Қарағанды облысы білім басқармасы және білім беруді дамытудың оқу – әдістемелік орталығының ұйымдастырумен 2020 жылдың қыркүйек айынан бастап Қарағанды қаласының «Сәкен Сейфуллин атындағы гимназиясы» КММ оқушылардың білім сапасын және функционалдық сауаттылығын дамыту мақсатымен «Зейін» жобасы «Функционалдық сауаттылықты қалыптастыру және дамыту жолдары»
аясында гимназияішілік online семинары өтті. Семинардың мақсаты ғылым және білім беру саласындағы халықаралық бағалау ұйымдарының стандарттарына сәйкес келетін тапсырмаларды жасау дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндірілді. Гимназия мұғалімдері Акмагамбетова А.М. және Балапанова К.С. әріптестермен бірлесе отырып, функционалдық сауаттылықты қалыптастыруға арналған тапсырмалар құрастыру және түрлерін ортаға салып, өз әріптестерімен бөлісті.
р5 Б сынып оқушыларының дүниетанымын және шығармашылық белсенділігін арттыру мақсатында жаратылыстану пәнінің мұғалімі С.З.Мукушова пән барысында шағын зерделеу жұмыстарын жүргізді.
Шағын зерделеу жұмыстары оқушылардың оқу барысында меңгерген білімдері мен дағдыларын қолдана білу ептіліктерін бағалауға арналған. Жаратылыстануға арналған тапсырмаларды орындау барысында оқушылардан «Заттар мен материалдар» тарауының тақырыптары бойынша негізгі түсініктерді, заңдар мен ұстанымдарды білуін көрсете алуы ғана емес, оларды өмірде пайдалана алу қабілеттері, заттар мен материалдардың қасиеттеріне түсінік беруі, қарапайым зерттеулер жүргізіліп, олардың нәтижелері ұсынылды. Оқушылар тәжірибе жасау, болжамдар келтіру және қолдайтын немесе жоққа шығаратын зерттеулер өткізу барысында өз көзқарастарын негіздеуге тырысты.
Қорыта айтқанда, ұсынылған тапсырмалар оқушылардың фунцианалдық сауаттылығын арттыруға көзделген
Қаңтардың 22-і күні 9,11- сыныптардың пән мұғалімдеріне арналған 9,11-сынып оқушыларын штаттық режимде оқуын ұйымдастыру барысы туралы семинар-кеңес өтті. Семинар барысында директордың оқу-тәрбие ісі жөіндегі орынбасарлары А.Б.Сагатова мен А.Ж.Бейсенбекова штаттық режимдегі оқудың ерекшеліктеріне тоқталып мен «Білімал. Электронды мектеп» жүйесіндегі 9,11-сыныптардың аралас форматындағы оқытуды ұйымдастыруға арналған нұсқаулықпен таныстырды
6 « А» сыныбында «Жағдаяттық тапсырмалар - оқушылардың құбылыстарды ғылыми негізде түсіндіру дағдыларының дамуына ықпал ету құралы» тақырыбындағы шағын педагогикалық жоба аясында зерттеу жұмысы жүргізілді.
Жобаның дайындық кезеңінде педагогикалық жобаның мақсаты мен міндеттерін зерделеу мақсатында оқушыларға жағдаяттық тапсырмалардың құбылыстарды ғылыми негізде түсіндірудегі маңызы туралы ақпарат берілді. Сонымен қоса тапсырма орындауда кездесетін қиыншылықтар мен тапсырманы орындау техникасы мен технологиясы түсіндірілді. Оқушылар мен ата-аналар жоба идеясын оң қабылдады.
Қорыта айтқанда, алдағы уақытта төмендегідей перспективалық мақсат белгіленді:
оқушылардың пәндік құзыреттілігі мен жаратылыстану сауаттылығын жетілдіру мақсатында сабақта мәтін мазмұнын модельдеуге және мәтін мазмұнына рефлексия жасауға берілетін тапсырмалар санын арттыру.
Өмірімізге терең еніп бара жатқан ғаламтор желісіне виртуалды әлемнің қызықтарына , психикасы жеткілікті дәрежеде орнықты емес, ересектерге қарағанда тәжірибесі жеткіліксіз жас жеткіншектер үңілуге әуес. Гимназияда ғаламтор желісінің жас жеткіншектерге физикалық , психикалық зиянының алдын алу мақсатында 3-сынып ата-аналарымен «Ғаламтор желісінің баланың мінез-құлқына әсері" тақырыбында отбасы сағатындағы кездесу өтті.
