Обучение английскому языку через грамматические игры.Обучение английскому языку через грамматические игры. Обухова Елена Геннадьевна, учитель англ. языка гимназии №45 г.Караганды. Многие современные учебники, как отечественные, так и зарубежные, широко используют игровую технологию в обучении детей иностранным языкам. Как правило, «базовыми» в них являются одни и те же языковые структуры, что объясняется их необходимостью для дальнейшего накопления знаний, простотой и однотипностью, доступностью для ребенка (т.е. его жизненный опыт позволяет разумно употреблять их в речи). Им присуще использование разнообразного и отвечающего интересам детей хорошего языкового материала. С другой стороны, «за бортом» остается очень много лексики, которая понятна, легка и представляет интерес. Например, глаголы, описывающие физические занятия ребенка, как правило, ограничиваются кругом: to run, to jump, to hop, to swim, to skip, to ride a bike, to play hide-and-seek, вто время как в реальной жизни присутствует гораздо больше характерных действий: to climb trees, to tumble, to go head over heels, to crawl, to swing и т.д. То же наблюдается при введении новой лексики по темам: «Одежда», «Фрукты», «Овощи» и др. Единственным приятным исключением здесь является введение названий животных, хотя и их количество может быть больше. Известно, что у детей младшего школьного возраста очень хорошо развита слуховая память. Они могут запомнить огромное количество лексических единиц, если эти слова употребляются в контексте, особенно игровом. А чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают употребляемые в ней слова. Очевидно, что ребенка, только начинающего изучать иностранный язык, не усадишь за список из 10-15 слов и не заставишь их вызубрить. Просто вводить вырванные из контекста слова, если даже и отрабатывать их тут же в упражнениях, - весьма малоэффективно. Если ребенок может по-английски сказать именно то, что он хотел бы сказать по-русски, то он чувствует полное удовлетворение – ведь он владеет языком так хорошо, что может высказать свою мысль на нем. Поэтому мы считаем, что лексику надо давать не в недостаточном объеме, а в избыточном. Например, при описании одежды детям всегда хочется рассказать, что свитер у них в полосочку, платье в белый горошек, а юбка в клеточку, но лексики для этого нет. Ребенок не чувствует удовлетворения от своего высказывания, если он должен ежесекундно обращаться к учителю за нужным словом. А вот если заранее дать необходимые слова: striped, with white stripes, checked, то они, во-первых, их запомнят и будут знать (и это совсем не лишнее), а во-вторых, получат удовлетворение от возможности высказаться именно так, как им вздумалось. С другой стороны, все эти слова должны употребляться не просто при ответе на вопрос: «What are you wearing?» или «What do you put on to school?» Это – мертвый диалог. Никому в жизни не придет в голову спросить соседа по парте: «Во что ты одет?» или «Что ты обычно надеваешь в школу?» А вот предложить им похвастаться одеждой, которая есть у них дома, - совсем другое дело. Здесь уместно использовать всем известную игру «в магазин», разложив на прилавке по три вида одного и того же наименования одежды (юбка в клетку, юбка в полоску, юбка в горошек, колготки трех видов и т.д.). Тогда отличительной особенностью одежды станет не только цвет, но и рисунок на ней. Ставя перед собой цель отработать грамматику, разумным будет облечь это в игровую форму, или даже наоборот: уже известную игру подогнать под грамматический материал. Так, например, игра, придуманная для закрепления местоимений here, there и вопроса типа «Where is my tiger?» (речь идет, понятно, об игрушках), плавно преображается в игру, в которой любой ученик разыскивает уже не игрушки, а одежду. Поскольку предметы одежды могут быть как в единственном (a sweater, a shirt, a dress), так и во множественном (tights, pants, gloves, boots) числе, то в игре, кроме усвоенного уже вопроса «Where is it?», появляется вопрос“Where are they?» Для того чтобы запомнить как можно больше названий фруктов и овощей, конечно же, нужно предложить детям игру! И с помощью этой же игры - закрепить структуры I m hungry, I m thirsty, I m bored и вопрос типа “Do you want an orange”? в контрасте с вопросом «Do you want to ride a bike?» Одной из важных задач на первом году обучения является введение и закрепление всех местоимений общего падежа вместе с соответствующей формой глагола to be: I am, you are, it is и т.