22% «3» - 37,5%
«2» - 12,5%
Сравнив контрольные работы экспериментальной группы, которые писали в начале эксперимента и в конце, можно увидеть, что качество знаний значительно повысилось. Сравнивая результаты контрольной группы, можно сказать, что результаты практически не изменились.
Таким образом, интерактивная доска не только современное средство обучения, но и инструмент для активизации познавательной деятельности учащихся.
Каждый учитель хочет найти сильные и яркие мотивы, развивающие интерес к предмету, вызывающие стремление самостоятельно, осознанно осваивать материал, заставляющие включаться в творческую деятельность каждого ученика. Сочетание педагогических технологий с новыми информационными технологиями облегчает понимание и запоминание материала, способствует повышению концентрации внимания учащихся, формирует положительное отношение к учебной деятельности и тем самым повышает активизацию познавательной деятельности учащихся
Литература и информационные ресурсы
1. Корнеева Л.И.Современные интерактивные методы в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт. [Текст]/Л.И. Корнеева.// Университетское управление -2004 - № 4.
2. Коростылева Л.А.«Психологические барьеры и готовность к нововведениям».[Текст]/ Л.А. Коростылева. СПб., 1996.
3. Мясоед Т.А.«Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» [Текст] /Т.А. Мясоед. М., 2004.
4. Сластенин В.А., Подымов Л.С.Педагогика: инновационная деятельность, [Текст] /В.А. Сластенин. М., 1997.