Жас маман музыка сабағында дауыс ашу техникасын үйретуде, оқушылар көрсетілген техниканы түсініп, қайталауда
Оқу жобасы – білім сапасын көтеруге бағытталған оқушылардың өзіндік әрекеттерін ұйымдастыру әдісі. Сапалы оқыту және өздігінен оқып білім алуға баулу негізінде ғана оқушылардан парасатты азамат тәрбиелеп шығаруға болады. Білімнің сапалы болуы тікелей мұғалімге, оның білім дәрежесі мен іздену шеберлігіне байланысты. Осы орайда
«№92 гимназияда» Гимназияның даму бағдарламасына сәйкес «Зерек», «Дара», «Ынта», «Киберсауаттылық», «Самғау» шағын зерттеу жобалары жұмыс жасауда. Математика пәнінен "Қосу кестесі" тақырыбында домино арқылы мысалдар төрттігін құрастыру. Алған білімді бекіту
Математика пәнінен "Қосу кестесі" тақырыбында домино арқылы мысалдар төрттігін құрастыру. Алған білімді бекіту
Абай Құнанбайұлы "Жазғытұры
1 сынып математика пәнінен "Массаны қалай өлшейміз?" ТАҚЫРЫБЫНДАҒЫ ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚ
1 "А" сыныбы "Менің отбасым" тақырыбы бойынша таныстырылым
Сабақта "Кеңістік фигураларын" бояу, қию, жапсырмалау
Математика пәнінен "Кеңістік фигуралары" тақырыбына байланысты саяхат сабақ. Осы тақырыпқа қатысты барлық фигураларды Абзал сауда үйінің маңынан тауып, талдадық
Педагог -шебер мен жас маманның микс-консультациясы
Сауат ашу пәнінен "Л" дыбысы және әріпі" тақырыбында өткен сабақтан үзінді 1 сынып
Дүниетану пәнінен "Менің мектебімдегі кітапхана" тақырыбындағы сабақтан үзінді
1 "А" сынып
Как организовать дистанционное обучение.
План действия для учителя
Определите, как будете проводить дистанционное обучение Спланируйте работу Определите, как будете связываться с учениками Начните создавать учебные материалы Учтите вызовы, с которыми можем столкнуться Старайтесь избежать этих ошибок Определите, какие цифровые сервисы будете использовать Онлайн-встречи с учениками Передача учебного содержания Тесты для самопроверки Мониторинг Обратная связь Платформы для обучения Регламент урока (15-20 мин)
Ниже предлагаю план действия для учителя.
Определите, как будете проводить дистанционное обучение
В первую очередь продумайте, как вы будете работать с учениками. Дистанционную работу можно проводить одним из способов, что описан ниже, или использовать их комбинацию.
Встречи в режиме реального времени
Вы договариваетесь с учениками о времени, когда будет проведен прямой эфир или назначена онлайн-встреча. На онлайн-уроке вы объясняете материалы, отвечаете на вопросы учеников и задаете вопросыим.
Дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы
Обучение учащихся можно выстроить через интерактивные учебные материалы, которые содержат инструкции, учебный контент (видео, интерактивные видео, текст, рисунки), самопроверку, ссылки и т.д. При помощи таких учебных материалов ученик изучает новую тему самостоятельно. Для вопросов учеников стоит создать чат для общения, чтобы, сталкиваясь с трудностями, они продолжали выполнять задания.
Спланируйте работу
Возьмите временной отрезок, например неделю, и спланируйте работу учеников по вашему учебному предмету. Чтобы организовать работу целостно, отталкивайтесь от учебных результатов, которых должны достичь ученики.
Задайте себе три вопроса:
Чему я хочу научить моих учеников (каких учебных результатов они достигнут)?
Как ученики этому научатся (каким образом они достигнут учебных результатов)?
Каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь учебных результатов и как узнать, достигли ли они их)?
Исходя из ответов составьте для себя план работы:какие учебные материалы надо создать, как мониторить работу ребят, как и когда предоставлять им обратную связь.
Можно составить план работы и для учащихся.Ученикам план нужен для того, чтобы помочь им спланировать время работы как в течение дня, так и всей учебной недели. План работы для учеников может содержать рекомендуемую дату и время для начала работы над заданием, сроки выполнения заданий, определенное время для встреч с учителем, ссылки на учебные материалы (если вы сразу можете их предоставить) или платформу, где будет идти работа.