д. Довольно удачной для этой цели оказывается игра, где учитель, показывая на каждого из учеников, называет прилагательное, описывающее каждого из ребят по очереди, а затем – с помощью того же прилагательного – их всех вместе, а затем – их и себя вместе с ними. При этом в качестве закрепляемой может быть какая угодно лексика: Одновременно с рабочей лексикой в такой игре отрабатывается и употребление неопределенного артикля a/an с исчисляемыми существительными в единственном числе и применение частицы to перед глаголом в неопределенной форме. Дети с удовольствием играют в эту игру, несмотря на ее незатейливость (а может быть, именно из-за ее простоты). Некоторые из игр не требуют никакой заблаговременной подготовки, для других необходимы какие-то предметы, и тут можно смело обращаться к детям. Они с радостью помогают и приносят из дома реквизиты, необходимые для сюжета игры. Результатом является интересный, запоминающийся урок и довольно обширный освоенный языковый материал. Много игр можно проводить с учащимися средней школы. Они предназначены для отработки Present Continuous, Past Continuous, Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present Perfect. Некоторые из них представляют собой известные грамматические упражнения, облеченные в шутливую форму, что превращает их в игры. Например, для того чтобы ввести прошедшее время в форме вопросов, учащимся предлагается по цепочке задавать лишь шутливые вопросы, отвечать на которые нужно отрицательно, типа: «Did you fly to the Moon yesterday?» или «Did sit on the ceiling yesterday?» Все внимание при этом сосредоточено на употреблении вспомогательного глагола did и знания прошедших форм неправильных глаголов не требуется. А игра «A Telephone Talk», которая невозможна без ведения диалога, обучает формированию навыков использования в речи Present Continuous, видо-временной формы, не присущей русскому языку, и поэтому зачастую не легко усваиваемой. (2) Обучить использованию вопросительных слов помогут стихотворения-игры, а также картинки с изображением предметов выбранной рабочей лексики, расположенных на доске в том же порядке, что и в стихотворении, поскольку их названия рифмуются с соответствующими вопросительными словами. (3) Что касается рифмовок и небольших стихов, то, исходя из опыта работы, нами подмечено, что на заучивание их хором на слух уходит 3-4 урока. Это всегда приводит к хорошим результатам, не утруждает детей зубрежкой и надолго остается в памяти – подобно тому, как легко бывает запомнить слова песни, если слушать ее много раз подряд, и насколько труднее выучить их же написанными на бумаге! (4) Мы пришли к выводу, что нам необходимо создание фонда игр и рифмованных текстов, разделение их на тематические блоки в соответствии с программой обучения, степенью сложности, адаптированности к различным разговорным и грамматическим темам и уровню подготовленности учащихся. Материалы фонда могут быть использованы на любом этапе занятия: warm-up activities (речевая разминка или фонетическая зарядка); lead-in activities (введение к последующей работе на уроке); extra activities (дополнительные упражнения для снятия усталости). Работа учащихся во время игр со стихотворениями, рифмовками, скороговорками, загадками совершенствует произносительные навыки, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Используемая литература. 1.Димент А.Л. Сборник материалов для работы в школьных кружках английского языка. Учпедиздат.Москва.1982. 2.Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Астрель. Москва.2005. 3.Верхогляд В.А. Английские стихи для детей. Просвещ. Москва.1991. 4.Шапиро Т.Л. Знакомство с английским через рифму. Филоматис.М. 2004. |
2009-04-01 18:00:00 |
|
О крединой технологииО крединой технологии |
2009-04-01 18:00:00 |
|
