Социальный педагог в школе – это специалист-профессионал, который призван обеспечивать взаимодействие семьи, образовательного учреждения, различных социальных институтов в воспитании ребенка, помогать ему адаптироваться в сложных современных условиях.

 

Школьный социальный педагог:

 

 - изучает психологические и возрастные особенности ребенка, мир его интересов, круг общения, условия жизни, позитивные и негативные влияния микросоциума; выявляет причины и характер социально-педагогических проблем, т.е. ставит своеобразный «социально-педагогический диагноз»;

 - организует различные виды социально значимой деятельности, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность подростковых и молодежных объединений в социуме, организует профессиональное взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений, участвующих в социально-педагогической работе;

 - учитывает и приводит в действие социально-правовые, юридические, психологические, экономические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний на развитие личности;

 - обеспечивает реализацию системы правовой защиты, социально-педагогической поддержки ребенка и семьи;

 

Социальный педагог имеет следующие права:

 - представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти;

 - собирать информацию, связанную с детскими проблемами, вопросами семейного воспитания, проводить социологические опросы, диагностические обследования;

 - делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении тех или иных вопросов, связанных со сферой деятельности социального педагога;

 

 - вести активную работу по изучению опыта семейного воспитания.

 

 Для совершенствования профессионального мастерства социального педагога большое значение имеет систематический учет работы и ее результатов. Документация, формы учета его деятельности, как правило, ведутся в соответствии с рекомендациями вышестоящих органов, выбираются с учетом передового опыта и традиций.

 Обязательными являются следующие документы: социально-педагогическая характеристика детского коллектива школы, микрорайона; медико-психолого-педагогические характеристики детей; перспективный план работы на год, утвержденный руководством школы.

 Составлению планов работы предшествует социально-педагогическое исследование микрорайона школы. Оно является информационной основой профессиональной деятельности школьного социального педагога. Социально-педагогический паспорт микрорайона школы может включать в себя следующие аспекты:

 - материальная база жилого массива микрорайона школы (спортивная, техническая, культурно-просветительская и т.п.), возможности ее использования для организации внеучебного времени детей и подростков;

 - центры сосредоточения интересов детей и подростков микрорайона, места их стихийного группирования;

 - возможные очаги негативного влияния на них;

 - взрослое население и окружение микрорайона (возрастной, социальный, профессиональный, национальный состав жителей);

 - состав семей микрорайона (структура семей, воспитательный потенциал; образовательный, культурный и нравственный уровень);

 - детское население микрорайона (общее число детей и подростков; количество несовершеннолетних, входящих в группу риска; виды отклонений поведения; число правонарушителей, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков и токсических средств; количество детей и подростков с ограниченными возможностями, нарушениями нервно-психического здоровья; несовершеннолетних, находящихся на попечительстве и под опекой.

 

Основные методы и направления работы школьного социального педагога:

 - изучение медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жизни, специфики микросреды;

 - выявление детей группы риска;

 - осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения;

 - осуществление правового просвещения учащихся;

 - разработка и реализация программ коррекции и реабилитации отклоняющегося поведения учащихся;

 - взаимодействие с семьями учащихся с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;

 - взаимодействие с психологами, учителями, классными руководителями с целью создания условий для реализации прав и свобод обучающихся;

 - профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних;

 - взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями;

 - участие в работе педагогических советов и методических объединений.

 Остановимся подробнее на некоторых направлениях и формах работы школьного социального педагога.

 

Профилактика правонарушений среди учащихся.

 

 Осуществляется путем индивидуальной работы с подростками, состоящими на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, привлечения к работе в этом направлении соответствующих специалистов. Социальный педагог совместно с классными руководителями, учителями может провести дни «Правовых знаний» по возрастным группам.

Реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением.

 

 Это направление связано с такими формами деятельности, как:

 - учет и контроль состояния дел подростков с девиантным поведением (составление картотеки, систематическое ведение тетради учета работы с детьми, склонными к девиантному поведению и т.д.)