Определите, как будете связываться с учениками
У учеников должна быть точка входа, через которую они получают доступ к учебным материалам. Если вы использовали в работе с учениками некоторую платформу (блог, сайт, мессенджеры, закрытую группу и т.д.), то и в дистанционном обучении ученики могут работать через нее. Если не было такой платформы, тогда учебные материалы могут передаваться через электронный журнал (хотя он может не выдержать нагрузки, поэтому лучше иметь альтернативный источник связи).
Начните создавать учебные материалы
Привычные формулировки заданий в электронном журнале “учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы” в дистанционном обучении становятся бессмысленными, так как не содержат обучающей функции. Организовать учебную работу дистанционно — значит помочь ученику самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет. А для этого у ученика должны быть учебные материалы и задания, посильные для той возрастной группы, с которой мы работаем.
К учебным материалам добавляйте инструкции по работе (так, как если бы вы объяснили в классе), указывайте время, которое требуется для работы над заданием и по изучению материалов, необходимые стратегии, рекомендации и подсказки.
Можно использовать уже готовые учебные материалы, созданные кем-то другим, можно создавать самим.
Ниже вы найдете список тех цифровых сервисов, которые помогут в разработке учебных материалов.
Учтите вызовы, с которыми можем столкнуться
Вызов 1.Ученики, которые не работали на уроке, могут не начать работать и дистанционно. Здесь нет общего правила, которое можно порекомендовать каждому учителю. Надо решать индивидуально по каждому ученику. Для кого-то сработает совместная работа с одноклассниками, для кого-то учебный материал, поданный иначе, для кого-то индивидуальная консультация с учителем и т.д.
Использование карательных мер рекомендую избегать.Временно это может нам помочь заставить кого-то работать, но для долгосрочной перспективы это неудачная стратегия. Желание учиться у этого ученика так и не появится.
Вызов 2.На создание учебного материала будет уходить время. Мы создаем учебный материал не для проверки памяти учеников или умения решать, а для того, чтобы их научить. Одно дело, когда мы в классе передаем ученикам то, что очень хорошо знаем, другое дело — сделать так, чтобы это знание появилось в их голове, причем когда они работают дома.
Вызов 3.Стоит продумать работу, которую ребята будут выполнять на отметку. У учеников под рукой google и одноклассники в совместном чате. Поэтому работа на отметку должна быть такова, чтобы первый и второй фактор являлись помощниками. А для этого надо подумать над качеством заданий для учащихся.
Старайтесь избежать этих ошибок
Ошибка 1. Составлять список заданий для ученика (как домашка, которую мы привыкли задавать) в электронный журнал. Наша задача — не задания набросать для учеников, а выстроить их обучение.
Ошибка 2. Думать о том, как контролировать ученика. В этом случае мы в первую очередь будем думать о том, как и за что выставить отметку, а не о том, как помочь ему учиться.
Ошибка 3. Выставлять отметку за процесс обучения, а не за итог. Когда ученик изучает учебный материал, работает с тестами для самопроверки, задает вопросы, ошибается — он учится. Этот процесс мы поддерживаем своей обратной связью и помощью одноклассников, например, в совместном чате. Когда он уже научился, тогда мы проводим работу на отметку, как итог той работы, которую он проделал в течение какого-то времени.
Ошибка 4.Просить учеников фотографировать задания и присылать вам на почту. Так можно делать только в случае с единичными учениками, у которых не получается выполнять задание и необходима ваша обратная связь. Иначе на ваш почтовый ящик будут каждый день приходить около сотни писем с фотографиями учеников.
Определите, какие цифровые сервисы будете использовать
Все сервисы я распределила на несколько групп. Исходя из ваших задач определяйте, какие из них задействуете в работе с учениками.
Онлайн-встречи с учениками
Сервисы, с помощью которых вы организовываете онлайн-урок в режиме реального времени.
Zoom zoom.us/
Сервис для проведения видеоконференций и вебинаров. В бесплатной версии можно проводить встречи до 40 минут и на 100 человек. Ученики могут подключиться к встрече через телефон (рекомендуется установить приложение zoom) или через компьютер. Каждый участник встречи имеет возможность говорить голосом, демонстрировать видео и расшаривать свой экран.
Facebook Live
Трансляция видео прямо с Facebook.Создайте закрытую группу класса, в которой можно будет запускать Live трансляции и проводить уроки онлайн. Бесплатно. И нет ограничений по времени.