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАЩИМСЯ ШКОЛЫ ПО СОБЛЮДЕНИЮ РЕЖИМА ДНЯ И ПРАВИЛЬНОМУ ПИТАНИЮ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНАМЭкзамены требуют большого напряжения сил, ясной мысли, смекалки. Нередко в это время некоторые дети утрачивают аппетит, худеют, плохо спят. И от того, насколько правильно будет организован резким занятий и отдыха, во многом зависит и успешная сдача экзаменов, и сохранение здоровья. Медики не рекомендуют в этот период менять обычный режим дня. День должен начинаться с утренней гимнастики. Физическая зарядка в период напряженного умственного труда, когда дневная двигательная активность значительно снижена, особенно необходима. Утром рекомендуется сделать все обычные гигиенические процедуры. За учебники и конспекты лучше садиться в дневные часы, когда работоспособность наиболее высокая. Нельзя садиться заниматься на голодный желудок. Память ослабевает у тех, кто не имеет привычки завтракать, а частая диета приводит к ухудшению памяти. После сытного завтрака нужно сразу же приступать к занятиям. Лучше начинать в 8.30 и делать перерывы для отдыха на 10-15 минут каждый час. Отдых должен быть активным: встать, походить, сделать несколько физических упражнений, несложную работу по дому. После 3 часов работы нужно сделать более продолжительный перерыв для приема пищи, после чего можно позаниматься еще часа три. Потом обед и отдых — прогулка на свежем воздухе не меньше двух часов или сон. А потом можно продолжать работу еще в течение двух-трех часов. Желательно избегать просмотра видеофильмов и телепередач, игры в шахматы, чтения художественной литературы, потому что они увеличивают и без того большую умственную нагрузку. Учтите, продуктивность запоминания меняется в течение дня. Память наиболее цепкая и острая между 8 и 12 часами. Затем продуктивность запоминания начинает постепенно снижаться, ас 17 часов снова медленно растет и при отсутствии значительного утомления достигает высокого уровня в вечернее время, примерно к 19 часам. Во время экзаменов нужно спать не менее 9 часов. Чтобы лучше подготовиться к экзаменам, дети часто недосыпают, занимаются вечером и даже ночью, поддерживая себя крепким чаем или кофе. Этого делать ни в коем случае нельзя. Ночные занятия эффективны, истощают нервную систему и приводят к сонливому состоянию. Для сохранения сил и повышения работоспособности нужно организовать правильное питание. Питание должно быть полноценным 3-х разовым. Из рациона не следует исключать ни одного продукта. В него должны входить обязательно мясомолочные продукты, разнообразные крупы и, конечно же, овощи, фрукты и натуральные соки. С помощью пищи, причем самой обычной, можно стимулировать деятельность мозга. Главное — знать, что есть и в каком наборе. Головной мозг ежедневно забирает 20 процентов всей энергии, получаемой с пищей, таким образом, то, что мы едим, решающим образом сказывается на работоспособности нашего мозга. Мы предлагает вам ряд продуктов, которые могут помочь при подготовке к государственной аттестации: Улучшить память По результатам медицинского исследования забывчивость связана с нехваткой в организме определенных веществ. Для сохранения памяти нейрофизиологи рекомендуют чаще включать в рацион такие продукты, как рыба, морковь, ананас, авокадо. Рыбу морскую или речную необходимо употреблять два раза в неделю. Она содержит не только фосфор, но и жирные кислоты, которые заставляют трудиться мозг. Морковь особенно облегчает заучивание чего-либо наизусть за счет того, что стимулирует обмен веществ в мозге. Наш совет: перед зубрежкой съесть тарелку тертой моркови с растительным маслом. Ананас - любимый фрукт театральных и музыкальных звезд. Тот, кому необходимо удерживать в памяти большой объем текста, нуждается в витамине С, который в достаточном количестве содержится в этом фрукте. Кроме того, в ананасах очень мало калорий (в 100 г всего 56). Достаточно выпивать 1 стакан ананасового сока в день. Авокадо - источник энергии для кратковременной памяти (например, при составлении планов, расписаний, списков покупок и т.д.) за счет высокого содержания жирных кислот. Достаточно половины плода. Для концентрации внимания: Креветки - деликатес для мозга: снабжает его важнейшими жирными кислотами, которые не дадут вашему вниманию ослабнуть. Достаточно 100 грамм в день. Но важно: солить их следует только после кулинарной обработки (варки или жаренья). Репчатый лук помогает при умственном переутомлении или психической усталости. Способствует разжижению крови, улучшает снабжение мозга кислородом, доза: минимум половина луковицы ежедневно. Орехи особенно хороши, если вам предстоит умственный «марафон», они укрепляют нервную систему, стимулируют деятельность мозга. Чтобы достичь творческого озарения: Инжир освобождает голову для новых идей. Содержащееся в нем вещество по химическому составу близко к аспирину, эфирные масла разжижают кровь, мозг лучше снабжается кислородом. Лучший «корм» для журналистов и других творческих профессий. Тмин может спровоцировать рождение