 - тестирование, интервьюирование подростков с целью выяснения причин их негативных поступков, и как следствие – помощь в устранении этих причин;

 - индивидуальное консультирование с целью помочь ребенку избавиться от дистресса, выговориться, разгрузить его морально и психологически (необходимо взаимодействие с родителями, психологом, в ряде случаев – с психиатром, невропатологом, наркологом);

 - включение ребенка в группу поддержки с целью помочь ему найти в себе положительное и развить его;

 - привлечение к работе классных руководителей, как единомышленников и помощников в процессе социальной адаптации детей, для изучения семейных проблем ребенка;

 - установление контакта с семьей, при необходимости защиты прав ребенка – жесткое вмешательство и привлечение родителей к ответственности за отстранение от воспитания;

 - посещение семей с целью изучения условий, в которых живет ребенок;

 

 - организация мероприятий, позволяющих подростку проявить свои позитивные качества, психологически раскрепоститься;

 - совместно со школьным психологом проведение цикла тренинговых занятий, направленных на снижение уровня агрессивности, развитие самоконтроля.

 

Работа с родителями может принимать различные формы, в том числе:

 1. Правовое воспитание родителей:

 - знакомство родителей с нормативно-правовыми документами по защите прав ребенка, обязанностям родителей в отношении воспитания ребенка;

 - взаимодействие с сотрудниками милиции, членами комиссии по делам несовершеннолетних;

 - индивидуальная работа с родителями в конфликтных и предконфликтных ситуациях;

 2. Просветительская работа с родителями (организация встреч со специалистами различного профиля).

 3. Создание групп поддержки, взаимопомощи, вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы.

 

Работа с педагогическим коллективом школы.

 Все работники школы непосредственно связаны с ребенком и его семьей, поэтому социальному педагогу необходимо установить контакт и сотрудничество с каждым из них. Главная цель такого профессионального взаимодействия – защита интересов ребенка, создание оптимальных условий для его индивидуального развития.

 Формами работы в этом направлении могут быть: беседы с классными руководителями; консультирование; проведение деловых игр; тренингов для выявления единства педагогического коллектива в вопросах воспитания детей в школе, в семье; развитие профессиональных приемов работы с «трудными детьми», «трудными родителями», обучение методикам работы с классом, группой учащихся и т.д.; создание условий для обмена учителей опытом работы.

 Профессионализм социального педагога проявляется в умении выявлять как достоинства личности, так и «проблемное поле» подопечного, прогнозировать возможные варианты его развития, позитивно влиять на мотивацию, активизируя процессы самовоспитания, саморазвития. Это возможно при правильном определении специалистом ценностных ориентаций, формируемых социальной микросистемой, в которую включен ребенок. Социальному педагогу необходимо уметь выяснить социальные роли, выполняемые ребенком, во многом определяющие его потребности и поведение. Ведь в широком смысле профессиональная социально-педагогическая деятельность направлена на формирование и развитие нравственной сферы личности, социально значимых установок в жизненном самоопределении.

  

Социальный педагог нашей школы Жургембаева Жанар Нугербековна в центре «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ӨРЛЕУ» с      23.01-03.02.20107г. прошла курсы повышения квалификации на тему «Развитие профессиональной компетентности социального педагога в условиях обновления содержания образования»и получила сертификат.

 

 

Акция "Дорога в школу"

Фонд "Всеобуч"  

 

День опекуна

 

 

 

 

 

День опекуна

27 октября 2017г. в СОШ№18 были приглашены опекуны на торжественный концерт организованный социальным педагогом школы Жургембаевой Ж.Н. Зам по ВР Жуматаев Е.А.вручил опекунам благодарственные письма, а также подарки. Силами учащихся школы был подготовлен замечательный концерт.В завершении праздника опекуны выразили свою благодарность администрации школы и всем учителям

 

   

 

  

 

 

 

 

 

Выступление на августовском  совещании  с докладом