Сценарий новогодних утренников для учеников 1 - 4 классов |
2009-12-24 18:00:00 |
|
Приоритетные задачи президента школы.За последний месяц в средней школе № 13 Октябрьского района произошло несколько событий, достойных внимания . Современные тенденции в сфере образования и воспитания предполагают активное участие учеников в управлении школой. Для этого в школе № 13 был учрежден пост президента. На эту ответственную должность мог претендовать любой учащийся с шестого по одиннадцатый класс. Отрадно отметить, что ученики не испугались возложенной на них ответственности и активно включились в реализацию нового проекта. |
2010-01-19 18:00:00 |
|
Итоги городского этапа олимпиадыИтоги городского этапа олимпиады |
2010-01-26 18:00:00 |
|
сценарий новогоднего утренникаСЦЕНАРНЫЙ ХОД Проведения праздника Нового года в младшем звене 26.12.2009 года Место проведения: СОШ № 62, спортивный зал Ведущие: |
2010-01-26 18:00:00 |
|
анализ олимпиад2 уровень(городской) Республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам. |
2010-01-29 18:00:00 |
|
Справка по проведению родительского собранияСправка по проведению родительского собрания. В школе – 20 классных руководителей. Проводили собрание – 15 учителей |
2010-01-29 18:00:00 |
|
Ы.АЛТЫНСАРИННІҢ ХАЛЫҚТЫҚ ИДЕЯСЫ ЖӘНЕ ТӘРБИЕ ҮРДІСІН ІЗГІЛЕНДІРУ ПРОБЛЕМАЛАРЫ. |
2010-01-30 18:00:00 |
|
ШӘКӘРІМ АУДАРМАСЫН ОРЫС МЕКТЕПТЕРІНДЕ ОҚЫТУ |
2010-01-30 18:00:00 |
|
ЕЛ БОЛАМЫН ДЕСЕҢ, БЕСІГІНДІ ТҮЗЕ |
2010-01-30 18:00:00 |
|
ТӘРБИЕ БЕЛГІСІ - ХАЛЫҚ ДӘСТҮРІСтатья из книги «Салт – дәстүрі халқымның....» |
2010-01-30 18:00:00 |
|
Задачи по физике 7 класс. |
2011-02-03 18:00:00 |
|
Формы и методы обучения с применением иитерактивной доски.Формы и методы обучения с применением иитерактивной доски. Использование информационных технологий позволяет работать во время урока и продолжить работу вне урока; интегрировать конкретные знания, фрагментарное видение явлений и процессов в единое целое. Кроме того, такой подход развивает умственные способности учащихся, творческое и критическое мышление, коммуникативные компетентности, способность к непрерывному обучению и самообразованию. Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения и достичь усвоения определенного содержания учебного материала. Каждый метод формирует познавательную деятельность учащихся, то есть познавательный интерес. Одним из таких методов являются наглядные методы обучения. В этой группе методы различаются по средствам наглядности, и представлены разнообразными видами учебно-наглядных пособий. Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предлагаются, в той или иной мере сочетаясь со словесными методами. Данная особенность реализуется при использовании мультимедийных пособий на уроках биологии. Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, но и с помощью фото, видео, графики, анимации, звуков. Программы мультимедиа представляют информацию в разных формах и тем самым делают процесс обучения эффективным. На сегодняшний день использование мультимедийных технологий предполагает: • Совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока • Усиление мотивации учения. При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется, но при этом помогает решать следующие дидактические задачи • Усвоить базовые знания по предмету творческие способности учащихся. • Систематизировать усвоенные знания • Сформировать мотивацию к учению в целом Средством, с помощью которого можно решить задачи, стоящие перед современным образованием является использование в процессе обучения интерактивной доски, что позволяет интенсифицировать деятельность учителя и учащихся, повышает качество обучения предмету, развивает творческие, интеллектуальные способности школьников, которые приобретают новые знания самостоятельно, работают с различными источниками информации (электронные пособия, энциклопедии, ресурсы Internet и др.), то есть учатся учиться. В настоящее время имеется значительное количество всевозможных электронных пособий, энциклопедий, обучающих программ по биологии, которые сопровождаются необходимыми методическими рекомендациями. Однако они имеют и свои недостатки, но это говорит лишь о том, что они востребованы и имеют ценность. В своей работе я использую уроки биологии виртуальной школы Кирилла и Мефодия, Система «Навигатор» Общая биология 1С, , электронные уроки и тесты. Учебный материал в них представлен наглядно, мультимедийные, анимационные и интерактивные модели, задания, схемы и рисунки дают возможность учителю поднять процесс обучения на качественно новый уровень. Информация оживает и становится не статичной немой картинкой, а живым, динамичным видео - и аудиорядом. Система электронных тестов позволяет проверить результаты работы учащихся на основе объективной автоматизированной оценки. Кроме того, медиаобъекты