гениальных идей. Эфирные масла, содержащиеся в нем, стимулируют всю нервную систему. Тот, кто нуждается в творческой активности мозга, должен пить чай из тмина: две чайные ложки измельченных семян на чашку воды. Чтобы успешно грызть гранит науки: Капуста снимает нервозность, так как снижает активность щитовидной железы, чтобы прошел «мандраж» перед экзаменами, съешьте салат из капусты, и вы спокойно их сдадите. Лимон освежает мысли и облегчает восприятие информации за счет ударной дозы витамина С. Перед занятиями иностранным языком неплохо принять стаканчик лимонного сока. Черника - идеальный «промежуточный корм» для студентов. Способствует кровообращению мозга. Лучше всего есть свежие ягоды или варенье. На положительные и отрицательные эмоции тоже можно повлиять при помощи пищи. Поэтому следующие наши советы для тех, кто хочет поддержать хорошее настроение Паприка - чем острее, тем лучше. Ароматические вещества способствуют выделению «гормона счастья» - эндорфина. Клубника очень вкусна, и к тому же она быстро нейтрализует отрицательные эмоции. Доза: минимум 150 грамм. Бананы содержат серотонин - вещество, необходимое мозгу, чтобы тот просигнализировал: «Вы счастливы». И в заключении хочется сказать, если вы будете придерживаться наших советов, т.е. соблюдать режим дня и правильно питаться, успех вам гарантирован. |
2009-04-02 18:00:00 |
|
САМООБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ |
2009-04-19 18:00:00 |
|
из опыта работы школьного психолога |
2009-04-28 18:00:00 |
|
ОБРАЗЕЦ ПЛАНА РАБОТЫ МО |
2009-05-01 18:00:00 |
|
Біз бәрін есте сақтаймыз ба? Бәрі есімізде ме?Медленно история листается, Летописный тяжелеет слог. В. Фирсов. 1945 жылдың мамыр айынан бастап минуло жарты ғасырдан астам уақыт өтті. Уақыт орнында тұрмайды және уақыт өмір сүретіндерді еске алады. Біз бәрін есте сақтаймыз ба? Барлық есімізде? Өткір, ауырсынуға дейін есте сақтау 9 Мамыр сияқты күндері болады. Біздің ойымызша, кеудедегі ордендер мен медальдарды тихонько атқан адамдарға - Ұлы Отан соғысының алыстағы (қазір) қайғылы оқиғаларының үнсіз куәгерлері… 4 жыл қатігез соғыс жолдарымен жүріп өткен балалар өте сұр болды. Бұл сұр "балалар" бәрін есте сақтайды, ештеңе ұмытылмады. Бұл естелікті эстафета ретінде олар бізге, соғысты білмеген ұрпаққа береді. Біз де ештеңе Ұмыт қалмау үшін, ешкімді ұмыт қалдырмауымыз керек! Бүгін біз есімізге түсіреміз,олардың арасында ерекше сезіммен атаймыз: Сергей Александрович Кутьенко. Соғыстың алғашқы күндерінен бастап 20 жасар Сергей майданға аттанып, танк училищесін аяқтады. Олардың бірінде Сергей Кутьенконың танкі ұрды, ол жанып кетті. Тек керемет жас танкистерді құтқарды. Бірақ адам өртеді-соғыс қатал із қалдырды. Госпиталден кейін Сергей Қарағандыға қайтып оралады. Сұрақ қояды: бұдан әрі не істеу керек? Ол ең бейбіт мамандықты-мұғалім мамандығын таңдайды. Алдымен тек мұғалім, содан кейін № 64 мектептің директоры болды.Қарапайым, эмоцияға толы, ол енді жұмысқа берді. Ал жұмыс ерекше-балаларды тәрбиелеу, барлығына және әрқайсысына жауапкершілік. Бірақ Сергей Александрович қиындықтардан қорықпады. Дегенмен денсаулық кейде подводило, дегенмен тревожили жаралар, бірақ оқушылар білген, Сергей Александрович әрдайым мектеп, әрқашан біледі және барлық және әрқашан кейде әділ және адал. Осы мектепті аяқтай отырып, қанша бала өмірге жолдама алды! Олардың барлығы соғыс ардагері, Қызыл Жұлдыз орденімен және жауынгерлік медальдармен марапатталған Сергей Александрович Кутьенкоға алғыс айтады. Біз қарапайым ұлы адамның ерлігіне бас иеміз. |
2009-05-03 18:00:00 |
|
Победители конкурса «Лучший ученик класса». |
2011-02-08 18:00:00 |
|
Рекомендации Республиканского семинараРекомендации Республиканского семинара (\"От сердца к сердцу\") |
2009-05-07 18:00:00 |
|
Рекомендации областного научно-методического семинараРекомендации областного научно-методического семинара (\"От сердца к сердцу\") |
2009-05-07 18:00:00 |
|
