Кузгибекова Гульжан Мукашевна                       

                                                                                                   замдиректора по УВР

Интерактивные  методы обучения

                  Одна из основных целей казахстанского образования – формирование развитой компетентной личности, которая требует внедрения в процесс обучения инновационных технологий, создания системы познавательных задач, побуждающих обучающихся к оперированию известными знаниями в нестандартных ситуациях, направленной на развитие самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся. Эти задачи может выполнить  интерактивное обучение.

 Интерактивное обучение широко применяется в более чем 115 странах мира и уже успело завоевать признание за сравнительно короткий срок и в Казахстане.

Чтобы учебный процесс сделать качественным, и в то же время интересным, учителю необходимо постоянно искать новые подходы в преподавании предмета, находить такие методы обучения, которые активизировали бы мыслительную деятельность обучаемых, их инициативность, умение работать в команде.

                   Только творческий учитель имеет широкие возможности и неограниченное поле для такой деятельности, поскольку на практике может экспериментировать и убеждаться в эффективности методик обучения, корректировать их, предлагать новые технологии и методы обучения.

                  Основное условие такой деятельности - инновационный потенциал педагога.

Предлагаем интерактивные методы обучения, которые апробированы в течение 5 лет в нашей школе.

Метод « Круг идей»

Целью метода является привлечение всех учащихся к обсуждению проблемы.

 Методика « Круг идей» содержит следующие этапы:

- Учитель  ставит дискуссионный вопрос и предлагает обсудить в группах его отдельные аспекты.

- Осуществляется комплектования групп (с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся, уровня их знаний). Очерчивается срок обсуждения проблемы в группе.

- После того, как истек время на обсуждение, каждая группа предлагаетлишь один аспект решения проблемы, которую обсуждали.

- Группы высказываются по очереди, пока не будет исчерпаны  все ответы.

- При обсуждении темы на доске фиксируется список отмеченных идей.

- Когда все идеи по решению проблемы  будут высказаны, можно обратиться к рассмотрению проблемы в целом и подвести итоги работы

"Круг идей" ориентировано на формирование умений работать в команде, обосновывать свое мнение.

"Аквариум"

Кроме решения дидактических задач, "Аквариум" помогает совершенствовать навыки работы в малых группах, формировать коммуникативную культуру и развивать практическое мышление

После того как преподаватель объединил учащихся в две - четыре подгруппы и предложил задания для выполнения и необходимую информацию, одна из групп садится в центр аудитории (или в начале среднего ряда в  аудитории, где стоят рабочие столы) и образует свой маленький круг.

           Учащиеся этой группы начинают обсуждать предложенную проблему

учителем.  Группе, работающей для выполнения задания,

необходимо:

- прочитать вслух ситуацию-задачу;

- обсудить ее в группе, используя метод дискуссии;

- прийти к общему мнению за 3-5 мин

Все остальные учащиеся только слушают, не вмешиваясь в процесс обсуждения, наблюдают. После окончания 3-5 минут учащиеся занимает свои места, а другие учащиеся обсуждают следующие вопросы:

- Согласны ли Вы с мнением группы, которая высказалась?

- Была эта мысль достаточно аргументированной?

- Какой из аргументов Вы считаете наиболее убедительным?

После этого место в "Аквариуме" занимает другая группа и обсуждает следующую ситуацию.

Все группы поочередно должны побывать в "Аквариуме", и деятельность каждого из них должна быть обсуждена аудиторией. Метод "Аквариум" способствует формированию

критичности мышления студентов и уважении к плюрализму.

Метод «Займи позицию"

Вид учебной деятельности "Займи позицию" помогает выяснить, какой спектр мнений может существовать по обсуждаемому вопросу. Предоставляется возможность высказаться каждому, продемонстрировать различные мнения , затем  обосновать свою позицию, найти и выразить самые убедительные аргументы, сравнить их с аргументами других.  Метод "Займи позицию»  учит толерантности и корректности в обсуждении наиболее острых проблем.

