Формирование умений и навыков самостоятельной работы учащихся

 

О.А. Руди

ОСШ №11, г. Караганда

 

Учить учиться. В последние годы эта проблема стала одной из наиболее актуальных в сфере школьного образования. Это не случайно, поскольку подготовить выпускников к жизни в динамичном мире – значит вооружить их не только необходимыми знаниями, но и способами овладения ими. Однако умение учиться не возникает само собой, как следствие дополнительных педагогических требований: оно должно стать результатом серьёзной работы не только педагогов, но и самих учащихся. Формирование умения учиться является сложной задачей, на которую обращены усилия педагогов во всём мире.

Эта работа ставит цель помочь школьникам сформировать общие умения и навыки самостоятельной учебной деятельности и сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Некоторые учащиеся не овладевают нужной системой знаний, умений и навыков, а другие овладеют ими лишь поверхностно, не умея использовать их в новых условиях.

Одной из главных причин такого положения является широко распространённое среди учителей мнение, что они дают учащимся знания, они учат учащихся умениям и навыкам. На самом деле знания, умения и навыки учащиеся приобретают сами в процессе собственной деятельности. Учителя должны создавать необходимые условия для этой деятельности учащихся руководить и направлять её.

Важнейшим условием эффективности учебной работы является овладение учащимися общеучебными умениями и навыками, т.е. способностью самостоятельно учиться. Общеучебные умения и навыки дают возможность учащимся наиболее рационально учиться по всем предметам, осуществлять наиболее эффективно все виды деятельности, входящие в учебный процесс.

Все учебные умения и навыки, формируемые в каком-то учебном предмете, можно разделить на две категории:

1. общие, которые формируются у учащихся не только при изучении этого предмета, но и в процессе обучения другим предметам и имеющие применение во многих учебных предметах и повседневной жизненной практике.

Среди множества умений и навыков из этой категории на уроках истории могут формироваться следующие:

Умение работы с текстом:

постановка вопросов к прочитанному тексту подбор заголовков к абзацам текста формулирование главной мысли, содержащейся в тексте разбивка текста на смысловые части составление плана текста.

Культура устной и письменной речи.

пересказ содержания текста выступление с докладом на заданную тему описание рисунка или картины составление конспекта составление реферата написание сочинения и т.д.

2. специфические (узкопредметные), которые формируются у учащихся только лишь в процессе обучения данному учебному предмету и имеющие применение главным образом в этом предмете и отчасти в смежных предметах.

Исторические умения и навыки:

Правильное применение счёта лет, соотношение года, века, тысячелетия и эры (обычно формируется в 5-6 классах). Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий. Составление хронологических таблиц. Чтение исторических карт и картосхем (эти четыре умения и навыка формируются на протяжении всего школьного курса истории, начиная от простых таблиц, схем и т.д. постепенно усложняя и расширяя объём  материала и структуру построения).

Процесс формирования учебных умений и навыков является длительным и, как правило, занимает не один год, а многие из этих умений формируются в течение всей жизни человека.

Можно установить следующие уровни овладения учащимися действиями, соответствующими учебным умениям и навыкам:

0-й уровень– учащиеся совершенно не владеют данным действием;

1-й уровень– учащиеся знакомы с характером данного действия, умеют выполнять его лишь при непосредственной и достаточной помощи учителя;

2-й уровень– умеют выполнять данное действие самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстников;

3-й уровень– умеют достаточно свободно выполнять действие, осознавая каждый шаг;

4-й уровеньавтоматизированное, свёрнутое и безошибочное выполнение действий (навык).

Не все учебные умения нужно формировать до уровня автоматизации, некоторые учебные умения достаточно формировать до 3-го уровня.

Необходимо отметить, что правильно сформированные учебные умения и навыки оказывают большое влияние на успеваемость учащихся. Но и не следует забывать, что учебные умения и навыки являются только одной из составных частей обучения.

Для выявления уровня овладения историческими ЗУН в нашей школе ежегодно проводятся исследования учащихся 11-х классов, их результаты таковы

 

уровни	2005-2006уч.г.	%	2006-2007уч.г.	%	2007-2008уч.г.	%
0-й уровень	-	-	-	-	-	-
1-й уровень	6	14,3	4	10,3	3	13
2-й уровень	28	66,6	25	64,1	11	47,8
3-й уровень	8	19,1	8	20,5	7	30,4
4-й уровень	-	-	2	5,1	2	8,8
	42	100	39	100	23	100

 

Мы наглядно видим, что постепенно происходит повышение количества учащихся, владеющих 3-им уровнем действий: 2005-2006 уч. г. - 19,1%, 2006-2007 уч. г. - 20,5%, 2007-2008 уч. г. – 30,4%. За три года рост составил 11,3%. Появились учащиеся, владеющие 4-ым уровнем действий. То есть качество овладения учащимися историческими ЗУН и, как следствие, качество знаний на ЕНТ по истории Казахстана становятся более высокими.

\s

Литература:

1. Л.М. Фридман. Как предотвратить неуспеваемость учащихся? – «Завуч», 1999 г., №7

2. Д. Хамблин. Формирование учебных навыков. М., 1986 г.

3. К.Б. Бардин. Как научить детей учиться. М., 1987 г.

4. В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983 г.