Instagram Live
Трансляция видео с Инстаграм. Можно проводить в своем аккаунте. Если ученики на вас подписаны, то они получат извещение о выходе в эфир. Или создать закрытый аккаунт класса и вести онлайн-встречи там.
WiziQ www.wiziq.com/
Сервис для организации онлайн-обучения.
Создается класс, к которому подключаются ученики (они должны создать в этой среде аккаунт). Здесь можно вести общение, публиковать задания и объявления. И можно проводить онлайн-встречи. В бесплатной версии только 10 участников могут подключиться к курсу и к видеовстрече.
Periscope
Приложение для проведения прямых эфиров. Чтобы ученики могли смотреть ваши трансляции, им надо установить это приложение на телефон и создать аккаунт.
Skype
Сервис для проведения видеоконференций. У каждого ученика должен быть аккаунт Skype. Создается группа класса, и в определенное время делается звонок, к которому подключаются все участники группы.
Передача учебного содержания
Перечисляю сервисы, через которые можно передавать учебное содержание.
Видео
Видео можно создать либо через запись на камеру (телефона, например), либо через запись экрана.
Screencast-O-Matic https://screencast-o-matic.com
Позволяет создавать скринкасты (видео с экрана монитора), видео посредством веб-камеры или записывать экран и изображение с веб-камеры одновременно.
Видео записывается длинной не более 15 минут и сохраняется на компьютер или публикуется на YouTube.
Рамку захвата видео с экрана можно редактировать до требуемого размера. Запись можно ставить на паузу и менять местоположение рамки на экране.
С помощью этого сервиса можно:
записывать технические обучали (инструкции по работе с программами и сервисами);
записывать объяснения темы (урок, лекция);
записывать упражнения и решения примеров.
Рабочие листы в документах Google
Создавайте учебный материал через документ Google и предоставляйте доступ ученикам.Каждый их них делает копию для себя, предоставляет доступ учителю с правом комментирования и работает индивидуально или совместно с кем-то (зависит от задачи). Удобно таким образом и мониторить работу ребят, и направлять их.
Edpuzzle https://edpuzzle.com/
При помощи Edpuzle учитель может создать интерактивные видео путем добавления в видео либо викторины с одним правильным вариантом ответа, либо открытые вопросы, либо комментарии в формате аудио, текстовые комментарии или аудиотреки. Видео добавляются с различных веб-сайтов, например YouTube, Vimeo, National Geographic.
В Edpuzzle создается класс, и учитель может мониторить работу учащихся над этим учебным материалом.
Тесты для самопроверки
С помощью этих сервисов учащиеся могут проверять свое понимание в учебной теме.
LearningApps https://learningapps.org/
Простой сервис, позволяющий создавать различные приложения для самопроверки: текст с пропусками, викторины, классификация, интерактивное видео и т.д.
Kubbu http://www.kubbu.com
Интерактивные задания по любым учебным предметам.
Quizlet https://quizlet.com/
Сервис, позволяющий создавать флешкарты и игры, которые можно использовать для любой учебной ступени или любого учебного предмета. Quizlet чаще всего рассматривают как сервис для изучения иностранных слов. В этой публикации вы найдете пошаговую инструкцию по работе с сервисом.
H5P h5p.org
Платформа, на которой можно создавать интерактивные задания для самопроверки, практически на любой вкус. Задания передаются ученикам по ссылке.
Мониторинг
Под мониторингом я понимаю наблюдение за процессом обучения. И здесь указываю сервисы, которые помогают наблюдать за тем, как ученики справляются с выполнением заданий.
Таблица продвижения
Создайте в таблицах Google таблицу, в которую внесите имена учеников (ряды) и перечисление заданий/шагов, которые должны сделать ученики. Учащимся предоставьте доступ для редактирования. Они заходят в эту таблицу и отмечают выполнение задания. Причем могут отмечать зеленым, желтым или красным цветом в зависимости от того, насколько легко справились с заданием.
Работа в Google-документах
Ученики могут работать совместно в документах Google над заданиями или индивидуально. Учитель может отслеживать продвижение ученика по заданию, комментировать выполнение задания, направлять ученика.
Teacher.Desmos https://teacher.desmos.com
Для учителей математики.Эта среда подходит под все группы цифровых инструментов, о которых я писала: создание учебного материала, мониторинг, самопроверка, обратная связь. Учитель математики разрабатывает интерактивные задания, затем предоставляет доступ для работы ученикам и следит за их деятельностью в режиме реального времени. Невероятно удобно.
