Творческий отчёт о ходе эксперимента по внедрению в учебный процесс кредитно-дистанционной технологии обучения в 10 классахВ настоящее время, в условиях глобализации, в Казахстане идет становление новой системы образования, направленной на вхождение в мировое образовательное пространство. Поиск путей совершенствования качества подготовки выпускников школ послужил основанием к развитию инновационных процессов, которые охватили внедрение новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение новых средств обучения. Применение определенной технологии деятельности учителя – это творческий процесс, состоящий в анализе целей образования, возможностей учеников в выборе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию целей и возможностей. Это и выбор личных предпочтений учителя. Практически - это постоянная мыслительная поисковая и созидательная деятельность учителя. В Республике Казахстан кредитная система обучения применяется в отдельных высших учебных заведениях в режиме эксперимента. При этом каждый вуз применяет свои «условности» в установлении кредитов по учебным дисциплинам или программам, изучается зарубежный опыт. В частности, по американской схеме кредитной технологии построен учебный процесс в Международной академии бизнеса, Казахстанском институте менеджмента, экономики и прогнозирования, Казахстанско-Американском университете. С 2002 года кредитная система обучения начала внедряться в Международном казахско-турецком университете имени Х.А. Ясави и некоторых вузах г. Караганды. В 2007-2008 учебном году нам было предложено начать подготовку к эксперименту внедрения кредитно-дистанционной технологии обучения в 10 классах. Следует отметить, что в утратившем силу законе об Образовании РК (1999 года) использовалась следующая трактовка: «Кредитная система обучения – это образовательная система, направленная на повышение уровня образованности обучающихся путем творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов». В действующем Законе об образовании РК (2007 год) вместо понятия «кредитная система обучения» было введено понятие «кредитная технология обучения», под которой понимается обучение на основе выбора и самостоятельного планирования обучающимся последовательности изучения дисциплин с использованием кредита, как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя. Внедрение новых технологий обучения – это инновационный процесс, он подчиняется всем правилам инновационной деятельности. Инновационная педагогическая деятельность – это деятельность по преобразованию педагогического процесса, по внедрению в него новшеств, направленных на его совершенствование. Кредитная технология - это образовательная технология, повышающая уровень самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках строгой регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов. Гимназия работает в системе непрерывного обучения, и поэтому первоочередной задачей было создание учебных планов. При их создании возникла проблема временного несоответствия, поэтому необходимо было, сохранив межпредметные связи, пересмотреть порядок преподавания дисциплин. Применение этой технологии требует резкого сокращения объема классно-урочных занятий учеников с учителем в учебном классе, что недопустимо по ГОСО. Соответственно увеличивается количество часов, отводимых на самостоятельную работу ученика, его индивидуальную работу с учителем, которая не входит в учебную нагрузку учителя. Система кредитного обучения существенно изменяет отношения между учителем и учеником в процессе обучения. Учитель перестает быть только источником новой информации, а ученик - ее пассивным потребителем. Основное внимание в обучении концентрируется на крупных проблемах, часто не имеющих еще однозначного решения. Поэтому учитель и ученик выступают часто в роли партнеров, что приводит к усилению демократических начал в образовании и способствует более интенсивному обмену информацией в системе \"учитель-ученик\". Преимуществом кредитной системы обучения является также то, что она требует постоянного совершенствования педагогического мастерства, повышения квалификации организаторов учебного процесса, обмена передовым опытом. При данной системе необходимо обеспечение учебного процесса методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Переход на кредитную систему обучения начался с процесса разработки системы организационно-методических документов, определяющих: • принципы построения учебного процесса с использованием кредитов (учебные планы); • регламентирующих методы аттестации учащихся (регламент учебного процесса); • методики расчета учебной нагрузки учителя (свод педагогической нагрузки) – это, как выяснилось, в современной структуре оказалось самым сложным. Учителями - предметниками разработаны силлабусы и контент по учебным дисциплинам, утверждены на заседании научно - методического совета гимназии. Ученики составили для себя индивидуальный образовательный маршрут. Трудность в том, что помогали им классные руководители и учителя -предметники, так как должности тьютора в гимназии не предусмотрено. В связи с тем, что полиграфическая база гимназии не позволила растиражировать силлабусы и контент, материалы были размещены на образовательном портале КарГУ им. Букетова и переданы учащимся в электронном виде, каждый ученик в классе дистанционной подготовки имеет возможность выхода в интернет и работы с образовательными порталами. Сложно было