АКТУАЛЬНОЭнергия и экономия В настоящее время проблема исчерпаемости природных ресурсов стоит особенно остро. С каждым годом человек использует для своих нужд все больше и больше энергии, а ведь когда–то человек обходился без нее. Правда, нашим первобытным предкам приходилось затратить много физических сил, чтобы добыть огонь и приготовить пищу. Нам же чтобы приготовить завтрак нужно просто включить электрическую плиту. Включая в розетку электрический чайник, телевизор или компьютер мы вряд ли задумываемся о том, как работают эти приборы. Откуда берется электроэнергия, которая так облегчает нашу жизнь. Давайте попробуем найти ответы на эти вопросы: - Как работают электрический чайник, утюг и другие электрические приборы? - Как электроэнергия попадает в наши квартиры? - Как вырабатывают электроэнергию в нашем городе? - Каким способом еще можно получить электроэнергию? На нашей планете энергия хранится: - В полезных ископаемых. В настоящее время 94% всей энергии, производимой человеком на Земле, представляет энергию полезных ископаемых. Однако нефти и газа хватит только на 100 лет, а уголь можно добывать еще 300 лет. - В атомной энергии. Но атомная энергия оставляет радиоактивные отходы, которые считаются опасными в течение тысяч лет. - В солнечной энергии. Идея простая, но дорогая и практически не используется человеком. - В энергии воды. Энергия воды использовалась человеком издревле. Эта энергия недорогая, однако, возведение плотин для создания резервуара воды представляет как экологические, так и социальные проблемы. - В энергии приливов. Ученые научились использовать энергию приливов, но они есть не везде, а специальные машины, имитирующие прилив - малы и дороги и не производят много энергии. - В энергии ветра. В настоящее время энергия ветра достаточно дорога, поскольку строительство ветряных электростанций требует больших затрат. - В геотермальной энергии. Горячие источники уже обогревают тысячи зданий в разных странах, но такие источники есть не везде. Так что же произойдет 21 веке? Займет ли полностью энергия солнца, ветра, приливов и геотермальная энергия место природных ископаемых и атомной энергии? Ответ – вероятно – нет. Однако природная энергия станет более важной. Это произойдет потому, что: - она станет дешевле, - она будет безопаснее для окружающей среды, - за счет ее будет возможна экономия полезных ископаемых, - она будет безопаснее атомной энергии. А пока давайте решим вопрос как мы сами можем решить энергетическую проблему? Несмотря на то, что тарифы на электроэнергию в последние годы постоянно повышается, нерациональное потребление электроэнергии в жилище сохраняется, как и прежде. В большинстве случаев это связано с неэффективной эксплуатацией электроприборов и освещения. Проведите исследование. 1. Какие электроприборы есть в вашей квартире? Много ли электроэнергии они потребляют? 2. Сколько электроэнергии потребляет твоя семья за день, неделю, месяц? Сколько денег твоя семья платит за электроэнергию за месяц, год? 3. Где может теряться электроэнергия и как можно экономить электроэнергию и деньги? Экономить энергию – это значит делать все тоже самое или даже лучше, но с меньшими затратами энергии, для чего интеллект должен прийти на смену грубой силе. Уменьшив затраты топлива, возможно уменьшить выделение углекислого газа (слабее парниковый эффект!) и уменьшить число электростанций (слабее кислотные дожди, меньше загрязнение воздуха!) или не построить новые атомные электростанции (меньше угроза новых катастроф!), уменьшается при этом и угроза смога, а благодаря меньшей добыче полезных ископаемых, сохраняется дикая природа! Усилия по сохранению энергии требуют участия каждого из нас, так что: «Уходя, гасите свет!» |
2009-05-10 18:00:00 |
|
Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается.64 года отделяет нас от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны. Была война, прошла война, Над полем боя тишина. Но по стране, по тишине. Идут легенды о войне. 22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского Союза.План ведения кампании против СССР получил название “Барбаросса”. Фашистское командование рассчитывало за 6-7 недель в русле молниеносной войны захватить нашу страну до Уральских гор.Наступление на CCCР осуществлялось по трем основным направлениям (показать направления по карте-схеме): группа “Север” - на Ленинград, группа армий “Центр” - на Москву, группа “Юг” - должна была наступать на южном, украинском направлении.Вторжение врага было вероломным и неожиданным для Советского Союза.В первые три недели войны 23 советские дивизии были разгромлены полностью, 72 – более чем наполовину. Немецкие войска продвинулись на 300-600 километров в глубь советской территории. Ими были захвачены Литва, Латвия, Белоруссия, Западная Украина, Молдавия.Одновременно с ожесточенными сражениями на центральном и южном направлениях не менее упорная борьба развернулась на Северо-западном направлении. |
2009-05-10 18:00:00 |
Contacts
