КМҚҚ «Мөлдір» бөбекжайы

         Ф.И.О.  Абулхаирова Айгуль  Какимжановна

         Должность:  Педагог-психолог

         Образование: высшее

         Категория: первая

         Стаж работы: 19 лет

Моё профессиональное кредо

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества»

(В. А.Сухомлинский)

Готовность ребенка к школе

"Быть готовым к школе - не значит 

Уметьчитать, писать и считать.

Быть готовым к школе - значит быть

 готовым всему этому научиться".

Л.А. Венгер

Поступление в первый класс важный этап в жизни и ребенка, и родителей. Залогом успешной адаптации к школе, является готовность ребенка к обучению!

Что такое готовность ребенка к обучению в школе?

Готовность к школе включает в себя несколько основных компонентов:

• Физическая      
• Интеллектуальная   
• Мотивационная                 
• Эмоционально-волевая    
• Социальная               
• Коммуникативная
• Речевая
• Личностная готовность – отношение к учению.
• Внутренняя ребёнок хочет идти в школу, потому что там интересно, он хочет много узнать.
• Внешняя у ребёнка появится ранец, тетради, учебники и т.д. Он аккуратный, умеет бережно обращаться со  школьными принадлежностями.
• Коммуникативная готовность

Общение со взрослыми – это умение общаться со взрослым собеседником (осознание контекста общения), т. е.

• не боится обращаться с вопросами к учителю,
• понимает мимику учителя,
• умеет слышать интонацию голоса учителя,
• дорожит отношением к нему учителя,
• общается с чувством дистанции к взрослым,
• соблюдает необходимые нормы приличия,
• умеет говорить свободно, не стесняясь, но скромный в общении. .

Общение со сверстниками:

• умеет кооперироваться,
• умеет спокойно чувствовать себя в условиях

    конкуренции,

• отзывчивый к просьбам товарищей,
• уважающий товарищей.

3.Мотивационная готовность

• Познавательный интерес и учебный мотив
• Желание учиться, любознательность
• Интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий
• Формирование нового уровня потребностей, позволяющих действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями, чувствами.

4.Физиологическая готовность ребенка к школе.

Физиологическая готовность ребенка к школе определяется уровнем развития основных функциональных систем организма ребенка, т.е. общее состояние здоровья должно соответствовать нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста.

5. Эмоциональная готовность

• умение принимать критику, соревнование, давление;
• способность познать самого себя, свою значимость, переход от зависимости к самостоятельности;
• развитие уверенности в себе, веры ребенка в то, что он сможет справиться в школе;
• пониманию своего места среди других  (другой тоже хочет и имеет право);
• стремление к успехам, развитие уровня желаний, умение принимать удачи и неудачи на пути к исполнению желаний;
• умение откладывать исполнение желания без чувства неудовлетворенности и унижения;
• умение преодолевать отчаяние, проблемы и разочарования и продолжать учиться;
• способность принимать авторитет, выполнять указания с позитивным чувством.

6. Интеллектуальная готовность развитие познавательных процессов.

• Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка;
• Знания и представления об окружающем мире;
• Проявляет интерес к самым разнообразным вопросам жизни;
• Развитие на уровне возраста основных познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, восприятия;
• Развитие на уровне возраста временных и пространственных представлений;
• Развито умение думать, делать выводы, фантазировать, наблюдать, узнавать новое;
• Оптимальный темп деятельности, работоспособность, умение доводить начатое дело до конца;
• Хорошо развита речь, умение выразить свои мысли;
• Развитие мелкой моторики и общей координации движений: тонких движений руки и зрительно-моторнойкоординации

7. Социальная готовность

• социальная приспособленность;
• умение делиться вещами;
• умение дать и принять, получить удовольствие от совместной;
• игры, понимать другого и считаться с ним;
• знать принятые в школе нормы и соответствовать им;
• понимать, что в школе разные правила;
• понимать, что с учителем разговаривают иначе, чем с товарищем;
• способность контролировать желания, гнев;
• умение работать в коллективе (взаимодействие и соревнование).  

    Таким образом, ребенок должен понять отличие между правилами и нормами, знакомыми ему по дому и детсаду, и школьными, и научиться принимать эти изменения.

Ребенка считают неготовым к школе, если он:

• настроен исключительно на игру;
•  чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
•  не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
• мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для
• группы знакомых предметов и др.;
• имеет серьезные нарушения речевого
• развития.

8. Речевая  готовность
Речевая готовность - один из критериев оценки общего развития ребенка, его утверждения как личности, умения себя позиционировать в обществе.

Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые  предъявляются к усвоению ребенком родного языка,как средства общения.

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам.

 Приходя в школу, ребенок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи.  Он не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Владение элементарными навыками звукового анализа

• различать звуки на слух и в произношении ;
• слышать и выделять первый и последний звук в слове;
• определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
• определять количество и последовательность звуков в слове;
• называть слова с заданным звуком;
• определять количество слогов в слове, отбирать картинки с заданным  количеством слогов;
• слитно произносить слово, произнесенное с паузами после каждого звука;
• уметь составлять слова из звуков и т .д.

Словарный запас

• В своей речи ребенок должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия).
• Подбирать синонимы, антонимы, омонимы.
• Понимать переносное значение слов (пословицы, фразеологические обороты).
• Подбирать обобщающие понятия для группы предметов.
• Знать детёнышей животных и т.д.
• Владеть навыками словообразования образовывать прилагательные от существительных.

Грамматический строй речи

• умение пользоваться развернутой фразовой речью,
• умение работать с предложением,
• правильно строить простые предложения,
• видеть связь слов в предложениях,
• распространять предложения второстепенными и однородными членами,
• работать с деформированным предложением,  самостоятельно находить ошибки и устранять их, составлять предложения по опорным словам и картинкам.

Связная речь

К 6 годам ребёнок должен уметь:

• пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки из 8 – 10 предложений, сохраняя последовательность и смысл;
• составлять рассказ по сюжетной  картинке;
• составлять рассказ по серии  из 3 – 6 сюжетных картинок;
• отвечать на вопросы по тексту.

При пересказе (рассказе) обращается внимание:

• на структурирование текста (он должен уметь последовательно и
• точно строить пересказ);
• на лексику (полнота и точность использования слов);
• на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).;
• на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль)

Речевая коммуникация

• Ребёнок должен быть достаточно активен в общении;
• уметь слушать и понимать речь;
• строить общение с учетом ситуации;
• легко входить в контакт с детьми и взрослыми;
• ясно и последовательно выражать свои мысли;
• пользоваться формами речевого этикета;

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

• Создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
• Проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
• Не ругать ребенка за неправильную речь;
• Ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• Не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• Осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами;
• Больше общаться с ребёнком, чаще читать.
• Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.
• Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми.
• Устранив все недочеты в дошкольном возрасте, в школе ждет вас успех!

Самые важные правила!

Главная забота родителей — поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Встречайте ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе?», «Что нового ты узнал?», «Что тебя удивило?» и т.п. Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка.

Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания.

Не сравнивайте ребенка с одноклассниками,

как бы они ни были вам симпатичны или наоборот.

Вы любите ребенка таким, какой он есть, и

принимаете таким, какой он есть,

поэтому уважайте его индивидуальность.

Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.

С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением.

Соизмеряйте свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Это определяет развитие способности ребенка самостоятельно рассчитывать свои силы, планируя какую-либо деятельность.

Помните - ваша поддержка, вера в ребенка,

в его успех помогут ему преодолеть все!

Ребенок – это чистый лист, который нам предстоит заполнить.

И от того, как мы это будем делать, зависит образ будущей личности.