Сивохина В.В., учитель начальных классов:

 

В своей работе использую разнообразные формы урока:

урок – путешествие; урок – отчет; общественный смотр знаний по предмету; урок – панорама; урок – соревнование; урок – творчества; урок – экскурсия.

Мой классный кабинет богат наглядным и раздаточным материалом, изготовленным мною совместно с учениками и их родителями (схемы, рисунки, карточки), которые используются мною на различных уроках.

 

Байдакова О.Н., учитель русского языка и литературы:

 

Использую на уроках литературы технологию видеометода. Эта технология предполагает просмотр, обучение, упражнение, контроль над знаниями. Технологию видеометода использую и в воспитательной работе.   Большой  интерес  у  стар-шеклассников  вызвал  просмотр  фильма «Пушкин. Последняя дуэль». Мы говорили  о  режиссере  и актерах, спорили  о  событиях, которые  легли  в  основу  фильма, сопоставляли версию  режиссера и  свой  взгляд  на  события тех  лет.  Люблю  работать  в  режиме  работы литературной  мастерской. Преобладающие методы технологии: проблемно-поисковый, метод  отдаленной  дискуссии

 

Степанова С.В., учитель истории:

 

Использование разнообразного визуального материала, схем и анимаций сочетается, дополняется привлечением документов, отрывков из разнообразных источников. И документы, и „картинки“ должны быть яркими, создавать определенный образ эпохи, должны отличаться определенной „символичностью“. Материал урока дается в таком сочетании, чтобы вызвать активность учеников, спровоцировать их на сопоставление, размышление, дискуссию.

 

Кулешова Т.В., учитель начальных классов:

 

Свою работу я строю, используя технологию развивающего обучения. Данная технология позволяет:

·                    формировать теоретическое сознание и мышление;

·                    передавать учащимся не только знания, но и способы умственных действий;

·                    воспроизвести в учебной деятельности ребят логику научного познания;

·                    учитывать и использовать закономерности развития индивидума;

·                    направлять и ускорять развитие наследственных задатков.

            данная технология позволяет проводить различные типы уроков; предоставлю вашему вниманию лишь некоторые из них, проведенные мной.

 

Формазонова П.Ю., учитель начальных классов:

 

На уроках использую различные формы обучения: монологическую, диалогическую, полилогическую; использую ситуацию успеха, одобрения, поощрения, строю беседу на равных, поддерживая ответы учащихся, при выставлении оценки учитываю не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа учащегося. При организации учебно-познавательной деятельности применяю различные формы: фронтальную, парную, групповую, индивидуальную, коллективную. Смена видов деятельности и выполнение заданий различного уровня сложности повышают интерес к предмету, устраняют психологическую нагрузку, позволяет учащимся максимально развивать свои способности и умения

 

Фролова Т.И., учитель технологии:

 

На уроке действую как организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведёт самостоятельный поиск. Использую методы проблемно-поискового и проектного обучения, развивающего характера. Задания разрабатываются по тематике, по уровню сложности, по цели использования, по количеству операций на основе разноуровневого дифференцированного и индивидуального подхода с учётом ведущего типа учебной деятельности учащегося (познавательная, коммуникативная, творческая). В основе такого подхода лежит возможность оценки ученика по уровню достижения в овладении знаниями, умениями, навыками, при этом учитываются личностные особенности каждого ученика, создаются условия для его развития путём предоставления выбора форм и способов деятельности.

 

Хасенханова Г.С., учитель начальных классов:

 

В своей работе используютехнологию обучения в сотрудничестве. Целью данной технологии является включение каждого ребенка в учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей, воспитание личности, способной к преобразованию мира, к выстраиванию диалога различных логик, взглядов, диалога в форме «внутренней речи». Успешно реализуются на уроках-конференциях, семинарах, уроках-размышлениях над изучаемыми художественными произведениями.

 

Мухамеджанова К.С., учитель казахского языка и литературы:

 

Особое внимание уделяю индивидуализации обучения учащихся; применяю технологию выполнения самостоятельной работы в парах сменного состава «учитель-ученик» (КСО) и технологию  группового задания для самостоятельной работы (ГСО), а также активные формы работы:  уроки-семинары, уроки-конференции, уроки-путешествия, уроки-соревнования, уроки защиты творческих проектов, программированные уроки, уроки с элементами игровой деятельности, уроки – КВН.

 

Пуртова А.С., учитель начальных классов:

 

  Уделяю внимание экспериментальной деятельности по внедрению различных индивидуальных видов устной работы учащихся, тестовых заданий для самостоятельных работ. При оценивании знаний и умений ученика неприменим шаблонный подход, к каждому ученику необходимо подходить строго индивидуально, учитывая его психофизиологические особенности. Важным элементом современного урока является рефлективность.Необходимо учить ребят грамотно оценивать себя и своих товарищей, развивать наблюдательность. Рефлексию нужно включать в разные этапы урока, что обеспечивает учителю обратную связь с учениками.

 

Синицына К.А., учитель начальных классов, молодой специалист:

 

В своей педагогической деятельности хочется объять необъятное, чтобы знания, полученные на моих уроках, пригодились в жизни каждого ученика, и их было достаточно для дальнейшего обучения. А еще хочется, чтобы ученики на уроках общались, думали и творили, а само обучение было бы радостным процессом самопознания и саморазвития.

 

Щирба Е.А., учитель начальных классов:

 

С первых дней работы в школе я поняла, что нужно проявлять неподдельный интерес к жизни ребенка, созданию каждому ученику на каждом уроке ситуации успеха. Опыт работы мне подсказал, что  даже разовый успех влияет на психологическое состояние ученика, резко изменяет его деятельность. У него всегда должен быть шанс получить дополнительные знания, публично выступить, исправить ошибки, повысить оценку. Поэтому я пыталась дать этот шанс детям, используя в своей деятельности не только единые, пригодные на все случаи жизни приемы и методы обучения и воспитания, но и новые технологии, подходы.