ФИО: Таня Ёлшина
Question/appeal: Хотелось бы выразить свою идею относительно образовательной деятельности в школе. Конечно вы понимаете, что покупка новых кабинетов не самое главное при обеспечении качества образования. Идея, которую я хочу предложить, на мой взгляд, заслуживает внимания и при осуществлении действительно реализует статус инновационности школы, позволит обеспечить качественность образования и комфортное существование детей в образоватлеьном процессе. В силу своего нового подхода она конечно несколько выходит за существующие рамки. Также хочу отметить, что это идея и она не имеет никакой методологичексой обработки. Но её , я думаю вы сможете обеспечить, силами научного центра. Она - результат анализа не только собственного опыта учебы, но и опыта маминой деятельности и учебы моих подруг.
Если смотреть правде в глаза, то настоящее говорит о том, что преподаватель в школе выполняет функцию оценщика(усвоил человек информацию или нет) и то. что в школе требуют успеваемость, тянут отличников, ругают за двойки. С другой стороны дети отзываются на эту тенденцию - они тоже начинают учиться ради оценок.Я знаю проблемы маминого класса с прпеодавателями, которые сама же моя мама и решает....Но по сути преподаватель не должен быть оценщиком, он лишь должен помогать ученику преодолевать те места в обучении где он останавливается, преодолевать заторы, ориентированность должна быть на особенности ученика, его индивидуальность( у одного и того же ученика могу быть разные технические и гуманитарные способнотси. Он может слету все схватывать и для него нет смысла сидеть долго на 1 месте. в то же время для литературного познания ему нужно больше времени, либо он больше аналитик. чем поэт и други особенности). Поэтому первое чтоя предлагаю - это убрать всякую классовость - классы могут остаться как административная единица, где обсуждаются рзличные проблемы. где поддерживается связь с постоянным набором родителей, где проживаюся именно школьные годы. В обучении же дети должны делиться по уровню их \"продвинутости\" и по уровням способностям. Т.е. на одной и той же параллели все предметы идут одновременно - если русский. то у всех, если математика. то у всех. Но технарей со всего потока мы собираем в отделную группу, тех кто быстро схватывает, быстро считает. Им же самим будет интереснее друг с другом и двигаются они примерно одинкаово. технарей, кто менее быстрее усваивает информацию - в другую. а тех кому химия дается труднее всего, кому нужно остнавливтаься более дольше в другую. но зато эти дети будут себя комфортно чувствовать - допустим нет у них образного мышления - тогда для них по идеи должно быть больше опытов. чтобы они могли это представлять. Так же и с математикой и геометрией. Я и еще несколько человек в классе уже все решили. а ктото до сих пор пытается представить как это выглядит, как представлена задача. как интегрировтаь. У нас разные затруднения. Но на всем потоке таких как мы собрать нужно в 1 шруппу и задвать темп, а тех у кого те или иные трудности - в отедьные группы. Эти группы на разных предметах не сохраняются. По математике я могу быть лихачем, а в языках ничего не понмиать и вообще никогда не видеть их в глаза, и мне нужно учитьтся в соответсвующих моему движению и затруднениям группах по каждому предмету. Думаю такое возможно в силу малочисленности потоков - 60 - 70 человек в паралелли и если предметы на всем потоке будут идти одновременно, но разными группами по каждому предмету. В этом случае преподаватели перестают быть инспекторами, а становятся экспертами. диагностирующими затруднения в примерно одниаковой по способностям группе...Конечно программу по математике технари будут заканчивать быстрее ну и ладно....что мучить то....
Думаю. что эта идея заслуживат внимания и можно провести хотя бы месячный эксперимент на каком нить паралелли...Смоделировтаь процессы и если получится то ввести это на 1 паралелли на четверть или на год. в ыпустить определенные методички и предложить идею в министерство. вот и инновационность и подход к детям...не нужно будет из пальца высасывать темы научных работ для учителей для аттестации...каждый просто сделает рефлексивный вывод и запечатлит его на бумаге. и все....На этот вопрос я жду вашего мнения и не толкьо.... а надеюсь на решимость руководтсва в плане продвижения знаменитого статуса моей школы. Статуса самой передовой и инновационной в Караганде...Идея далеко не лишена здравого смысла...и решает существующие проблемы....Консультации по этому вопросу думаю с удовольствием окажет Цой Валерий Иванович, заведующий кафе факультета предпринимталеьства и управления. Я не продвигаю его идею...он о ней еще ничего не слышал.
Добавлен: 2009-04-12 18:00:00
Ответ:
Уважаемая Татьяна Елшина!
Ваше предложение по организации образовательной деятельности в школе заслуживает особого внимания, для решения которого следует использовать и коллективное мнение учителейнаучное сопровождение ученых-практиков, а может быть более глубже вникнуть в реализацию проекта "БиС", предложенным Ф.Я. Вассерманом-автором образовательной технологии управления качеством обучения "Биоинформатика и синергетика".
Данная технология управления основана на законах синергетики - как науки о самоорганизации сложных и нелинейных систем и биоинформатики - как науки информационного обмена в биологической среде. В основе синергетики лежит принцип взаимодействия, порождающий порядок, пришедший на кирнетике, которая базировалась на взаимодействии и приводила к хаосу. Главное отличие этих подходов заключается в том, что синергизм взаимодействия нацелен на коллективный успех через заинтересованность каждого партнера в достижениях других, по принципу один за всех и все за одного, а кибернетическое взаимодействие направлено на личный успех.
Освоив и применив на практике данную технологию, имеющую положительную оценку администрации и учителей других регионов Казахстана, и увидим активное отношение к учебе, личную ответственность и готовность учащихся к сотрудничеству.И "продвинутые" группы будут формироваться не из под палки, а с удовольствием и желанием. Самоуправление в школе значительно облегчит работу администратора - управленца. Будем учиться реализовывать статус инновационности школы.