можно экспортировать и использовать учителю для подготовки презентаций, дидактических материалов, а учащимся - домашних заданий, рефератов, видеодокладов. А так как все биологические процессы (например, фотосинтез, пластический и энергетический обмен) отличаются сложностью, то использование интерактивной доски в ходе урока способствует лучшему усвоению и пониманию сути, механизмов биологических процессов и явлений, особенно у детей с образным, а не абстрактным мышлением. У таких ребят развитие абстрактного мышления происходит через образы. (фрагмент видиоклипа - двойного оплодотворения) Программное обеспечение интерактивной доски Active board позволяет рассматривать эти сложные биологические процессы в целом, а затем их поэтапно детализировать. Анимационные модели различных биологических процессов и явлений (например, оплодотворение, передвижение питательных веществ, обмен веществ и энергии) формируют у школьников целостную картину органического мира. Интерактивные модели дают возможность самостоятельно проектировать, конструировать процесс, находить, анализировать и исправлять ошибки. (фрагмент видиоклипа «виртуальный глаз) Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели уроках. При создании слайдов презентации необходимо руководствоваться следующим: прописывать только краткие, точные с научной точки зрения понятия, определения или характеристики. Сканировать и обрабатывать рисунки из учебника, но для углубленного изучения материала сканировать рисунки и из энциклопедий, а также использовать ресурсы Internet. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Использование всего этого арсенала способствует социализации школьников и развитию у них внутренней учебной мотивации, делает занятия интересными, наглядными, стимулирует профессиональный рост педагога в поиске новых более эффективных подходов к обучению. В базе данных находится более - 300 сканированных рисунков, около 100 презентаций, созданных силами учащихся. По всем темам программы биологии создана база поурочных флипчартов. Создание алгоритма подготовки современного урока биологии с использованием интерактивной доски. Методы и приёмы использования компьютерных технологий различны и в настоящее время являются предметом многочисленных исследований. Применение информационных технологий на уроках направлено на совершенствование существующих технологий обучения. Они приносят в известные методы обучения специфический момент за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Использование средств информационных технологий расширяет стандартные методы обучения. Методы обучения с использованием интерактивной доски 1. Объяснительно-иллюстративный метод. Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, готовые чертежи, иллюстрирование сложных фрагментов и т.п. Так в Power Point составляются презентации учителем и учениками, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков, при первом знакомстве с предметом, для анонсирования новой темы или для обобщения знаний по пройденному материалу. Применение учителями-предметниками компьютерных технологий даёт простор для отработки образовательных приёмов по своему предмету и, одновременно, способствует выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач. Чем шире сфера применения компьютерных технологий, тем больше навыков получают учащиеся по их освоению, что очень важно в связи с непрерывной сменой технологий, особенно в области программных средств. На каждом этапе урока можно использовать компьютерные технологии, как инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Чтобы включить детей в активную деятельность на уроке, используются различные методы и приёмы применения информационных технологий. Данный вид работы носит творческий и индивидуальный характер. У учащихся развивается логическое мышление, а в процессе демонстрации приобретается опыт публичных выступлений. В презентации могут быть показаны опыты и превращения, эксперименты. Эта программа позволяет фиксировать внимание на изучаемом материале, не перегружать зрительное пространство. Применение мультимедийных учебников на уроке позволяет достигать более глубокого запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, помогают усваивать и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным материалом и других массу полезных и учебных навыков. Таким образом, объяснительно-иллюстративный метод повышает познавательную активность учащихся за счёт наглядности и мультимедийных эффектов. 2. Исследовательско-поисковый метод. Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов. Особенностью его является интеграционный характер, что позволяет усилить межпредметные связи. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы. Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта. Ресурсы Интернет позволили не только найти информацию по данным заданиям, но и взглянуть на это с позиции другой науки, другого периода времени. Таким образом, исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении. 3. Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся Позволяет организовать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для проверки усвоения учебного материала используется несколько типов заданий. Так, например, в электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. Таким образом, данный метод дает возможность выявить пробелы в знаниях у учащихся и скорректировать работу учителя по их ликвидации. Однако базы данных по тестам нет. Они входят во флипчарты, по темам в Навигаторе, и виртуальной школы КиМ. Реализация каждого метода в практической деятельности состоит в совокупности отдельных методических приёмов, нацеленных на формирование умений работы с различными источниками информации. Методические приемы при работе на уроке с интерактивной доской (по типу используемого источника информации и содержанию учебной деятельности): • Словесные (предлагается текстовое сообщение из СМИ или в распечатанном виде для каждого учащегося, а учащиеся выполняют устную или письменную работу); • Наглядные (используются компьютерные приложения, экранные средства, Интернет-ресурсы); • Практические (ознакомление с учебным материалом, изложенном на диске и выполнение по этому материалу учебных заданий, анализ предложенного материала, кроме того возможна самостоятельная подготовка к решению задач, автоматическая проверка правильности выполнения). Для качественного проведения необходимо осуществление подготовку учащихся к работе на уроке с использованием интерактивной доски. Требования к учащимся могут быть следующие: Знать: учебный материал и возможности интерактивной доски; Уметь: работать с инструментами интерактивной доски и компьютерными тестами; Владеть: технологией использования светового пера. Алгоритм подготовки урока с использованием интерактивной доски : Заранее определить тему использования доски в тематическом планировании; Определить цели и задачи урока и его тип; Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски; Согласовать режим работы мультимедийного кабинета с педагогами, которые планируют мультимедийные уроки (с учетом нагрузки по классам); Заранее подготовить учащихся к восприятию урока с использованием инструментов интерактивной доски; Подбор электронных изданий; Конструирование своего урока на основании электронных изданий или создание урока с помощью инструментов интерактивной доски; Рефлексия урока. Применение интерактивной доски на разных этапах урока. 1. На организационном этапе – тема выводится на слайд и для учащихся предлагается целеполагание. 2. На этапе повторения – на слайдах выводится терминологический или биологический диктант, тест, задание «Третий лишний» или решение биологических задач методом УМШ, для учащихся предлагается как самостоятельная работа, так и работа на интерактивной доске с последующими комментариями; самооценка или взаимооценка. 3. На этапе изучения нового материала и последующей систематизации (содержательный этап) – проблемные вопросы, универсальный текст (теория, примеры, вопросы и конспект) с формулами, таблицами, фотографиями, картами, рисунками, анимированными схемами и малоформатным видео и использование электронного учебника; 4. На оздоровительном этапе – аудио- или видеофрагменты (например, пение птиц, журчание ручья, морской прибой и т.д.), или зарядка для глаз и т.д. 5. На этапе закрепления материала - решение проблем или экспериментальных задач с использованием анимационных экспериментов с целью формирования представлений о логике, этапах и способах поисковой работы; задачи поиска и исследования, в том числе, посредством компьютерного моделирования; показ решения сложных задач, в том числе с визуализацией происходящего процесса посредством интерактивной виртуальной модели для углубления понимания; виртуальные лабораторные работы; решение познавательных задач методом УМШ; доклады учеников с цифровыми ресурсами; заполнение кроссворда или задания с Flash-анимацией. 6. На этапе рефлексии – вопросы для рефлексии выведены на интерактивную доску, методика самоанализа «Роза» или «Дерево». 7. На заключительном этапе – на доску выводится уровневое домашнее задание. Наличие интерактивной доски позволяет перевести учебный процесс на качественно новый уровень, так как возникают новые возможности для построения системы работы учителя по организации учебного процесса как на уроке (объяснение нового материала, закрепление, контроль знаний), так и во внеурочное время (отработка пропущенного материала, подготовка к урокам, дополнительное образование ВЫВОДЫ Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности. |
2010-02-04 18:00:00 |
Contacts