Деятельность учителя по реализации метода "Займи позицию" осуществляется по такой логике:

- На доске или у отдельных столов прикрепляются плакаты \"Да\", \"Нет\", \"Не знаю\".

- Преподаватель называет тему и предлагает учащимся выразить поочередно свое мнение по исследуемой теме.

- После этого учащимся предлагается стать около того плаката (\"да\", \"нет\", \"не знаю\"), который соответствует его позиции.

- Дальше учащимся предлагается подготовиться к обоснованию своей позиции, самостоятельно или в группе своих единомышленников подобрать несколько наиболее сильных аргументов, которые могут убедить других в собственной правоте, высказать свои аргументы аудитории.

- В это время другим участникам рекомендуется внимательно выслушать аргументы и предложения одноклассников.

- Если после обсуждения дискуссионного вопроса учащиеся меняют  свою точку зрения, то они переходят к другому плакату и объясняют причину своих действий, а также называют наиболее убедительную идею или аргумент противоположной стороны, опираясь на мнения учащегося.

- Итоги работы подводит учитель.  Метод \"Займи позицию\" наиболее эффективен при изучении социально-гуманитарных дисциплин, где особую актуальность приобретает формирование умений этично и корректно аргументировать свое отношение к социально-политическим и историческим событиям .

Метод"Ток-шоу"

Целью"Ток-шоу" является получение учащимися навыков публичного выступления и дискутирования

Учитель на уроке выполняет функции ведущего"Ток - шоу". Работа учащихся организуется следующим образом:

 Объявляется тема занятия.

 Затем предлагается высказаться по предложенной теме "приглашенным гостям".

Слово предоставляется "зрителям", которые могут выступить со своим мнением или ставить вопрос"приглашенным", на что отводится не более 1 мин.

"Приглашенные" должны отвечать как можно короче и конкретнее.

 Учитель также имеет право задавать вопросы или прервать выступающего из-за лимита времени.

Эта форма работы помогает научиться участвовать в общих дискуссиях, высказываться лаконично и аргументировано защищать свою позицию, влиять на формирование общественного мнения

Метод "Ажурная пила"

Этот метод учит учащихся работать "в команде" для обработки большого количества информации за короткий промежуток времени. Положительным эффектом "ажурной пилы" является поощрение участников к взаимопомощи, конструктивного сотрудничества и толерантности. Основной принцип этого метода «учимся – обучаясь».

При работе с использованием метода "ажурная пила" учащиеся должны быть готовы работать в разных группах

- Сначала учащиеся работают в так называемой "домашней" группе.

- Потом в другой группе они будут выступать в роли "экспертов" по вопросу, над которым работали в"домашней группе" и получать информацию от представителей других групп

- В последней части занятия учащиеся снова возвращаются в свою "домашнюю" группу, для того чтобы поделиться той новой информацией, которую им предоставили участники других групп, и обсудить ее

Функции "домашних" групп:

 Каждая группа получает задание, изучает и обсуждает его.

      2 .  Желательно выбрать в группе спикера, тайм-кипера  (тот, кто следит за временем). Следует убедиться, что каждый (каждая) понимает содержание материала, который обсуждается.

Функции "экспертной" группы:

1.   После того как преподаватель объединил учащихся в новые группы, участники "домашних" групп становятся экспертами по той теме, которая изучалась в "домашней" группе.

2.   Поочередно  каждый участник за определенное  учителем время качественно и в полном объеме должен донести полученную ранее информацию к членам других групп и воспринять новую информацию от представителей других групп.

3.   Затем учащиеся снова возвращаются "домой", где должны поделиться информацией с членами своей "домашней" группы о новой информации, полученной от представителей других групп

На заключительном этапе занятия формируются общие выводы и предложения.

Таким образом, с помощью метода «Ажурная пила" за короткий промежуток времени можно получить большое количество информации, однако этот метод требует очень четкой организации и распределения функций между участниками. И если эти правила не выполняются, то эффективность метода резко снижается.

                  Таким образом, инновации не возникают спонтанно, а являются результатом анализа, обобщения педагогического опыта.