Classtime https://www.classtime.com/
Лозунг платформы — больше времени учителям для работы с учениками. Удобный сервис для создания интерактивного материал разных типов (викторина, истина/ложь, классификация, сортировка, выделение текста) и мониторинга учебного процесса.
Специально для математиков напишу, что используя встроенную функцию LaTeX, можно вписывать математические формулы.
Formative https://goformative.com
Formative— инструмент формирующего оценивания, который позволяет в режиме реального времени отслеживать процесс работы учащихся, в любой момент комментировать их работы и оставлять конструктивную обратную связь.
При помощи этого инструмента учитель создает учебный материал, который может содержать
контент (картинка, текст, белая доска, видео и встроенный код embed);
задание (викторина, добавление короткого ответа, добавление полного ответа, демонстрация своей работы, вопрос с выбором нескольких правильных ответов, истина/ложь);
дополнительные вопросы (добавить аудиоответ, классификация и установить последовательность), но это опция работает только в платной версии.
Wizer http://app.wizer.me
С помощью Wizer вы создаете невероятно красивые по дизайну рабочие листы, которые содержат интерактивные задания и позволяют учителю быстро предоставлять учащимся обратную связь.
Обратная связь
Сервисы, при помощи которых вы получает обратную связь от ваших учеников.
Direct Poll https://strawpoll.de
В этом сервисе можно создать опрос в считанные секунды. Используйте его для получения обратной связи от учеников. Вопросы могут быть рефлексивные, учебные или созданы с целью проведения голосования.
Google Form
С помощью форм можно создать учебный тест, форму обратной связи и анкету.
Quizizz http://quizizz.com
Сервис для создания викторин. Ученики проходят викторину, а учитель видит статистику по каждому ученику.
Kahoot
При помощи Kahootтоже создаются викторины. В связи с карантином разработчики предложили функции пакета Премиум использовать бесплатно. Обязательно попробуйте их.
Инструкцию по использованию Kahoot найдете здесь.
Платформы для обучения
Через эти платформы удобно выстраивать учебный процесс: размещать учебные материалы, проводить обсуждение, получать и предоставлять обратную связь.
Google Classroom https://classroom.google.com/
Google Sites https://sites.google.com/
Блог
Используйте любую платформу, которая удобна для вас.
Закрытая группа в социальных сетях
Например, facebook группа, доступ к которой есть у всего класса. Удобно быть на связи с учениками и можно проводить онлайн-уроки.
Шектеу шаралары жағдайында оқыту кезіндегі қалыптастырушы бағалау бойынша
ЖАДЫНАМА
1. Қалыптастырушы бағалау нәтижелері күн сайын электрондық/қағаз журналға балл түрінде қойылады.
2. Қалыптастырушы бағалау үшін ең жоғары балл 2-11 сыныптарда 10 балдан аспайды, бұл ретте 1-3 балл төменгі деңгей критерийлеріне сәйкес келеді, 4-7 балл – орта деңгей, 8-10 балл – жоғары деңгей.