составить расписание занятий, так как самостоятельная работа учащихся переносится во вторую учебную смену, в гимназии для этого недостаточный аудиторный фонд, все индивидуальные занятия проходят в кабинете дистанционной подготовки. Кредитная система обучения предполагает изменение позиций ученика и учителя в учебном процессе. При вводимой системе ученик из пассивно воспринимающей стороны превращается в активного участника учебного процесса. Где-то он становится партнером преподавателя в процессе получения знаний. Вместе с тем, меняется и роль учителя, который теперь является не только источником передачи информации, а учит ученика добывать информацию, ее переосмысливать, уметь в дальнейшем использовать знания на практике. В этой связи мы столкнулись с рядом проблем: - адаптация ученика к новой системе; - адаптация учителя к новой системе; - обеспеченность литературой; - условий для самостоятельной работы в гимназии (не хватает аудиторного фонда). Технология будет работать только в том случае, если учебное заведение перейдёт на односменный режим работы. Практика показала, что ученики не всегда готовы к такому объему самостоятельной работы, не имеют достаточных навыков работы с новыми информационными технологиями. Также уровень загруженности на занятиях учеников, трудоемкость и интенсивность обучения очень высокая. Проблемы адаптации учителя к новым условиям работы также требуют определенных мер для решения. Сложность проблемы заключается в психологической перестройке и адаптации к новым формам и стилю преподавания. При кредитной системе обучения учитель работает в более жестких условиях. От качества предмета, методической обеспеченности, информационного обеспечения, коммуникативных способностей учителя зависит успех обучения. Мы понимаем, какие трудности испытывает 15-16 летний ребёнок, который должен осознать необходимость самостоятельно учиться, что теперь учитель перестаёт быть для него наставником и помощником, источником знаний, а становиться лишь «путеводителем» в огромном мире информации. Поэтому, несмотря на все преимущества данной технологии, мы видим и её недостатки, и пока склоняемся к тому, что в средней школе, пусть даже в старших классах, она преждевременна. Для подготовки к обучению будущих студентов по данной технологии в ВУЗах, на наш взгляд, целесообразно применение кредитной технологии только для изучения элективных курсов, курсов по выбору или для одарённых учащихся, но не для «среднего» ученика. Учащиеся 10-11 классов ещё не вступили в стадию юношеского возраста и являются подростками. Мы говорим о важности использования здоровьесберегающих технологий обучения, но кредитно-дистанционная технология не является таковой, так как нагрузка на учащегося возрастает в несколько раз: ученик полный рабочий день находится в школе, он лишается возможности посещения занятий по интересам вне учебного заведения и занятий спортом. К эксперименту необходимо подключить психологов и врачей, чтобы следить за психологическим и физическим здоровьем подростков. Кредитная технология обучения предусматривает введение дополнительных возможностей для построения образовательной траектории, среди них – организация летнего семестра. Он вводится в вузе для удовлетворения потребностей в дополнительном обучении и ликвидации академической задолженности или разницы в учебных планах. Однако в школьном учебном плане мы этого предусмотреть не имеем возможности. Таким образом в гимназии № 45 эксперимент по внедрению в учебный процесс кредитно-дистанционной технологии проводится по предметам: экономика (10 Б класс) и английский язык (10 В класс). С целью проведения эксперимента проделана следующая работа: - обучены учителя гимназии и имеют соответствующие сертификаты; - разработаны силлабусы и контент по вышеуказанным предметам, обсуждены и утверждены на заседании научно-методического Совета гимназии; - составлен рабочий учебный план с учётом эксперимента; - силлабусы и контент размещены на образовательном портале КарГУ им. Букетова, выданы ученикам в электронном виде; - учащимися с помощью классных руководителей и учителей -предметнков разработаны индивидуальные образовательные маршруты; - составлено соответствующее расписание, в том числе и для индивидуальной работы; - организован кабинет дистанционного обучения с возможностью выхода в Интернет; - учениками централизовано приобретены учебники по основам экономики; - занятия по английскому языку проводятся с использованием средств Интернет и интерактивного оборудования; - образованность учащихся оценивается в соответствии с требованиями технологии. Директор гимназии № 45 В. Набиев Зам. директора по НМР И. Есаулова |
2008-12-21 18:00:00 |
|
Программа работы с отстающими учащимися |
2009-01-29 18:00:00 |
|
Развитие творческих способностей учащихся через работу ТОУ \"Спектр\" |
2009-01-29 18:00:00 |
|
Полезные ссылки для учителей информатики |
2009-01-29 18:00:00 |
|
26 января сосоялось профсоюзное собрание гимназии |
2009-01-29 18:00:00 |
|
Гимназический вестник 45 |
2009-01-29 18:00:00 |
|
Сценарий внеклассного мероприятия по информатике |
2009-01-30 18:00:00 |
|
ТВОРЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ И ЭКОНОМИКЕ |
2009-02-05 18:00:00 |
|
Профилактика правонарушений дорожного движения |
2009-02-05 18:00:00 |
|
Ана - µмір г‰лі. |
2009-02-05 18:00:00 |
|
Астане 10 лет |
2009-02-12 18:00:00 |
|
День здоровья |
2009-02-12 18:00:00 |
Байланыс телефондары