3. Мұғалім күн сайын журналда білім алушылардың оқу жетістіктерінің ілгерілеуін келесі саралауға сәйкес балл түрінде белгілейді:
1 балл-10% - ға дейін оқу тапсырмаларын орындады, қателіктер жіберді, сабақта пассивті, мұғаліммен кері байланыс нәтижелері бойынша қорытынды жасамайды, тапсырмаларды орындау кезінде дербестік танытпайды, өткен материалды білмейді;
2 балл– 20% - ға дейін оқу тапсырмаларын орындады, қателіктер жіберді, сабақта пассивті, мұғаліммен кері байланыс нәтижелері бойынша әрдайым тиісті қорытынды жасай бермейді,тапсырмаларды орындау кезінде дербестік танытпайды;
3 балл– 30% - ға дейін оқу тапсырмаларын орындады, қателіктер жіберді, қателіктерін түзетуге тырысады, сабақта кейде белсенділік танытады, оқу тапсырмаларын орындау кезінде мұғалімнің/ата-ананың/құрдастарының қолдауын қажет етеді;
4 балл- оқу тапсырмаларының 40% - на дейін орындады, қателіктер жіберді, қателерді түзету кезінде көмек қажет, әрдайым белсенді бола бермейді, кейде тапсырмаларды орындау кезінде дербестік танытады;
5 балл- 50% - ға дейін оқу тапсырмаларын орындады, бес қате жіберді, мұғалімнің көмегі қажет, сабақта әрдайым белсенді бола бермейді, кейде мүмкін болатын тапсырмаларды орындау кезінде дербестік танытады;
6 балл- оқу тапсырмаларының 60% - на дейін орындады, 4 қате жіберді, мұғалімнің көмегі қажет, сабақта ынталы, орташа күрделі тапсырмаларды өз бетінше орындай алады;
7 балл- 70% - ға дейін оқу тапсырмаларын орындады, 3 қате жіберді, қателіктерді уақтылы жойды, сабақта белсенді, тапсырмаларды орындау кезінде дербестік танытады;
8 балл- оқу тапсырмаларының 80% - на дейін орындады, 1-2 елеусіз қателіктер жіберді, мұғалімнің түсініктемелері негізінде өз қателіктерін түзетеді, Белсенді, өз бетінше жұмыс жасайды;
9 балл- оқу тапсырмаларының 90% - на дейін орындады, тапсырмаларды орындау кезінде шамалы дәлсіздіктерге жол берді, қателермен жұмыс істейді, Белсенді, өз бетінше жұмыс жасайды;
10 балл-оқу тапсырмаларының 100% орындады, қателіктер жібермеді, белсенді, дербес жұмыс жасай алады, өз жауаптарын түсіндіре алады, негіздей алады.
4. Кеңейтілген кері байланыс үшін мұғалім оқушының электронды күнделігі арқылы түсініктемелер түрінде ұсынылатын айдарларды қолданады.
5. 1-сыныпта бағалау жүргізілмейді.
6. ҚО режимінің енгізілуіне байланысты енгізілген электрондық журнал форматындағы өзгерістерді түсіндіру үшін оқу жылының басында ата-аналар мен мұғалімдерге электрондық журналды пайдалану туралы жадынама беріледі.
7. қалыптастырушы бағалау қорытындысы қорытынды баға қою кезінде ескеріледі және жалпы балдың ең жоғары 25% - ын құрайды (1 балл 2,5% - ға теңестіріледі). Электрондық журнал қалыптастырушы бағалау үшін орташа балды автоматты түрде шығарады және ТЖБ бағанына дейін орналастырылған жеке бағанға қояды (бұл қалыптастырушы бағалау үшін орташа балды шығаруды жеңілдетеді).
8. БЖБ және ТЖБ есептеу қолданыстағы формула бойынша есептеледі.
9. Қорытынды баға 25%, 25% және 50% арақатынаста қалыптастырушы бағалау үшін орташа баллды ескере отырып шығарылады.
1 "А" сыныбында даярлық курсын өткізу жұмысы басталды. Бүгін ZOOM платформасында саусаққа арналған жаттығу жұмысы жүргізілгеннен кейін қаламды дұрыс ұстау, кеңістікті дұрыс бағдарлауды үйрену мақсатында қарапайым графикалық диктант жүргізілді. Ата - аналармен бірлесе отырып, "Робот" графикалық диктантын жазу жұмысы тапсырылды.
20 апреля 2020 года в онлайн режиме прошёл творческий отчёт учителя биологии КГУ «Гимназия №92» города Караганды Балапановой К.С. В своем выступлении педагог представила свои достижениях не только городского, но и областного, республиканского и международного уровней. Поделилась своими мыслями об инновационных технологиях. По мере того, как спектр педагогических услуг расширяется в соответствии с современностью, творческий педагог постоянно совершенствует свои навыки, оценивая свои достижения и проблемы. Чтобы улучшить свои знания, Кундыз Сериковна творчески использует лучшие практики и идёт в ногу с последними педагогическими инновациями.
2020-2021 оқу жылында 10 сыныпта тереңдетілген оқу пәндерін таңдау картасы
Елімізде қалыптасқан қазіргі ахуалға байланысты білім беру ұйымдарында қашықтықтан оқыту, шәкірттерге білім беруде ұстаздар қауымы қажырлы еңбек етуде. Ортақ міндетке үлкен жауапкершілікпен, біліктілікпен үлес қосып отырған Қарағанды қаласы "N92 гимназия" КММ ұстаздары ертеңгі күнге үлкен үміт артып, бірлік бар жерде жеңіс бар екеніне сенімді.
БІЗ БІРГЕМІЗ!
